Unit 3 The world meets China Starting out and Understanding ideas 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第四册

Unit3TheworldmeetsChinaStartingoutandUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）选择性必修第四册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中英语外研版（2019）选择性必修第四册“Unit3TheworldmeetsChinaStartingoutandUnderstandingideas”的相关内容，主要包括中国传统文化、传统节日以及与之相关的习俗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已掌握的英语词汇、语法知识和中国文化常识相关。学生可以通过学习，将已有的知识应用于实际情境中，提高英语运用能力，同时加深对中国传统文化的了解。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化意识、语言运用能力和思维品质。通过学习中国传统文化和节日习俗，学生能够增强对中国文化的认同感和自豪感，提高跨文化交际能力。同时，通过语言实践活动，学生能够提升英语听说读写技能，培养批判性思维和创造性思维，为未来的国际交流打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练运用本单元的关键词汇和句型描述中国传统文化和节日。

2.学生能够通过阅读和讨论，理解并分析文章中关于中国文化与其他文化交融的观点。

难点：

1.学生在描述中国文化时，如何准确地运用英语表达其文化内涵。

2.学生在理解跨文化差异时，如何形成自己的见解并批判性地分析。

解决办法与突破策略：

1.通过课前预习和课堂活动，帮助学生熟悉单元词汇和句型，并通过角色扮演、小组讨论等形式加强实际运用。

2.设计包含不同文化观点的阅读材料，引导学生批判性思考，并通过小组合作和教师指导，帮助学生形成自己的观点。同时，提供丰富的文化背景资料，帮助学生理解文化差异。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、录音笔

-课程平台：外研版高中英语教学平台

-信息化资源：中国传统文化相关视频、图片、音频资料

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、网络资源链接五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示中国传统文化元素的图片，如剪纸、书法、京剧脸谱等，引导学生思考这些元素代表的中国文化特色。

2.学生分享自己对中国传统文化的了解和兴趣点，激发学习兴趣。

3.教师简要介绍本节课的主题“Unit3TheworldmeetsChina”，引出学习内容。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解本单元的关键词汇和句型，如“festival”、“custom”、“traditional”等，通过例句让学生理解和运用。

2.教师播放关于中国传统节日的视频，让学生直观感受节日氛围，并引导学生在视频中找出相关词汇和句型。

3.教师介绍本单元的学习目标，让学生明确学习方向。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组进行角色扮演，模拟中外文化交流场景，运用所学词汇和句型进行对话。

2.学生分组收集有关中国传统节日的资料，如节日由来、习俗、特色等，进行小组汇报。

3.学生观看有关中国传统文化的短片，思考短片中的文化元素，并写下自己的感受和观点。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论中国传统节日与西方节日的异同，如春节与圣诞节、中秋节与感恩节等。

2.学生讨论中国传统文化的国际化趋势，如中国美食、传统服饰等在国外的影响。

3.学生讨论如何在国际交流中更好地展示中国文化，提出自己的建议。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和感受，教师进行点评和总结。

3.教师提出课后作业，要求学生运用所学知识进行拓展练习。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国传统文化，提高英语运用能力。教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的文化意识和批判性思维。本节课用时共计45分钟，符合教学实际需求。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇与句型掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握单元中的关键词汇，如“festival”、“custom”、“traditional”等，并能够运用这些词汇进行简单的描述和表达。学生在实践活动中的角色扮演和小组讨论中，能够运用所学句型进行交流，例如：“Whataresometraditionalcustomsinyourcountry?”（你们国家有哪些传统习俗？）和“IthinkChinesefestivalsareveryinterestingbecausetheyhavealonghistory.”（我认为中国节日很有趣，因为它们有着悠久的历史。）

2.文化意识提升：学生在学习中国传统节日和习俗的过程中，对中国文化的认同感和自豪感得到增强。通过观看视频、收集资料、小组讨论等活动，学生对中国的传统文化有了更深入的了解，能够认识到文化多样性和文化交流的重要性。

3.跨文化交际能力：学生在实践活动和小组讨论中，不仅提高了英语口语表达能力，还学会了如何在跨文化交际中尊重和理解不同的文化背景。学生能够通过比较中外节日习俗，分析文化差异，并提出自己的见解。

4.批判性思维能力：在讨论环节，学生需要思考中国传统文化的国际化趋势，以及如何在国际交流中展示中国文化。这一过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度分析问题，并提出建设性的意见。

5.合作学习能力：通过小组讨论和实践活动，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在合作过程中，学生学会了倾听他人的意见，尊重团队决策，并能够在团队中发挥自己的优势。

6.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展练习中，展现出了较强的自主学习能力。他们能够独立查找资料，总结学习内容，并能够将所学知识应用于实际生活中。

7.情感态度价值观：通过学习中国传统文化，学生不仅学到了知识，还培养了积极向上的情感态度和价值观。他们对中国文化的热爱和自豪，以及对国际交流的开放态度，将有助于他们成为具有全球视野的公民。七、板书设计①本文重点知识点：

-关键词汇：festival,custom,traditional,culture,heritage

-重要节日：SpringFestival,Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival

-文化习俗：DragonBoatRace,LanternFestival,FireworksDisplay

②重点词句：

①"TheSpringFestivalisoneofthemostimportantfestivalsinChina."

②"Customsvaryfromregiontoregion,butmanypeopleenjoyfamilyreunionsandspecialfoods."

③"TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyeatingmooncakesandwatchingthemoon."

③板书结构：

-标题：Unit3TheworldmeetsChina

-主题：ChineseFestivalsandCustoms

-词汇部分：

-Festivals:SpringFestival,Mid-AutumnFestival,DragonBoatFestival

-Customs:DragonBoatRace,LanternFestival,Mooncakes,Fireworks

-句型部分：

-"Whataresometraditionalcustomsinyourcountry?"

-"IthinkChinesefestivalsareveryinterestingbecausetheyhavealonghistory."

-"TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyeatingmooncakesandwatchingthemoon."

-文化对比部分：

-ChineseFestivals:Descriptionandsignificance

-WesternFestivals:BriefcomparisonwithChinesefestivals

-总结部分：

-"Understandingculturaldifferencesisimportantforglobalcommunication."

-"HowcanweshowChinesecultureininternationalexchanges?"八、教学反思八、教学反思

今天这节课，我带学生们学习了“Unit3TheworldmeetsChina”这一单元，通过这节课的教学，我有几点反思和体会。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了展示中国传统文化元素的图片，这个方法挺有效的。学生们看到这些熟悉的元素，一下子就激发了他们的兴趣。他们开始主动分享自己对中国传统文化的了解，这让我感到很欣慰。不过，我也发现有些学生对于一些文化元素的理解还不够深入，这说明我在之后的课程中需要更加注重文化背景的介绍和深入讲解。

其次，在新课讲授环节，我尝试通过视频和图片来辅助教学，让学生们更直观地感受中国文化的魅力。我发现这种方法确实提高了学生的学习兴趣，他们在观看视频和图片时都很投入。但是，我也注意到有些学生对于视频中的英语解说不是很理解，这让我意识到在播放视频时，我需要提供更多的语言支持，比如暂停视频，让学生复述或翻译解说内容。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和小组讨论，目的是让学生在实际运用中提高英语水平。学生们在角色扮演中表现得非常积极，他们能够运用所学词汇和句型进行对话。但在小组讨论中，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，这可能是因为他们的英语口语表达能力还不够强。因此，我决定在接下来的课程中，更多地鼓励学生开口说英语，提供更多的口语练习机会。

在学生小组讨论环节，我提出了关于节日习俗、文化差异和国际交流的问题。学生们讨论得很热烈，他们从不同的角度分析了问题，并提出了一些很有创意的建议。这让我很惊喜，也让我意识到，在教学中，我们应该给予学生更多的思考和表达的空间。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我认识到了自己在教学中的不足。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，比如通过更多的互动和合作学习活动，来提高学生的英语水平和文化素养。同时，我也会更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。我相信，通过我们的共同努力，学生们会在英语学习的道路上越走越远。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国传统文化概览》节选，介绍中国春节、中秋节、端午节等传统节日的习俗和背后的文化意义。

-视频资源：《舌尖上的中国》中关于中国传统美食的制作过程，以及《国家宝藏》系列节目中关于中国文化遗产的介绍。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料中的一篇或几篇，深入了解中国传统节日的文化内涵。

-观看视频资源，观察并记录中国传统美食和文化遗产的细节，思考其背后的历史和文化价值。

-鼓励学生将所学内容与课堂所学相结合，撰写一篇关于中国传统节日的短文或报告。

-学生可以制作一份关于中国传统节日的海报或小册子，展示他们的研究成果。

-教师提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以提供相关的背景知识介绍，帮助学生更好地理解文化内容。

-对于视频资源，教师可以提前观看并制作观后感指南，引导学生关注视频中的关键信息和细节。

-对于写作和制作任务，教师可以提供写作模板和设计指导，帮助学生提高写作和设计技能。

-学生在完成拓展任务后，可以互相分享和讨论他们的发现和感受，促进交流和学习。

-教师可以通过课堂讨论或小型讲座的形式，解答学生在拓展过程中产生的疑问，并提供进一步的指导。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度很高，大部分学生能够积极回答问题，并在角色扮演活动中表现出良好的语言运用能力。部分学生在讨论中能够提出独到见解，展现出对中国传统文化的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们的表现令人满意。他们能够按照要求，收集并整理相关资料，用英语进行汇报。在展示过程中，学生们能够清晰地阐述观点，并展示出对中国文化的认同感。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课所学的词汇和句型掌握较好，能够运用所学知识进行简单的描述和表达。但在阅读理解部分，部分学生对于文化背景知识的理解不够深入，需要加强。

4.课后作业完成情况：

课后作业中，学生们的完成