第六单元写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第六单元写作《学习改写》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员设计思路本课《学习改写》旨在帮助学生掌握改写的技巧，提高写作能力。通过分析课本中的经典案例，引导学生从内容、结构、语言等方面进行改写练习，让学生在模仿中提升自己的写作水平。同时，注重培养学生的创新思维和个性化表达，使学生在实践中不断提高写作能力。核心素养目标1.培养学生的语言文字运用能力，提升语言表达和审美鉴赏水平。

2.增强学生的文学素养，提高对经典作品的解读和分析能力。

3.培养学生的创新思维，激发个性化表达，提升写作的创意和独特性。学情分析九年级学生经过前两年的语文学习，已经具备一定的写作基础和阅读理解能力。他们在知识层面，对文章的结构、语言特点有一定的认识，能够分析常见的修辞手法和表达方式。然而，在实际写作中，部分学生存在以下问题：

1.写作内容较为单一，缺乏创新和个性。

2.改写能力不足，难以在保留原文精神的基础上进行有效的二次创作。

3.语言表达不够精准，存在语病和逻辑错误。

4.部分学生对改写的重要性认识不足，缺乏积极的学习态度。

此外，学生在行为习惯上，可能存在以下情况：

1.课堂参与度不高，对写作活动兴趣不足。

2.遇到写作难题时，容易产生畏难情绪，缺乏独立思考和解决问题的能力。

3.缺乏合作意识，不愿与他人交流写作心得。

这些学情特点对课程学习产生了一定影响，需要教师在教学中予以关注和引导，通过针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力和素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解改写的基本原则和方法，结合具体文章案例，引导学生理解和应用。

2.设计小组讨论活动，让学生分组分析原文，探讨如何进行改写，培养合作学习和批判性思维。

3.运用多媒体技术展示不同风格的改写示例，激发学生的视觉兴趣，加深对改写技巧的理解。

4.设置改写练习任务，鼓励学生动手实践，通过个人和小组合作完成，提高写作技能。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对改写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过将一篇课文或故事用自己的话重新讲述的经历？这样的活动叫什么？”

展示一些学生改写的优秀作品，让学生初步感受改写的魅力或特点。

简短介绍改写的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.改写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解改写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解改写的定义，包括其主要目的是在不改变原文核心内容的前提下，通过调整结构、语言等手段进行创作。

详细介绍改写的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解改写的步骤和方法。

3.改写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解改写的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的改写案例进行分析，如将诗歌改写成散文，或将小说改写成剧本。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解改写的多样性和创造性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用改写技巧提升自己的写作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个案例，讨论如何进行改写。

小组内讨论改写的具体策略，如如何调整结构、如何选择合适的语言风格等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括改写的思路、过程和最终作品。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调改写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括改写的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调改写在提高写作能力、丰富表达方式等方面的价值，鼓励学生在日常写作中尝试改写。

布置课后作业：让学生选择一篇课文或自己的作品，尝试进行改写，并提交改写后的作品和改写心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《红楼梦》改写示例：通过分析曹雪芹的《红楼梦》，探讨如何将一部古典小说进行现代改写，学生可以了解如何在保留原著精神的基础上，融入现代元素和审美观。

-《简·爱》改写案例：研究夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，探讨小说在不同文化背景下的改写版本，引导学生思考改写对作品传播和文化交流的影响。

-现代诗歌改写成散文：选择一首现代诗歌，要求学生尝试将其改写成散文，考察学生如何将诗歌的意境和情感转化为散文的叙事风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读不同风格的改写作品，如古典名著的现代改编、经典故事的儿童版等，分析改写的技巧和效果。

-收集和分析不同作者对不同题材作品的改写案例，比较不同改写风格的异同，总结改写的规律和特点。

-尝试将自己喜欢的小说、诗歌或其他文学作品进行改写，可以是体裁的转换，也可以是内容的拓展，通过实践提升自己的写作能力。

-参与改写相关的网络社区或论坛，与其他同学交流改写心得，分享自己的改写作品，获取反馈和灵感。

-在生活中寻找改写的素材，如将一则新闻故事改写成寓言或故事，将个人经历改写成小说，锻炼将生活素材转化为文学作品的能力。课堂1.课堂提问与反馈

在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对改写知识的理解和掌握程度。设计一系列与课本内容相关的问题，如“改写的目的是什么？”“改写时需要注意哪些方面？”等。观察学生的回答，及时了解他们的思考过程和知识掌握情况。对于学生的回答，给予积极的反馈，鼓励他们表达自己的观点，同时指出其中的不足，引导他们进一步思考。

2.观察学生参与度

3.课堂测试与评估

在课程结束后，进行一次小测验，以评估学生对改写知识的掌握情况。测试可以包括选择题、简答题和改写练习等题型。通过测试结果，了解学生对改写原则、技巧和方法的理解程度，以及他们在实际操作中的表现。

4.学生互评与自评

鼓励学生进行互评和自评，通过同伴间的交流，提高学生的评价能力和批判性思维。在小组讨论环节，引导学生互相评价改写作品，提出改进意见。同时，鼓励学生进行自我评价，反思自己在改写过程中的优点和不足。

5.作业评价与反馈

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。作业评价应包括以下几个方面：

-改写内容是否符合原文精神，是否保留了原文的核心信息。

-改写结构是否合理，是否能够清晰地表达改写后的内容。

-改写语言是否准确、流畅，是否能够体现作者的写作风格。

-改写是否具有创新性，是否能够展现出学生的个性化表达。

在批改作业时，注意以下几点：

-对学生的作业给予个性化的评价，既要指出不足，也要肯定优点。

-提供具体的改进建议，帮助学生提高改写能力。

-及时与学生沟通，了解他们在作业中的困惑和问题，提供必要的帮助。

6.课堂总结与反思

在课程结束后，进行课堂总结，回顾本节课的学习内容，强调改写的重要性和技巧。同时，引导学生进行反思，思考自己在改写过程中的收获和不足，为今后的学习提供方向。教学反思八、教学反思

这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。首先，我觉得在导入新课的时候，我通过展示学生的改写作品，激发了他们的兴趣，这一点做得还不错。但是，我也意识到，在介绍改写的基本概念和重要性时，可能需要更加生动和具体，让学生能够更加直观地感受到改写的魅力。

在讲解改写基础知识时，我尽量用简单的语言和图表来解释，但是我觉得可能还是有一部分学生对于改写的原理和步骤理解不够深入。在今后的教学中，我打算结合更多的实例，让学生在实践中学习，这样可能效果会更好。

案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例，但是感觉讨论的时间有点紧张，可能没有充分调动起学生的积极性。我注意到有些学生在讨论时比较被动，这可能是因为他们对改写不太熟悉，或者是对讨论的形式不太适应。因此，我打算在接下来的教学中，多设计一些互动性强的活动，比如小组合作改写练习，让学生在合作中学习，提高他们的参与度。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的表达能力有所提高，但是有些学生的表达还不够流畅，缺乏自信。这让我意识到，在今后