41水循环-洪涝灾害教学设计-高中地理必修一

第四章第一节《水循环洪涝灾害》教学设计一、课标分析【课标要求】运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。【课标分析】本条课标的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够说明自然灾害的成因，并辩证分析自然灾害对人类活动的影响。行为条件是“运用资料”，学生要学会结合图片、视频和案例等进行分析。“了解”只需要学生对各类自然灾害的避灾、防灾措施产生印象与基础性认知即可。结合本节课与生活的相关性强，可以利用学生生活经历，将目标要求溶于地理核心素养教育与培养，帮助学生辩证把握洪涝灾害与人类生产活动关系。二、教材分析洪涝灾害是湘教版高中地理必修一第四章第一节《水循环》中的一部分内容，以活动的形式，提供了1998年长江流域洪涝灾害的图文资料分析灾害的成因，并提供遭遇洪涝灾害的自救示意图，密切联系生活，保证生命安全，渗透人地协调观念。三、学情分析从学生已有知识储备看，在初中阶段已经学习过洪涝灾害的概念、分布等相关知识，为本节课的学习奠定了基础。从学生已有经验来看，在平时的生活中对洪涝灾害有一定的感性认识。教师应选择洪涝灾害的图片、视频等激发学生探究兴趣，引导学生联系现实生活，积极主动地参与课堂。高一学生具备一定的分析能力，洪涝灾害的成因分析对学生的综合能力的要求较高，需要教师设置具有一定梯度的问题链，或者相关图文资料进行补充，培养学生形成地理学科素养。四、核心素养目标1.根据图表资料通过案例分析，掌握洪涝灾害形成机制，并说明其对人类的影响。(地理实践力)2.结合防灾减灾演习，了解洪涝灾害的防御措施，掌握灾害中自救与互救的常识，说明自救与互救的重要性。(综合思维)五、教学重难点分析洪涝灾害形成的因素，从自然和人为两方面归纳总结。六、学生活动本节课设计的活动从自然和人为两个方面分析洪涝灾害的成因，先给学生讲授洪涝灾害产生的机制，从来水快、汇水快和退水慢所导致，让学生分析哪些因素会导致，并把这些因素归纳为自然和人为两方面。然后展示长江流域的气候、地形、河流流域面积、长江河道情况，以及长江流域植被和湖泊面积数据变化等图表数据资料，来分析长江流域洪涝灾害的成因。再结合建国后长江流域最大的两次洪涝灾害（1954年和1998年），两次洪水都是由集中性暴雨所致，并且1998年长江下游的降水量比1954年偏少，但洪水水位和流量却高于1954年；1998年淹没面积和人员伤亡小，但经济损失却高出十几倍。讨论分析其原因。七、评价任务设计的活动是以分组的形式进行，组内讨论汇总展示，组间交流补充完善。组内学生进行自评互评，并且对其他组展示时进行评价，教师对每个组进行评价，最后将每个组的得分进行汇总。八、教学过程由洪涝灾害的图片和视频导入，引出本节课内容，并让学生从图片和视频中提取有效信息，产生的原因，危害，已经涉及到的防御措施，为后续的学习做铺垫。根据视频中的信息，再结合老师提供的资料数据，了解洪涝灾害的危害，该危害涉及范围广，破坏力惊人，造成人员伤亡，经济损失巨大。灾后易发疫情，更是威胁人类的身体健康。直接危害：淹没农田、聚落等；破坏交通、通信、水利等基础设施；造成人员伤亡、农作物减产、交通受阻、人畜饮用水困难等；间接危害：洪涝还会引发河流泥沙淤塞、水土流失等生态问题，破坏人类生存环境，制约区域经济发展；此外，洪涝过后易发疫情，威胁人类身体健康。1.洪涝灾害的概念根据教材内容指导学生自学，辨析洪和涝的区别。“洪”指的是特大地表径流不能被江河、湖库容纳，水位上涨而泛滥的现象，“涝”指的是大雨、暴雨或持续性降雨等使低洼地区积水、淹没的现象，二者常接连发生，通称洪涝。2.洪涝灾害的时空分布差异给出洪涝灾害的分布图以及锋面雨移动规律，总结归纳洪涝的时空分布，并说明原因。3.洪涝灾害产生的机制先给学生讲授洪涝灾害产生的机制，从来水快、汇水快和退水慢所导致，让学生分析哪些因素会导致，并把这些因素归纳为自然和人为两方面。然后展示长江流域的气候、地形、河流流域面积、长江河道情况，以及长江流域植被和湖泊面积数据变化等图表数据资料，来分析长江流域洪涝灾害的成因。4.洪涝灾害的防御措施防灾减灾工作原则：以防为主，防抗救相结合，统筹做好防灾、避灾、抗灾、救灾等工作，力争使灾害损失降低到最小。根据洪涝灾害的成因有针对性的寻找防御措施。再从工程性措施和非工程措施两方面总结归纳一下。根据灾害的成因寻找对策来防御气候：夏季暴雨集中；台风活动带来特大暴雨；措施：加强气象监测提高公众意识②地形：河流中上游落差大，来水快下游地势低平，水流缓慢，泄洪能力不足；措施：植树造林修建水库③河流：支流多、流域面积广，干流流量大；河道弯曲，排水不畅；措施：整治河道加固堤坝建分洪泄洪区建立洪水预警机制、居民撤离应急预案等建立洪水预警机制、居民撤离应急预案等修建水库大坝建防护林体系④植被：破坏植被，水土流失，泥沙淤积措施：植树造林疏浚河道⑤围湖造田：措施：退田还湖从工程性和非工程性措施两方面，归纳长江流域洪涝灾害的防治措施。工程性措施上游兴修水库蓄洪，植树造林保持水土中游利用低洼地建设蓄洪、分洪、滞洪工程，荆江河段截弯取直，退耕还湖下游整治河道，疏通河道，加固堤坝，开挖新河，非工程性措施建立洪水监测与预报预警制定防洪应急预案加强防洪规划管理加强宣传与教育，提高民众意识推行防洪社会保险加快分洪、泄洪【实例验证】再结合建国后长江流域最大的两次洪涝灾害（1954年和1998年），两次洪水都是由集中性暴雨所致，并且1998年长江下游的降水量比1954年偏少，但洪水水位和流量却高于1954年；1998年淹没面积和人员伤亡小，但经济损失却高出十几倍。通过做题的形式分析其原因。5.洪涝灾害中如何自救互救洪涝灾害中有不少生命丧失，那么面对洪涝灾害我们如何自救互救。同学可以结合已有的常识或者看到、听到过的自救办法进行交流。九、作业设计校园调查活动１、调查地点：青岛九中２、调查任务：①了解同一强度的降雨，不同下垫面与下渗和地表径流的关系；②分析校园是否会出现内涝现象，具体在哪些位置，其共同特点有哪些；③避免校园内涝，为构建环境美好的校园设计方案。3、实地调查活动建议：①成立活动小组，制定活动方案，进行组员分工，