15 梅岭三章2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)

15梅岭三章2024-2025学年新教材七年级上册语文新教学设计(统编版2024)主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习统编版2024年新教材七年级上册语文中的《梅岭三章》一文，了解其背景、作者及诗歌内容，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《梅岭三章》为基础，引导学生回顾已学过的诗歌知识，如诗歌的形式、表现手法等，进而提高学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。同时，结合学生的生活实际，引导学生思考诗歌中的情感与哲理，培养学生的人文素养。核心素养目标1.阅读理解能力：提升学生对古典诗词的阅读理解能力，包括对诗歌内容、情感和艺术手法的把握。

2.文学鉴赏能力：引导学生欣赏古典诗词的美，培养审美情趣和审美能力。

3.思辨能力：通过分析诗歌中的思想内涵，培养学生的思辨能力和批判性思维。

4.人文素养：引导学生理解诗歌中的历史背景和文化内涵，增强文化自信和民族自豪感。

5.情感态度价值观：让学生在诗歌中感受爱国主义情怀，培养积极向上的人生态度。重点难点及解决办法1.重点：

-诗歌内容的理解：《梅岭三章》中蕴含的历史背景和作者情感。

-诗歌的艺术手法：分析诗歌中的意象、修辞手法等。

2.难点：

-对古典诗词的阅读理解：由于古典诗词的文学性和历史性，学生可能难以直接把握诗歌的内涵。

-跨文化理解：对于七年级学生来说，理解诗歌中的历史事件和文化背景可能存在困难。

3.解决办法与突破策略：

-采用情境教学，通过图片、视频等方式，帮助学生直观理解诗歌背景。

-引导学生通过小组讨论，共同探讨诗歌中的意象和修辞，培养合作学习的能力。

-设计问题引导，帮助学生逐步深入理解诗歌内容，提高阅读理解能力。

-结合历史知识，提供相关资料，帮助学生理解诗歌中的历史事件和文化内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《梅岭三章》

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：历史背景资料库、诗歌鉴赏相关视频资料

-教学手段：图片展示、诗歌朗诵、小组讨论教学过程一、导入新课

1.教师通过讲述《梅岭三章》的历史背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景和作者经历，激发学生的学习兴趣。

2.学生分享自己对《梅岭三章》的了解，教师总结并引出本节课的学习目标。

二、自主阅读，初步感知

1.学生自主阅读《梅岭三章》，了解诗歌的基本内容，包括作者、标题、诗句等。

2.教师提问：请同学们谈谈阅读这首诗的初步感受。

三、深入分析，探究主旨

1.教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗篇的起承转合，以及每章的层次。

2.学生分组讨论，分析诗歌中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.教师总结：诗歌通过生动的意象和丰富的修辞手法，表达了作者对革命事业的坚定信念和对美好生活的向往。

四、诗歌鉴赏，品味语言

1.教师引导学生品味诗歌中的关键词句，如“风雨送春归”、“梅岭三章”等，分析其含义和表达效果。

2.学生分享自己对关键词句的理解，教师点评并总结。

五、情感体验，感悟人生

1.教师引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌中“风雨送春归”等诗句的感悟。

2.学生分享自己的感受，教师点评并总结：生活中难免会遇到困难和挫折，但我们要像诗中的英雄一样，勇敢面对，坚定信念。

六、拓展延伸，提升素养

1.教师布置课后作业，要求学生收集与《梅岭三章》相关的历史资料，进一步了解诗歌背景。

2.学生分组讨论，分享收集到的资料，教师点评并总结。

七、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结《梅岭三章》的主旨和艺术特色。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生在生活中传承革命精神。

八、布置作业

1.学生课后阅读《梅岭三章》全文，深入理解诗歌内涵。

2.撰写一篇关于《梅岭三章》的读后感，表达自己的感悟。知识点梳理1.**诗歌背景知识**：

-了解《梅岭三章》的作者及其生平。

-理解诗歌创作的历史背景，包括当时的社会环境、政治状况等。

2.**诗歌内容分析**：

-理解诗歌的标题《梅岭三章》及其深层含义。

-分析诗歌的结构，包括每章的主题和情感表达。

3.**诗歌艺术手法**：

-掌握诗歌中使用的意象，如“风雨送春归”、“梅岭”等。

-识别并分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

4.**诗歌情感表达**：

-理解诗歌中表达的情感，包括对革命事业的忠诚、对美好生活的向往等。

-分析诗歌中的对比和象征，如何强化情感表达。

5.**文学鉴赏能力**：

-学习如何通过诗歌的语言、形式和内容进行文学鉴赏。

-提升对古典诗词的理解和欣赏能力。

6.**文化素养提升**：

-了解诗歌中所蕴含的文化内涵，如诗词中的历史事件、人物典故等。

-增强对中华优秀传统文化和革命文化的认识。

7.**思辨能力培养**：

-通过分析诗歌中的思想内涵，培养学生的思辨能力和批判性思维。

-引导学生思考诗歌中的深层含义和社会价值。

8.**阅读理解技巧**：

-学习如何通过阅读诗歌的标题、诗句和注释来理解诗歌的内涵。

-提升对诗歌结构的把握，包括韵律、节奏和节奏变化。

9.**合作学习能力**：

-通过小组讨论，共同分析诗歌中的难点和重点。

-培养学生的合作意识和团队协作能力。

10.**实践应用能力**：

-学会将诗歌中的知识和情感应用于实际生活，如写作、演讲等。

-提高学生的实际应用能力和创造力。板书设计①《梅岭三章》诗歌背景

-作者：姓名及生平简介

-历史背景：创作时期的社会环境、政治状况

②诗歌内容分析

-标题：《梅岭三章》及其深层含义

-结构：起承转合，各章主题

-情感表达：忠诚、向往等

③诗歌艺术手法

-意象：风雨送春归、梅岭等

-修辞手法：比喻、拟人、对偶等

④诗歌情感表达

-情感核心：革命信念、美好生活向往

-对比和象征：强化情感表达

⑤文学鉴赏能力

-鉴赏要点：语言、形式、内容

-欣赏能力提升：古典诗词的理解与欣赏

⑥文化素养提升

-文化内涵：历史事件、人物典故

-文化认识：中华优秀传统文化、革命文化

⑦思辨能力培养

-思辨内容：诗歌中的思想内涵

-思辨能力：批判性思维、深层含义理解

⑧阅读理解技巧

-阅读要点：标题、诗句、注释

-理解把握：诗歌结构、韵律、节奏

⑨合作学习能力

-小组讨论：诗歌难点、重点分析

-合作意识：团队协作能力培养

⑩实践应用能力

-应用方向：写作、演讲等

-创造力提升：诗歌知识应用于实际重点题型整理1.**题目**：请分析《梅岭三章》中“风雨送春归”这一意象的含义。

**答案**：这句诗中的“风雨送春归”寓意着革命者像春天的风雨一样，虽然艰难，但能带来生机和希望。它象征着革命者在逆境中坚守信念，为民族复兴而奋斗的精神。

2.**题目**：解释《梅岭三章》中“梅岭”一词的双重意义。

**答案**：“梅岭”一方面指的是具体的地理位置，即梅岭山区；另一方面，它象征着革命者不屈不挠的意志，就像梅花在严寒中依然傲然开放。

3.**题目**：讨论《梅岭三章》中如何通过对比手法来表达情感。

**答案**：例如，在第一、二、三章中，作者通过对比过去和现在、胜利和牺牲等，突出了革命者在艰难岁月中的坚定信念和牺牲精神。

4.**题目**：分析《梅岭三章》中的修辞手法，并举例说明其作用。

**答案**：诗歌中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“风雨送春归”中的比喻手法，将革命者的奋斗比作春天的风雨，生动形象地展现了他们的英勇无畏。

5.**题目**：探讨《梅岭三章》中的象征意义，并举例说明。

**答案**：诗歌中的象征意义丰富，如“梅岭”象征着革命者的坚定意志，而“风雨”则象征着革命过程中的困难和挑战。这些象征手法增强了诗歌的感染力和艺术魅力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合实际，引入情境教学：在讲解《梅岭三章》时，我尝试引入了一些历史背景资料和图片，让学生更直观地感受到诗歌产生的时代背景，这样既增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.互动式学习，培养思辨能力：在课堂讨论中，我鼓励学生提出自己的观点，并引导他们进行思辨分析，这样可以培养学生的独立思考能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典诗词的理解不够深入：由于学生缺乏相关背景知识，他们在理解诗歌内涵和情感表达上存在一定的困难。

2.教学方法的单一性：课堂上的互动和讨论还不够充分，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意主动发言。

3.评价方式较为传统：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.拓展课外阅读，丰富学生背景知识：为了帮助学生更好