《把握古今词义的联系与区别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《把握古今词义的联系与区别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《把握古今词义的联系与区别》教学设计，内容涉及2024-2025学年统编版高中语文必修上册的《文言文阅读》部分，重点分析古今词义的差异与联系。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于学生已掌握的文言文阅读技巧和词汇知识，进一步引导学生深入理解古今词义的变迁，增强古文阅读能力。教学内容与学生已有知识紧密结合，有助于提升学生的文学素养和文言文阅读水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过分析古今词义，加深学生对中华文化的理解；二是语言建构与运用，提升学生准确运用古汉语词汇的能力；三是思维发展与提升，引导学生运用辩证思维分析词义变迁；四是审美鉴赏与创造，通过欣赏古诗词，培养学生对语言美学的鉴赏能力。重点难点及解决办法1.重点：把握古今词义的差异与联系，能准确理解古文中的词义。

解决办法：通过对比古今词汇的用法和语境，引导学生进行词义分析，结合课文中的实例，帮助学生理解和记忆。

2.难点：理解古文中一些词汇的引申义和比喻义。

解决方法：采用小组讨论和案例分析法，让学生通过合作学习，探讨词义的演变过程，同时结合课文中的相关段落，帮助学生理解词义的深层含义。此外，通过布置课后练习，巩固学生对词义的理解和运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师讲解古今词义的基本概念和差异，接着引导学生进行小组讨论，分析课文中的具体例子。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古文作者和现代读者，体验词义变迁对理解古文的影响。

3.利用多媒体展示古今词汇的对比表格，帮助学生直观地理解词义的演变。

4.通过案例分析，让学生分析古文中词义的引申和比喻，提高学生的分析能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《离骚》中“兮”字的古今用法。

设计预习问题：围绕“兮”字的古今词义，设计问题如“‘兮’字在古文中有什么用法？在现代文中还有哪些类似的表达？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《离骚》节选和相关资料，理解“兮”字的古今用法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《离骚》中“兮”字的诗句，引出“兮”字的古今词义差异，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“兮”字在古文中的用法和现代文中的对应表达，结合具体例句帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“兮”字在不同语境中的含义。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘兮’字在古文中是否只用于抒情？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验“兮”字在古文中的表达效果。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“兮”字的古今词义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握“兮”字的用法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于“兮”字在古文中的用法的分析作业，如让学生分析《离骚》中“兮”字的运用。

提供拓展资源：提供与“兮”字相关的拓展资源，如古文选段、词典等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代汉语词汇变迁：收集整理古代汉语词汇的变迁资料，包括《说文解字》、《尔雅》等古代文献中的词汇解释，以及《辞源》、《辞海》等现代汉语词典中的对应词条，以便学生了解词汇的演变过程。

-古代文学选段：选取《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等古代文学作品中的经典选段，让学生通过阅读理解古代词义的实际运用。

-古代文化背景资料：提供古代社会、历史、风俗习惯等方面的背景资料，帮助学生更好地理解古代词义背后的文化内涵。

-现代汉语词汇对比：收集现代汉语中与古代词汇相对应的词汇，对比其用法和语义的变化，使学生认识到古今词汇的联系与区别。

2.拓展建议：

-阅读古代文献：鼓励学生阅读《说文解字》、《尔雅》等古代文献，了解古代词汇的原始含义和用法。

-分析文学作品：让学生分析古代文学作品中词汇的运用，探讨词义在文学作品中的表现和变化。

-比较古今词汇：组织学生比较古今词汇的用法和语义，通过对比分析，加深对古今词义差异的理解。

-制作词汇卡片：引导学生制作词汇卡片，记录古今词汇的对应关系和用法，便于复习和记忆。

-参与学术讨论：鼓励学生参与关于古代汉语词汇变迁的学术讨论，通过交流分享，拓宽知识视野。

-研究地方方言：探索地方方言中保留的古代词汇，了解地方方言与古代汉语词汇的联系。

-收集民间故事：搜集民间故事中的词汇，分析其与古代汉语词汇的相似之处，以及词汇在民间文化中的传承。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，通过实物展示了解古代文化，增强对古代词汇的理解。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与古代汉语词汇相关的历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对词汇变迁的认识。教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就结合这节课的教学实际，谈一谈我的教学反思。

首先，我觉得这节课的教学目标基本达到了。通过课堂上的讲解和学生的互动，学生们对古今词义的联系与区别有了更深入的理解。他们在分析《离骚》中“兮”字的用法时，能够结合具体的语境，准确地把握词义。这让我感到欣慰，因为这说明我在教学过程中，注重了学生对词义的理解和运用。

然而，我也发现了一些问题。比如，在讲解古今词义差异时，我发现部分学生对于一些复杂的词义变化理解起来比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生的个别指导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的教学方案。

另外，课堂上的互动环节，虽然学生们积极参与，但有些学生还是显得比较拘谨，不敢主动发言。这可能是由于他们对古文的陌生感和对课堂表达的紧张感所致。因此，在今后的教学中，我打算采取一些措施，比如设置一些小组讨论的问题，鼓励学生相互交流，共同探讨，从而提高他们的课堂参与度。

在教学过程中，我还发现了一些教材上的不足。比如，教材中对一些词义的演变过程讲解得不够详细，导致学生在理解上存在困难。针对这个问题，我计划在今后的教学中，结合教材内容，补充一些相关的背景资料和实例，帮助学生更好地理解词义的演变。

此外，我在教学过程中也发现了一些自己的不足。比如，在讲解一些复杂的词义时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感体验。在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感需求，通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

具体来说，以下是我对这节课的一些具体反思：

1.教学内容的深度和广度：在今后的教学中，我会更加注重教学内容的深度和广度，不仅要让学生掌握基本的词义知识，还要引导他们了解词义背后的文化内涵和历史背景。

2.教学方法的多样性：我会尝试更多的教学方法，如角色扮演、案例分析等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.课堂互动的优化：我会设计更多互动环节，鼓励学生积极参与，同时也要关注学生的情感需求，营造一个轻松愉快的课堂氛围。

4.教学评价的多元化：我会采用多元化的教学评价方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的情感态度和学习能力。典型例题讲解1.例题：

《离骚》中有句：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”这里的“蛾眉”指的是什么？

答案：蛾眉在这里指的是美女的眉毛，比喻自己的美貌。在古代文学中，蛾眉常用来形容女子美丽的眉毛，此处比喻自己的美貌。

2.例题：

《论语》中孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”这里的“习”是什么意思？

答案：习在这里指的是复习、温习。孔子在这里强调学习要经常复习，这样才会感到快乐。

3.例题：

《庄子·逍遥游》中有句：“吾生也有涯，而知也无涯。”这里的“涯”是什么意思？

答案：涯在这里指的是边际、界限。庄子通过这句话表达了一个观点，即生命有限，而知识是无限的。

4.例题：

《史记·陈涉世家》中有句：“燕雀安知鸿鹄之志哉？”这里的“安知”是什么意思？

答案：安知在这里指的是怎么知道、哪里知道。这句话用来表达小人物无法理解大志向的意思。

5.例题：

《诗经·关雎》中有句：“关关雎鸠，在河之洲。”这里的“洲”指的是什么？

答案：洲在这里指的是水中的陆地。这句诗描绘了河中的小洲上，雎鸠鸟儿的叫声。

-例题1中，“蛾眉”一词在古代文学中常用来比喻美女的眉毛，这里用来形容自己的美貌，体现了作者的自嘲和无奈。

-例题2中，“习”字的用法体现了孔子对学习的重视，强调学习要不断复习，以巩固所学。

-例题3中，“涯”字的用法表达了庄子对知识的无限追求，以及人生的有限性。

-例题4中，“安知”一词的用法反映了古代汉语中疑问句的表达方式，以及小人物对大志向的无法理解。

-例题5中，“洲”字的用法描绘了古代诗歌