第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障 教学设计-2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第18课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计--2023-2024学年高二上学期历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本课内容选自历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理，第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》。主要内容包括：英国、法国、德国、日本等主要国家的基层治理模式及其特点，社会保障制度的发展历程和现状。通过学习，学生能够了解不同国家的基层治理和社会保障制度，比较分析其异同，培养学生的国际视野。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、全球意识和法治意识。学生将通过学习世界主要国家的基层治理与社会保障，提升分析历史现象的能力，理解不同文化背景下社会治理的多样性；同时，培养学生的全球视野，认识到社会保障制度对于社会稳定和人民福祉的重要性，增强法治观念，认识到社会保障是国家治理的重要组成部分。三、重点难点及解决办法重点：

1.世界主要国家基层治理模式的特征及成因。

2.不同国家社会保障制度的发展历程与现状。

难点：

1.对复杂多变的基层治理模式进行比较分析。

2.理解社会保障制度在不同国家的差异及其背后的社会文化因素。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，引导学生对比分析不同国家的基层治理模式，培养学生的比较分析能力。

2.利用多媒体教学手段，展示不同国家社会保障制度的实施案例，帮助学生直观理解其差异。

3.组织课堂讨论，鼓励学生从历史、社会、文化等多角度探讨社会保障制度的发展，提高学生的综合思维能力。

4.邀请相关领域的专家学者进行讲座，拓宽学生的知识面，帮助学生突破难点。四、教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，确保学生对基本概念和理论有清晰的认识，并通过讨论深化理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同国家的基层治理者或社会保障政策制定者，体验不同角色的决策过程。

3.利用案例研究法，选取具有代表性的国家基层治理和社会保障案例，引导学生分析案例，培养独立思考和解决问题的能力。

4.运用多媒体教学，包括图片、视频和图表等，直观展示各国基层治理和社会保障的现状，增强教学的趣味性和直观性。

5.设置小组合作项目，让学生分组研究特定国家的基层治理或社会保障制度，促进团队合作和知识共享。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界主要国家基层治理与社会保障的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否关注过我们身边的社会保障制度？它对我们的生活有何影响？”

展示一些关于不同国家社会保障制度实施情况的图片或视频片段，让学生初步感受社会保障的魅力或特点。

简短介绍世界主要国家基层治理与社会保障的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.世界主要国家基层治理与社会保障基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解世界主要国家基层治理与社会保障的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解基层治理与社会保障的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍不同国家基层治理与社会保障的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.世界主要国家基层治理与社会保障案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基层治理与社会保障的特性和重要性。

过程：

选择英国、法国、德国、日本等国家的基层治理与社会保障案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同国家基层治理与社会保障的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用基层治理与社会保障解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基层治理与社会保障相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基层治理与社会保障的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基层治理与社会保障的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基层治理与社会保障的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调基层治理与社会保障在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的研究能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于某个国家基层治理与社会保障制度的小论文，要求结合所学知识，分析其特点和影响。

提醒学生注意论文的结构和逻辑，鼓励他们提出自己的观点和见解。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读资料：收集不同国家基层治理与社会保障的历史文献，如政策文件、研究报告、学术论文等，以便学生深入了解不同国家制度的形成背景和发展过程。

-实际案例：寻找一些最新的国际新闻或社会事件，如某个国家的社会保障改革、基层治理的成功案例或失败教训，帮助学生将理论知识与现实相结合。

-互动平台：推荐学生访问国际关系、社会学、政治学等领域的论坛或社交平台，与其他学生和专家交流学习心得，拓展视野。

2.拓展建议：

-阅读推荐：

-学生可以阅读关于英国、法国、德国、日本等国家基层治理与社会保障的书籍，如《社会保障：比较研究》、《基层治理：理论与实践》等。

-推荐学生关注联合国、世界银行、国际劳工组织等国际组织发布的报告和数据，了解全球社会保障发展的最新趋势。

-视频资源：

-建议学生观看相关国家的纪录片，如《社会契约》、《社会保障的故事》等，通过影像资料了解不同国家的社会保障制度。

-利用网络资源，如YouTube等视频平台，搜索有关社会保障的演讲、讲座和讨论会视频，加深对知识点的理解。

-实地考察：

-鼓励学生在条件允许的情况下，参观当地的社会保障机构或基层治理部门，如社区服务中心、社会保障局等，亲身感受基层治理与社会保障的实际运作。

-组织学生进行社会实践活动，如访谈当地居民，了解他们对社会保障的看法和需求，培养学生的问题意识和解决实际问题的能力。

-比较研究：

-指导学生选择一个感兴趣的国家，对其基层治理与社会保障制度进行深入研究，对比分析其与中国或其他国家的异同。

-鼓励学生参加学术竞赛或社会调查项目，通过团队合作的方式，提高学生的研究能力和学术水平。

-个人研究：

-建议学生关注当前我国基层治理与社会保障制度的改革动态，思考如何借鉴国外经验，为我国的制度建设提供参考。

-鼓励学生关注全球范围内社会保障制度面临的挑战和机遇，探索未来发展趋势，培养学生的国际视野和前瞻性思维。七、典型例题讲解1.例题：英国在20世纪初建立了世界上第一个完整的社会保障体系，其主要目的是什么？

答案：英国建立社会保障体系的主要目的是缓解工业革命带来的社会问题，如贫困、疾病和失业等，以维护社会稳定和促进社会和谐。

2.例题：法国的基层治理模式以市镇为基本单位，其主要特点是什么？

答案：法国的基层治理模式以市镇为基本单位，其主要特点是权力下放，市镇拥有较大的自主权，能够根据本地实际情况进行决策和管理。

3.例题：德国的社会保障制度以社会保险为核心，其主要内容有哪些？

答案：德国的社会保障制度以社会保险为核心，主要包括养老保险、医疗保险、失业保险、事故保险和长期护理保险等。

4.例题：日本在战后建立了一套以公共福利为中心的社会保障体系，其主要特点是什么？

答案：日本的社会保障体系以公共福利为中心，其主要特点是强调福利均等，注重社会公平，同时注重个人责任。

5.例题：美国的社会保障体系以私人保险和市场调节为主，其主要特点是什么？

答案：美国的社会保障体系以私人保险和市场调节为主，其主要特点是灵活性高，但保障水平相对较低，且存在较大差距。

补充说明：

1.对于英国社会保障体系的目的，可以进一步探讨其背景和影响，如工业革命对社会结构的冲击，以及社会保障体系对社会稳定和经济发展的重要性。

2.法国基层治理模式的特点，可以结合具体案例，如巴黎市镇的治理结构和管理机制，以及市镇自治权在实际运作中的体现。

3.德国社会保障制度的核心内容，可以结合其历史背景，如俾斯麦时期的保险立法，以及战后社会保障体系的完善和发展。

4.日本社会保障体系的特点，可以结合其文化背景，如重视集体主义和公共福利的传统，以及战后社会保障体系的形成过程。

5.美国社会保障体系的灵活性，可以结合其经济制度和社会结构，如市场经济的特点，以及社会保障体系与私人保险的相互关系。八、教学反思与总结今天这节课，我们探讨了世界主要国家的基层治理与社会保障，我觉得整体上还是挺成功的。学生们对这一主题表现出了浓厚的兴趣，讨论也比较活跃。不过，回顾整个教学过程，我也有一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式，比如讲授、讨论、案例分析等，这些方法都起到了一定的效果。学生们在讨论环节中能够积极发言，提出自己的见解，这让我很高兴。但同时，我也发现有些学生可能因为基础知识的不足，在讨论中显得有些拘谨，这需要我在今后的教学中更加注重基础知识的巩固。

在教学策略上，我使用了多媒体教学手段，通过图片、视频等方式，让学生更直观地了解不同国家的基层治理与社会保障制度。这种策略确实提高了学生的学习兴趣，但我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体的使用，确保教学内容的连贯性和有效性。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松、互动的学习氛围，鼓励学生提问和参与讨论。不过，我也发现有时候课堂秩序控制得不够好，有些学生可能会在讨论中偏离主题，这需要我在今后的教学中更加严格地把握课堂节奏，确保教学目标的实现。

至于教学效果，我觉得学生们对世界主要国家的基层治理与社会保障有了更深入的了解，他们能够分析不同制度的优缺点，并尝试将其与中国的情况进行对比。在技能方面，学生的分析能力和批判性思维能力得到了提升。情感态度上，学生对社会保障制度的重要性有了更深刻的认识，对国家治理和社会稳定有了更全面的理解。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对某些概念的理解还不够深入，这在课后作业中也有所体现。此外，课堂讨论中，有些学生的参与度不高，这可能是因为他们对某些话题缺乏兴趣或者自信心不足。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.我会设计更多与实际生活相关的话题，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.对于课堂讨论，我会提前准备一些引导性问题，帮助学生更好地聚焦讨论主题。

4.我会鼓励学生进行自主学习，通过阅读、调研等方式，拓宽他们的知识面。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价：

在课堂教学中，我通过提问来评价学生的学习效果。我会设计一些与课本内容相关的问题，让学生回答。这些问题的难度层次分明，既有基础知识的考察，也有对知识运用能力的测试。通过学生的回答，我能够了解他们对知识的掌握程度和理解深度。

例如，在讲解英国社会保障体系时，我会提问：“英国社会保障体系的主要特点是什么？它对英国社会产生了哪些影响？”通过学生的回答，我可以评估他们对英国社会保障体系的基本概念和作用的掌握情况。

2.观察评价：

课堂观察是评价学生学习情况的重要手段。我会观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及与同伴的互动情况。通过观察，我可以发现哪些学生在课堂上表现积极，哪些学生可能存在学习困难。

例如，在讨论环节，我会注意观察哪些学生能够主动参与讨论，哪些学生可能因为害羞或不确定而不发言。这样的观察有助于我了解学生的课堂表现，并在课后给予个别学生更多的关注和指导。

3.课堂互动评价：

课堂互动是评价学生学习效果的有效方式。我会设计一些小组活动或角色扮演，让学生在互动中学习。通过观察他们在互动中的表现，我可以评价他们的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力。

例如，在讨论日本社会保障体系时，我会让学生分组讨论日本社会保障体系的特点和影响，并要求每个小组选出一名代表进行总结。这样的活动不仅能够提高学生的参与度，还能够锻炼他们的表达能力。

4.课堂测试评价：

为了更全面地评价学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。这些测试包括选择题、简答题和论述题等，旨在考察学生对知识的记忆、理解和应用能力。

例如，在课程结束时，我会出一套涵盖本节课重点知识的测试题，让学生在规定时间内完成。通过测试成绩，我可以了解学生对知识的掌握程度，并据此调整我的教学策略。

5.作业评价：

作业是评价学生学习效果的重要途径。我会认真批改学生的作业，并给予详细的点评。通过作业评价，我可以了解学生在课后复习和巩固知识方面的效果。

例如，在课后，我会布置关于不同国家基层治理与社会保障制度的案例分析作业，要求学生结合所学知识进行分析。通过批改作业，我可以发现学生在分析问题和解决问题的能力上的不足，并在下一节课中进行针对性的讲解和指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

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