第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第22课《智取生辰纲》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：《智取生辰纲》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，引导学生深入分析《智取生辰纲》中的情节、人物和主题。

2.提升学生的文学鉴赏能力，让学生学会从不同角度解读古典文学作品。

3.增强学生的文化自信，通过学习古代小说，了解中国传统文化的精髓。

4.培养学生的合作探究精神，通过小组讨论，共同完成对课文内容的深入分析。重点难点及解决办法重点：

1.理解《智取生辰纲》的情节发展，把握故事脉络。

2.分析主要人物的性格特点和人物关系。

3.领悟小说所蕴含的传统文化内涵。

难点：

1.深入理解人物心理活动，把握人物性格的多面性。

2.将小说中的传统文化元素与现代价值观相结合进行解读。

解决办法：

1.通过分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入分析人物心理和情节发展。

2.结合历史背景和现实生活，引导学生思考小说中的传统文化元素，提升学生的文化素养。

3.设计问题链，逐步引导学生从不同角度解读小说，突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放器、教材《智取生辰纲》文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和交流互动。

3.信息化资源：古典文学相关的视频资料、人物介绍、背景知识等网络资源。

4.教学手段：黑板、粉笔、课件、教具（如人物卡片、地图等）。教学过程一、导入新课

（教师：同学们，我们今天要学习的是《智取生辰纲》这一课。在上课之前，请大家先思考一个问题：为什么《智取生辰纲》被称为中国古代小说的经典之作？请大家简要谈谈自己的看法。）

二、新课导入

（学生：我认为《智取生辰纲》之所以是经典之作，是因为它描绘了一个精彩的故事情节，人物形象鲜明，还蕴含了丰富的文化内涵。）

（教师：很好，同学们的见解都很独到。今天，我们就来深入探究这个故事的魅力所在。）

三、课文主旨内容探究

1.故事背景介绍

（教师：首先，我们来了解一下《智取生辰纲》的故事背景。这个故事发生在北宋时期，主要讲述了杨志押送生辰纲途中，被晁盖、吴用等人智取的故事。）

2.人物形象分析

（教师：接下来，我们来分析一下故事中的人物形象。首先是杨志，他忠诚正直，武艺高强，但性格刚烈，有些固执。其次是晁盖、吴用等人，他们机智勇敢，善于策划，具有很高的智慧。）

3.情节发展分析

（教师：故事情节跌宕起伏，引人入胜。在分析情节时，我们可以关注以下几个关键点：杨志押送生辰纲的艰辛历程、晁盖等人的智取策略、生辰纲失窃后的追查过程。）

4.主题思想探讨

（教师：《智取生辰纲》这部作品，通过讲述一个智取生辰纲的故事，反映了当时社会的矛盾和冲突。作品中的正义与邪恶、忠诚与背叛等主题，值得我们深入思考。）

四、全文侧重点

1.杨志的性格特点

（教师：杨志是故事中的主要人物之一，他的性格特点是我们学习的重点。请大家结合课文内容，分析杨志的性格特点。）

2.晁盖等人的智取策略

（教师：晁盖等人智取生辰纲的策略是故事的高潮部分，也是我们学习的重点。请大家思考：他们是如何制定智取策略的？这种策略有什么特点？）

3.传统文化内涵

（教师：《智取生辰纲》中蕴含着丰富的传统文化内涵。请大家结合故事背景，探讨作品中的传统文化元素。）

五、实际教学内容

1.分角色朗读

（教师：为了更好地理解人物性格和故事情节，请大家分角色朗读课文。在朗读过程中，注意把握人物的情感变化和语气。）

2.小组讨论

（教师：将同学们分成小组，就以下问题进行讨论：杨志的性格特点对他的命运产生了怎样的影响？晁盖等人的智取策略有哪些优点和不足？）

3.课堂展示

（教师：请各小组选派代表，向大家展示讨论成果。在展示过程中，注意突出重点，并结合自己的观点进行分析。）

4.总结与反思

（教师：通过今天的学习，我们了解了《智取生辰纲》的故事情节、人物形象和主题思想。希望大家能够从中汲取营养，提高自己的文学素养。）

六、作业布置

1.请同学们结合课文内容，撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。

2.收集与《智取生辰纲》相关的历史背景资料，下节课与同学们分享。

（教师：今天的课程就到这里，希望大家课后认真完成作业，继续深入探究《智取生辰纲》的魅力。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，通过对杨志、晁盖等人物的细致分析，以及对故事情节的深入挖掘，增强了文学鉴赏能力。他们能够识别和欣赏小说中的艺术手法，如对比、衬托、悬念等，这对于培养学生的审美情趣和文学鉴赏力有着积极作用。

3.文化素养的提高

《智取生辰纲》作为一部反映中国传统文化的作品，学生在学习过程中不仅了解了故事背景，还接触到了古代社会的风俗习惯、人物形象等，这些都丰富了学生的文化知识，提高了他们的文化素养。

4.合作探究能力的培养

在小组讨论和课堂展示环节，学生们学会了如何与他人合作，共同完成学习任务。他们通过交流思想、分享观点，提高了合作探究能力，这对于他们未来在团队工作中的表现有着积极的影响。

5.价值观的塑造

6.逻辑思维能力的锻炼

在分析故事情节、人物关系以及探讨主题思想的过程中，学生们需要运用逻辑思维进行推理和判断。这种思维能力的锻炼有助于他们在未来的学习和生活中更加理性地思考问题。

7.写作能力的提升

学生在撰写读后感的过程中，不仅复习了课文内容，还锻炼了自己的写作能力。他们学会了如何组织文章结构，如何运用恰当的语言表达自己的观点，这对于提高他们的写作水平有着直接的帮助。教学反思与总结这节课下来，我觉得自己收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了分角色朗读和小组讨论的方式，这样的互动性很强，学生们参与度很高。通过分角色朗读，学生们对人物的性格有了更直观的感受；而小组讨论则让他们在交流中碰撞出新的火花。不过，我也发现，有些学生可能在讨论中过于依赖他人，自己的观点表达不够充分。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

其次，我在教学策略上，尝试了结合历史背景和现实生活来解读《智取生辰纲》中的传统文化元素。我发现，这样的方式让学生们更容易理解和接受，他们能够将所学知识与现实生活联系起来，提高了学习的实用性。但同时，我也发现，有些学生对历史背景的了解还不够深入，这可能会影响他们对作品的理解。因此，我需要在今后的教学中，加强对历史知识的补充和讲解。

在教学管理方面，我注意到课堂气氛总体上比较活跃，但也有一些学生在课堂上分心。这让我意识到，课堂管理是教学过程中不可忽视的一环。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得整体上是不错的。学生们对《智取生辰纲》的故事情节、人物形象和主题思想有了更深入的理解，他们的文学鉴赏能力和文化素养也得到了提升。在课堂展示环节，学生们能够大胆表达自己的观点，这表明他们的自信心和表达能力都有所增强。

当然，也存在一些不足之处。比如，有些学生在讨论中过于依赖他人，自己的观点表达不够充分；有些学生对历史背景的了解还不够深入，这可能会影响他们对作品的理解。此外，课堂纪律方面也有待加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中积极表达自己的观点。

2.我会加强对历史知识的补充和讲解，帮助学生更好地理解作品中的传统文化元素。

3.我将改进课堂管理方法，确保每个学生都能集中注意力，提高课堂效率。

4.我会继续探索更有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

同学们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于《智取生辰纲》的故事情节和人物形象有了自己的理解和分析。在分角色朗读环节，学生们能够准确把握角色的语气和情感，展现了他们对文本的深入理解。但也有部分学生在讨论中显得较为被动，需要进一步鼓励他们主动发言。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够围绕主题进行深入探讨，提出了许多有见地的观点。例如，有小组从杨志的忠诚与固执出发，探讨了个人命运与时代背景的关系；另一小组则从晁盖等人的智取策略中，分析了集体智慧与个人能力相结合的重要性。这些讨论成果不仅丰富了课堂内容，也展现了学生的思维深度。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

在课程结束后，我让学生们进行自评和互评。他们普遍认为，通过这节课的学习，自己对《智取生辰纲》有了更深的理解，同时也提高了自己的文学鉴赏能力。在互评环节，学生们能够客观地指出同伴的优点和不足，这有助于他们之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对以下方面进行了评价与反馈：

-鼓励学生在讨论中更加主动，提高课堂参与度。

-对于理解有困难的学生，提供更多的历史背景和文化知识讲解，帮助