8《大卫·科波菲尔》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《大卫·科波菲尔》选读。该内容节选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，具体章节为“外国文学作品选读”。主要包括小说的人物形象、情节结构、主题思想等分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的文学常识和阅读理解能力密切相关。通过本节课的学习，学生将能够进一步了解小说这一文学体裁，提高对人物形象、情节结构和主题思想的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过阅读《大卫·科波菲尔》选段，学生将学习如何分析人物形象，提升文学鉴赏能力；通过讨论作品主题，培养学生思辨性思维；通过体验作品的文学美，增强审美情趣；同时，通过了解小说背景，加深对英国文学文化的认识和理解。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经接触过一些文学作品，具备基本的文学阅读和理解能力。他们可能对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别人物、情节和主题等基本元素。然而，对于《大卫·科波菲尔》这部作品，学生可能缺乏深入了解，对其背景、人物形象和主题思想的认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常有较高的兴趣，尤其是经典文学作品。他们具备较强的阅读能力和分析能力，能够通过文本解读来理解作品。在学习风格上，学生可能倾向于独立思考，但也需要教师的引导和同伴之间的互动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《大卫·科波菲尔》时，可能会遇到以下困难：一是对19世纪英国社会背景的了解不足，难以把握作品的时代意义；二是人物关系复杂，难以区分人物性格和动机；三是作品语言较为复杂，需要学生具备较强的词汇和语法理解能力。此外，学生在分析作品主题和探讨人物命运时，可能会遇到思维定势和观点局限性的挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《大卫·科波菲尔》选段、学生笔记本或纸张。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络文学数据库，用于查找相关背景资料和作品评论。

-教学手段：PPT课件、黑板板书、互动讨论、角色扮演、小组合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：

-通过提问：“你们认为什么是成长？成长的过程中会遇到哪些挑战？”来引发学生对“成长”这一主题的兴趣。

-播放一段《大卫·科波菲尔》电影片段，展示大卫的童年片段，激发学生对小说的兴趣。

回顾旧知：

-回顾初中阶段学习的小说特点，如人物、情节、主题等，引导学生回忆起小说的基本要素。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

-详细介绍《大卫·科波菲尔》的作者查尔斯·狄更斯及其作品背景。

-讲解小说的情节结构，分析大卫的成长历程和关键事件。

举例说明：

-以大卫的童年经历为例，讲解人物性格的形成和发展。

-分析小说中的讽刺手法，如对资本主义社会的批判。

互动探究：

-组织学生讨论：大卫的成长过程中，哪些人物对他产生了重要影响？

-分组讨论：分析小说中的象征意义，如伦敦作为背景的城市象征。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

-学生根据课堂所学，选择一个场景或人物，撰写简短的读后感。

-学生分成小组，就小说中的一个主题进行讨论，并准备展示。

教师指导：

-教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助。

-教师针对学生的读后感和小组讨论进行点评，引导学生深入思考。

4.拓展活动（约15分钟）

-分享学生对小说的理解和感受，鼓励学生表达个人观点。

-引导学生探讨小说中的社会问题，如阶级差异、道德观念等。

-提供一些与小说相关的扩展阅读材料，鼓励学生课后进一步研究。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学习重点。

-鼓励学生对本节课的学习效果进行自我评价，提出改进意见。

6.布置作业（约5分钟）

-要求学生完成课后阅读，选取小说中的一个章节进行详细分析。

-鼓励学生撰写一篇关于小说主题的短文，结合自己的生活经历进行思考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《查尔斯·狄更斯全集》：通过阅读狄更斯的更多作品，学生可以更全面地了解狄更斯的写作风格和主题。

-《英国文学史》：了解19世纪英国文学的发展背景，有助于学生更好地理解《大卫·科波菲尔》的社会文化意义。

-《狄更斯与维多利亚时代》：探讨狄更斯作品与当时社会的关系，分析作品中的时代特征。

-《狄更斯研究》：收录了狄更斯研究领域的最新研究成果，为学生提供学术参考。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读狄更斯的另一部作品《双城记》，对比分析两部作品的异同，特别是对法国大革命和英国工业革命的描写。

-学生可以观看与《大卫·科波菲尔》相关的电影或电视剧，通过视觉媒介加深对小说情节和人物的理解。

-组织学生参加文学社团或读书会，与其他同学分享阅读心得，促进交流与讨论。

-鼓励学生撰写读书笔记或书评，通过写作锻炼自己的文学鉴赏能力和表达能力。

-引导学生研究狄更斯的生平，了解作家的成长经历如何影响其创作。

-探讨小说中的社会问题，如儿童劳动、贫富差距等，鼓励学生关注现实社会问题。

-学生可以尝试创作自己的小说，以《大卫·科波菲尔》为灵感，创作一个以成长为主题的故事。

-鼓励学生参与戏剧表演，通过角色扮演来深入理解小说中的人物性格和故事情节。

-学生可以研究狄更斯的写作技巧，如讽刺、夸张等，分析这些技巧在小说中的作用。

-组织学生参观狄更斯博物馆或故居，实地感受作家的创作环境和生活背景。重点题型整理1.题型：人物形象分析

细节补充：要求学生分析《大卫·科波菲尔》中主要人物的性格特点、成长经历及其对故事发展的影响。

举例题型：

-分析大卫·科波菲尔的人物形象，描述他的性格特点及其在故事中的成长变化。

-探讨海丝特·斯本塞在小说中的角色和作用，分析她的性格特点及其对大卫的影响。

2.题型：情节结构分析

细节补充：要求学生分析小说的情节结构，包括高潮、冲突、解决等元素，以及这些元素如何推动故事发展。

举例题型：

-分析小说中的关键情节，如大卫与希德·卡克斯特斯的冲突，解释这一情节如何推动故事发展。

-探讨小说中“大卫与米考伯的相遇”这一情节对整个故事主题的深化作用。

3.题型：主题思想探讨

细节补充：要求学生探讨小说的主题思想，如成长、人性、社会不公等，并解释这些主题在作品中的体现。

举例题型：

-探讨《大卫·科波菲尔》中关于成长的主题，分析大卫的成长经历如何体现这一主题。

-分析小说中对社会不公的批判，举例说明狄更斯如何通过作品表达对当时社会问题的看法。

4.题型：写作手法分析

细节补充：要求学生识别和分析小说中的写作手法，如讽刺、夸张、对比等，并解释这些手法如何增强作品的表现力。

举例题型：

-分析小说中的讽刺手法，如对斯本塞先生的描绘，解释讽刺在作品中的作用。

-探讨小说中的对比手法，如大卫与希德之间的对比，分析对比如何突出人物性格和故事主题。

5.题型：社会文化背景研究

细节补充：要求学生研究小说的社会文化背景，如19世纪英国的社会状况，并分析这些背景如何影响作品的内容和风格。

举例题型：

-研究小说中提到的英国工业革命对人物命运的影响，分析工业革命如何成为小说的背景之一。

-探讨小说中的阶级观念，分析狄更斯如何通过作品反映19世纪英国社会的阶级矛盾。教学反思教学反思

今天这堂课，我带大家走进了《大卫·科波菲尔》的世界，我们一起经历了大卫的成长历程，感受了他的喜怒哀乐。回过头来看，我觉得这节课有一些地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得这节课的导入做得还可以。我用了一个问题来引起学生的兴趣，让他们思考什么是成长，这个问题的提出让学生们有了思考的方向，也为接下来的课堂学习奠定了基础。看到学生们积极举手发言，我感到很欣慰，他们的参与让我看到了他们对文学的热情。

当然，也有一些地方让我感到不足。比如，在讲解人物形象时，我发现有些学生对大卫的性格转变理解不够深刻。这可能是因为我在讲解时，对大卫的性格分析没有做到细致入微。在今后的教学中，我会更加注重人物性格的深入剖析，帮助学生更好地理解人物。

此外，我在课堂上对学生进行分组讨论时，发现部分学生不太善于表达自己的观点。这可能是因为他们平时缺乏这方面的锻炼。在接下来的教学中，我会鼓励学生们多参与讨论，培养他们的表达能力和团队合作精神。

在教学过程中，我还发现了一些学生的学习兴趣和态度问题。有些学生对于文学作品的理解比较被动，缺乏主动探究的精神。我认为，作为教师，我们要激发学生的学习兴趣，引导他们主动去发现和探索。比如，在讲解《大卫·科波菲尔》时，我可以让学生们尝试用自己的语言来描述小说中的场景和人物，这样既能提高他们的语言表达能力，也能让他们更加投入地学习。

1.提高自己的教学水平，深入研究教材，为学生提供更高质量的教学内容。

2.关注学生的学习兴趣和需求，引导他们主动学习，培养他们的自主学习能力。

3.注重培养学生的表达能力、团队合作精神和探究精神，为他们未来的成长奠定基础。

4.加强与学生的沟通交流，了解他们的学习困惑，及时调整教学策略。

我相信，只要我们用心去教学，用爱去关注每一位学生，他们一定会在这个美好的文学世界里找到属于自己的快乐。让我们一起努力，让语文课堂成为学生们成长的摇篮。板书设计①本文重点知识点：

-大卫·科波菲尔的成长历程

-人物形象：大卫的性格特点、成长变