7 《包身工》 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

7《包身工》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《包身工》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇课文，讲述了旧中国包身工的悲惨生活。课文以真实的历史事件为背景，揭示了包身工制度的残酷和不公。本节课的教学设计将围绕课文内容展开，引导学生理解包身工制度的本质，培养对劳动者的尊重和关爱。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，通过分析《包身工》中的人物形象和情节，提升学生的思维品质和文化理解能力。同时，引导学生关注社会现实，增强社会责任感和批判性思维能力，形成对劳动者权益的尊重和维护的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了相关的文学作品阅读方法和现代文阅读技巧，对人物描写、情节分析、主题理解等方面有一定的了解。此外，学生对旧中国社会的背景知识也有所接触，但可能对包身工这一特殊群体及其生活状况的了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对反映社会现实的题材较为关注。在阅读能力方面，学生已具备一定的文本解读能力，但分析深度和批判性思维可能还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《包身工》时，可能会遇到对复杂情节和人物心理的把握困难，以及对包身工制度的历史背景理解不足的问题。此外，学生在分析文本时，可能难以将个人情感与理性分析相结合，导致批判性思维能力受限。因此，教学过程中需引导学生深入理解文本，并结合历史背景进行思考。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：《包身工》文本资料、相关历史背景资料、图片和视频资料

-教学手段：讲授法、讨论法、案例分析、小组合作学习教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示旧中国包身工的生活图片，引发学生对这一历史群体的关注和思考。

-提问：“同学们，你们对包身工这一群体了解多少？他们当时的生活是怎样的？”

-引导学生思考：“今天，我们将一起走进《包身工》这篇课文，深入了解包身工的生活，感受他们的苦难。”

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）阅读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，初步了解包身工的生活状况。

-教师提问：“课文主要描述了包身工的哪些生活细节？这些细节反映了什么问题？”

-学生回答，教师总结：课文通过描述包身工的劳动强度、生活条件、精神状态等方面，揭示了包身工制度的残酷和不公。

用时：10分钟

（2）分析人物，理解主题

-教师引导学生分析课文中的主要人物，如包身工、工头、老板等。

-提问：“这些人物在课文中的形象有何特点？他们之间的关系如何？”

-学生回答，教师总结：包身工勤劳、善良、坚韧；工头冷酷、贪婪、残忍；老板自私、无情、残酷。这些人物形象反映了包身工制度的本质。

用时：10分钟

（3）探讨历史背景，深化理解

-教师简要介绍旧中国包身工制度的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。

-提问：“包身工制度产生的原因是什么？它对当时的社会产生了哪些影响？”

-学生回答，教师总结：包身工制度是旧中国封建社会和资本主义制度相结合的产物，对当时的社会产生了极大的负面影响。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演

-将学生分成小组，每组扮演课文中的不同角色，进行角色扮演活动。

-学生通过角色扮演，深入体验包身工的生活，感受他们的苦难。

用时：10分钟

（2）写作练习

-学生根据课文内容，写一篇关于包身工生活的短文，表达自己的感受和思考。

-教师巡视指导，帮助学生提高写作能力。

用时：10分钟

（3）小组讨论

-学生以小组为单位，讨论以下问题：

1.包身工制度对当时的社会产生了哪些影响？

2.我们应该如何关注和关爱劳动者？

3.如何在现实生活中践行对劳动者的尊重？

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

1.包身工制度对当时的社会产生了哪些影响？

-学生回答举例：“包身工制度加剧了社会贫富差距，导致社会矛盾激化；使劳动者失去了人身自由，损害了人权。”

2.我们应该如何关注和关爱劳动者？

-学生回答举例：“尊重劳动者的权益，提高劳动者的待遇；关注劳动者的生活状况，提供必要的帮助和支持。”

3.如何在现实生活中践行对劳动者的尊重？

-学生回答举例：“不歧视劳动者，尊重他们的劳动成果；在日常生活中，关心和帮助身边的劳动者。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结包身工制度的本质和影响。

-强调关注劳动者权益的重要性，呼吁大家尊重和关爱劳动者。

-布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于劳动者的文章。

用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果1.对《包身工》课文内容的理解和掌握：

学生能够准确地把握课文的基本内容，包括包身工的生活状况、劳动强度、精神状态等。他们能够识别并分析课文中的人物形象，理解作者对包身工制度的批判态度，以及这种制度对当时社会的影响。

2.文学鉴赏和阅读分析能力的提升：

学生在分析课文时，能够运用所学到的阅读技巧，如人物描写、情节分析、主题挖掘等，对文本进行深入解读。他们能够识别不同人物的性格特点和关系，以及这些特点如何推动情节发展。

3.历史知识的拓展：

学生通过学习《包身工》，对旧中国包身工制度的历史背景有了更深入的了解，认识到这一制度在封建社会和资本主义制度下的存在和影响。这有助于学生拓展历史知识视野，理解社会变迁对个人命运的影响。

4.思维品质的锻炼：

在讨论和实践活动过程中，学生的批判性思维和分析能力得到了锻炼。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的观点，并学会倾听他人的意见，这有助于培养他们的逻辑思维和辩证思维能力。

5.社会责任感和人文关怀的增强：

学生通过学习包身工的悲惨遭遇，对劳动者的权益和尊严有了更深的认识。他们学会了关注社会现实，对劳动者的生活状况表示同情，并开始思考如何在日常生活中实践对劳动者的尊重和关爱。

6.写作能力的提高：

学生在写作练习中，能够将课文内容与个人感悟相结合，写出具有一定深度和情感的文章。他们学会了如何运用文字表达自己的思想和情感，这对于提高他们的写作能力非常有帮助。

7.团队合作能力的培养：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、沟通、协调和分工，这些都是在团队合作中非常重要的能力。典型例题讲解1.例题：

课文《包身工》中，作者通过哪些细节描写展现了包身工的苦难生活？

答案：

作者通过描写包身工的劳动强度、居住环境、饮食条件、精神状态等细节，展现了包身工的苦难生活。例如，描述包身工每天要工作十几个小时，居住条件恶劣，食物单调，以及他们遭受的精神压迫和身心摧残。

2.例题：

分析课文中的“包身工”这一群体，他们有哪些共同特点？

答案：

包身工这一群体共同特点包括：年龄普遍年轻，文化程度低，生活贫困，被剥夺了人身自由，被迫从事高强度的劳动，收入微薄，生活困苦。

3.例题：

课文中的工头和老板分别代表了什么社会阶层？他们对待包身工的态度有何不同？

答案：

工头代表的是资本家和工头的利益，他们对待包身工的态度是残酷和剥削的。老板则代表资本家，他们对待包身工的态度是冷漠和无情，将包身工视为赚钱的工具。

4.例题：

课文《包身工》中的“包身工制度”反映了什么社会问题？

答案：

“包身工制度”反映了旧中国封建社会和资本主义制度相结合下的社会问题，如劳动者的权益被剥夺、社会贫富差距扩大、社会矛盾激化等。

5.例题：

课文中的包身工在面对苦难时表现出怎样的精神状态？

答案：

包身工在面对苦难时表现出坚韧不拔、勤劳朴实、善良本分的精神状态。尽管生活困苦，但他们依然保持着对生活的希望和对未来的憧憬。教学反思与总结嗯，今天这节课，我们通过《包身工》这篇课文，一起走进了旧中国包身工的悲惨生活。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，以及我在教学中的得与失。

首先，我觉得这节课的教学方法还是蛮有效的。我尝试了角色扮演和小组讨论的方式，让学生们更直观地感受到包身工的苦难。看到他们一个个投入地扮演着不同的角色，我真的很欣慰。不过，我也发现了一个问题，就是部分学生在讨论时，可能因为缺乏历史背景知识，对一些细节的理解不够深入。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。

至于课堂管理，我觉得整体上还好。学生们在课堂上都比较遵守纪律，但是也有个别学生分心，这需要我在今后的教学中，更加关注课堂纪律，确保每个学生都能全身心地投入到学习中。

现在，让我们来总结一下这节课的教学效果。我觉得学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们在知识上，对《包身工》这篇课文有了更深入的理解；在技能上，通过角色扮演和小组讨论，他们的阅读分析和表达沟通能力得到了提升；在情感态度上，他们对劳动者的权益和尊严有了更深的认识，增强了社会责任感。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在讲解历史背景时，可能有些过于简略，导致学生理解不够深入。此外，我在课堂管理上，对个别学生的注意力不够集中，这也是我需要改进的地方。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文。

2.我会加强对学生批判性思维的培养，引导他们从多角度去分析问题。

3.我会提高课堂管理的有效性，确保每个学生都能集中精力学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

在课堂讨论环节，学生们表现出较高的参与度和积极性。他们对课文内容有独到的见解，能够结合自身的生活经验进行思考。例如，在讨论包身工制度对当时社会的影响时，有学生提到了现代社会对劳动者权益的保障，这体现了他们对社会现实的关注。

2.小组讨论成果展示：

各小组在角色扮演和讨论活动中表现出色。他们不仅能够准确把握课文人物的特点，还能够将个人情感与角色扮演相结合，展现出对包身工苦难生活的深切同情。在成果展示环节，每个小组都呈现了富有创意的表演和讨论成果，得到了同学们的认可。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我了解到学生对《包身工》这篇课文的理解程度。测试结果显示，大部分学生能够准确地回答出关于课文内容的问题，如包身工的劳动强度、生活条件、精神状态等。但也有部分学生对历史背景的掌握不够牢固，需要进一步加强。

4.学生自评与互评：

在课后，我鼓励学生们进行自我评价和互评。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对包身工的生活有了更深刻的认识，对劳动者的权益有了更深的理解。在互评环节，学生们能够诚恳地指出同伴的优点和不足，这有助于他们相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与和深刻思考给予了肯定。同时，我也指出了他们在课堂纪律、历史知识掌握等方面存在的问题。例如，部分学生在讨论时发言过于简短，缺乏深度；还有学生在回答问题时，对历史背景的描述不够准确。对于这些问题，我建议学生们在今后的学习中，加强课外阅读，拓宽知识面，提高自己的历史素养。

总体来说，这节课的教学评价与反馈是积极的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都取得了明显的进步。同时，我也意识到在教学过程中还存在一些不足，需要我在今后的教学中加以改进。我会继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，以期达到更好的教学效果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-包身工的生活状况：劳动强度、居住环境、饮食条件、精神状态。

-包身工制度的本质：封建社会与资本主义制度相结合的产物。