第二单元整体教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材章节：第二单元《中国现代文学作品选读》

内容：本单元主要选读了中国现代文学中的短篇小说、散文和诗歌作品，包括鲁迅的《祝福》、朱自清的《背影》、郭沫若的《女神》等经典作品。通过这些作品的学习，学生将了解中国现代文学的发展脉络，感受作家独特的艺术风格和人生感悟。核心素养目标分析本单元旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过阅读《祝福》、《背影》、《女神》等作品，学生将提升对现代文学作品的审美鉴赏能力，理解作品所蕴含的文化内涵和时代精神，同时增强语言表达和文学创作的实践能力。此外，学生还将学会从历史和文化的角度审视文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并分析鲁迅《祝福》中祥林嫂悲剧命运的成因，包括社会环境、人物性格和传统文化等多重因素；

②探讨朱自清《背影》中父爱的细腻描绘，以及作品所蕴含的亲情和人生的哲理；

③分析郭沫若《女神》中的诗歌形式创新和诗歌意象，理解其对中国新诗发展的影响。

2.教学难点，

①深入理解中国现代文学的历史背景和作家创作动机，以及作品中的时代精神；

②把握不同文学体裁的特点，如短篇小说、散文和诗歌的写作手法和表达方式；

③结合文本，引导学生进行批判性阅读，培养对文学作品多元解读的能力。教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、音响系统。

课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

信息化资源：鲁迅、朱自清、郭沫若的生平介绍和作品背景资料，相关文学作品电子文本。

教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生阅读鲁迅《祝福》全文，并思考作品中的社会批判意义。

设计预习问题：围绕《祝福》中的祥林嫂形象，设计问题如“祥林嫂的悲剧是否完全由个人原因造成？”，引导学生自主思考作品的社会背景和人物性格。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过在线测试或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《祝福》全文，理解作品中的社会批判意义和人物心理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如对祥林嫂的性格形成进行个人分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便课堂讨论时分享。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解作品内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与鲁迅生平相关的视频，引出《祝福》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《祝福》中的象征手法和人物心理描写，结合实例帮助学生理解作品的艺术特色。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析祥林嫂的性格变化，探讨其悲剧命运的成因。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“祥林嫂的悲剧是否与封建礼教有关？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解作品的艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握作品分析的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解作品的艺术特色和人物心理。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读鲁迅其他作品的任务，如《阿Q正传》，并要求学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：提供与鲁迅作品相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生在分析人物心理时的不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读鲁迅的其他作品，加深对鲁迅文学的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如在写作读书笔记时如何更深入地分析人物。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅作品全集：包括鲁迅的小说、散文、诗歌等作品，可以更全面地了解鲁迅的创作风格和思想内涵。

-中国现代文学史：介绍中国现代文学的发展历程，包括各个时期的重要作家和作品，有助于学生把握文学背景。

-鲁迅研究资料：收集鲁迅的研究论文、评论和访谈，帮助学生深入理解鲁迅的生平和创作。

-相关电影和电视剧：《祝福》、《阿Q正传》等鲁迅作品改编的电影和电视剧，通过视听形式加深对作品的理解。

-现代文学作家作品集：介绍与鲁迅同时期的其他作家及其作品，如茅盾、丁玲、巴金等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他短篇小说，如《狂人日记》、《药》等，比较其与《祝福》在主题、人物和艺术手法上的异同。

-研究鲁迅的生平和思想，了解其成长背景和创作动机，有助于更好地理解作品。

-阅读与鲁迅同时期的其他文学作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，对比分析不同作家的创作风格和文学成就。

-观看鲁迅作品改编的电影和电视剧，通过视听体验，感受鲁迅作品的艺术魅力和现实意义。

-参与学校或社区组织的鲁迅作品研讨会，与其他同学交流阅读心得，提升文学鉴赏能力。

-阅读鲁迅研究资料，了解学术界的不同观点和研究成果，培养独立思考和分析问题的能力。

-参加文学社团或写作小组，与志同道合的同学一起创作文学作品，提高文学素养和写作技巧。

-结合鲁迅作品中的社会背景，关注当代社会问题，思考文学作品在现实生活中的意义和价值。

-通过网络平台，如微博、微信公众号等，关注鲁迅研究动态，及时了解鲁迅研究的最新成果。

-参加学校组织的文学讲座或报告会，聆听专家学者对鲁迅作品的解读，拓宽文学视野。

-阅读鲁迅的散文和杂文，了解其对社会现象的批判和对人性的深刻洞察。

-通过写作练习，如撰写读书笔记、评论文章等，将阅读收获转化为自己的思考和表达。

-结合鲁迅作品中的女性形象，探讨女性在封建社会和现代社会中的地位和命运。

-研究鲁迅与同时期其他作家的交往和影响，了解文学创作中的思想交流和艺术传承。

-通过网络资源，如在线课程、电子书等，拓展鲁迅作品的阅读范围，丰富知识储备。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是对本节课的课堂评价策略：

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问的方式，可以检验学生对知识的掌握程度和理解深度。具体措施如下：

-提出开放式问题，鼓励学生从不同角度思考问题，如“你认为祥林嫂的悲剧命运有哪些原因？”

-设计阶梯式问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考，如“首先，请概述祥林嫂的故事情节；其次，分析祥林嫂的性格特点；最后，探讨祥林嫂悲剧命运的成因。”

-鼓励学生提问，培养学生的质疑精神和自主学习能力。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，可以了解他们的学习状态和参与度。具体措施如下：

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，如是否认真听讲、积极参与讨论等。

-关注学生的课堂互动，如是否主动发言、与同学合作等。

-观察学生的课堂作业完成情况，如是否按时完成、作业质量等。

（3）测试评价

-设计针对性的测试题，如选择题、填空题、简答题等，覆盖本节课的主要知识点。

-测试时间控制在5-10分钟，避免影响正常教学进度。

-测试结束后，及时批改试卷，了解学生的学习效果，并对学生进行个别辅导。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过作业评价可以进一步了解学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识。以下是对本节课作业评价的策略：

（1）作业批改

-对学生的作业进行认真批改，指出错误和不足，并提出改进建议。

-采用多样化的批改方式，如圈点批注、评语点评等，鼓励学生积极参与。

-对优秀作业给予表扬，激发学生的学习兴趣和积极性。

（2）作业反馈

-及时反馈作业情况，让学生了解自己的学习进度和成果。

-针对学生的作业问题，进行个别辅导，帮助学生克服困难。

-定期组织作业讲评课，让学生分享作业心得，共同提高。

（3）作业评价标准

-作业内容完整，符合题目要求。

-作业书写规范，格式正确。

-作业解答准确，逻辑清晰。

-作业创新性强，有独到见解。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了鲁迅的《祝福》，说实话，这对我来说是一次挺有挑战性的教学尝试。我想，咱们先来聊聊教学过程中的得与失吧。

首先，我觉得我在课堂上的互动挺不错的。我尽量让每个学生都有机会参与到讨论中来，特别是对于祥林嫂这个角色的分析，我鼓励他们从不同的角度去思考。比如说，有同学提到了祥林嫂的性格特点，还有同学从社会背景的角度来分析她的悲剧，这些讨论让我觉得挺有收获的。

不过，我也有点遗憾。比如说，我在讲解《祝福》中的象征手法时，可能讲得有点快，没有给学生们足够的时间去消化和理解。我注意到有几个同学在点头，但我觉得他们可能还没完全跟上。这让我意识到，我在以后的课堂上要更加注重节奏的把握，给学生们更多的时间去吸收和思考。

然后，说到作业反馈，我觉得我做得还可以。我尽量在第一时间批改了作业，并且给出了具体的点评。但是，我也发现了一个问题，就是有些同学对于作业的反馈并没有给予足够的重视。他们可能只是草草地看了一下，没有真正去反思自己的错误和不足。所以，我打算在下次课堂上，花一点时间来强调作业反馈的重要性，让学生们明白它对学习的重要性。

教学总结嘛，我觉得咱们这节课还是挺成功的。学生们对鲁迅的作品有了更深入的理解，对祥林嫂这个角色也有了更深刻的认识。他们的讨论很活跃，我也看到了他们积极思考的样子，这让我感到很欣慰。

但是，当然也有不足。比如说，我在讲解《祝福》的创作背景时，可能没有讲得足够详细，导致有些学生对于作品的理解还不够深入。另外，我觉得我在课堂上的引导有时候还不够精准，有些问题可能没有引导到点上。

针对这些问题，我想提出以下几点改进措施：

-在讲解作品之前，我会先让学生们进行预习，这样他们对于作品的内容和背景就有了一定的了解，我在课堂上就可以更有针对性地进行讲解。

-我会尝试使用更多样化的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这样可以让学生们更加积极地参与到课堂中来。

-我会加强课堂上的反馈，不仅是对学生的作业，也包括课堂上的表现，让他们知道自己的努力得到了认可，也清楚自己的不足。课后作业为了巩固学生对《祝福》这篇课文的理解，以下设计了五道课后作业题目，旨在帮助学生从不同角度深入分析和思考：

1.人物分析题：

阅读鲁迅《祝福》中的祥林嫂形象，分析祥林嫂性格上的矛盾性，并探讨这些矛盾如何影响了她的悲剧命运。

答案示例：

祥林嫂的性格矛盾体现在她既有传统的顺从和忍耐，又有对命运的抗争和不满。她在封建社会中努力维持自己的道德和尊严，但在不断遭受打击后，她的抗争变得愈发无力。这种矛盾性使得祥林嫂的形象更加立体和深刻，也反映了封建礼教对女性的压迫和摧残。

2.社会背景题：

结合《祝福》的时代背景，分析封建社会的礼教对祥林嫂造成的影响，并探讨这种影响在当今社会是否仍有残余。

答案示例：

《祝福》反映了20世纪初中国封建社会的现状，其中祥林嫂的遭遇深受封建礼教的影响，如“三从四德”的观念使得祥林嫂在丈夫去世后必须守寡。虽然现代社会已经摒弃了这种极端的礼教，但一些残留的封建观念仍在影响着人们的价值观和生活方式。

3.艺术手法题：

阅读文中“祝福”的场景，分析鲁迅在描写这一场景时所使用的艺术手法，并说明这些手法如何增强了作品的感染力。

答案示例：

鲁迅在描写“祝福”的场景时，运用了对比手法，将祥林嫂在祝福时的喜悦与她的悲惨命运形成鲜明对比，突出了封建礼教的虚伪和人性的扭曲。这种对比手法使得读者在感受到祥林嫂喜悦的同时，更加深刻地体会到她的悲哀。

4.写作手法题：

分析鲁迅在《祝福》中如何运用象征手法，并举例说明这些象征如何服务于作品的主题。

答案示例：

在《祝福》中，鲁迅运用了象征手法，如将祥林嫂的“红盖头”象征着封建礼教的束缚，而祥林嫂的悲剧则象征着整个社会的黑暗。这些象征手法不仅增强了作品的艺术性，而且使主题更加深刻，引发读者对封建礼教的反思。

5.思考题：

阅读完《祝福》，你认为我们应该如何对待传统文化和现代