14-2《变形记》（节选）（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）

14-2《变形记》（节选）（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14-2《变形记》（节选）（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教学设计专辑（统编版必修下册）课程基本信息1.课程名称：《变形记》（节选）

2.教学年级和班级：高一语文（统编版必修下册）

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第5周星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深刻理解文学作品的主题和人物形象，提升审美鉴赏能力。

2.增强学生对于现实与幻想、自然与人性的思考，培养批判性思维。

3.强化学生运用语言文字表达观点的能力，提高文学素养和人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经具备了一定的语文基础，包括对文学作品的基本阅读理解能力、对文学常识的初步了解以及对语言文字的基本运用能力。然而，对于《变形记》这样的现代主义文学作品，学生可能缺乏深入分析其象征意义和深层主题的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对文学作品抱有较高的兴趣，但现代主义文学作品因其复杂性和抽象性，可能难以引起所有学生的兴趣。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的分析能力和批判性思维，而部分学生可能对文本的解读较为表面。学习风格上，有的学生偏好通过阅读文本来理解内容，有的则可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《变形记》时可能会遇到以下困难：一是对作品中荒诞、超现实的描写难以理解；二是作品中的人物心理变化和象征意义不易把握；三是文本的节奏和结构可能让学生感到困惑。此外，学生可能缺乏对现代主义文学背景的了解，这也会影响他们对作品的理解。因此，教学过程中需要引导学生逐步克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：现代主义文学背景资料、相关文学作品选段、作者生平介绍

-教学手段：PPT课件、文本摘抄、讨论卡片、角色扮演道具教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：

教师播放一段与《变形记》相关的电影片段或文学作品朗读，让学生初步感受作品的氛围和主题。

2.提出问题：

教师提问：“同学们，你们在观看或聆听这段作品时，感受到了哪些情感？对主人公的经历有什么样的看法？”

学生回答后，教师总结并导入新课。

（二）讲授新课（25分钟）

1.介绍背景：

教师简要介绍《变形记》的作者卡夫卡及其创作背景，帮助学生了解作品的时代背景和作者的创作意图。

2.分析主题：

教师引导学生分析作品的主题，如人性的异化、社会现实的批判等，并举例说明。

3.人物形象：

教师分析主人公格里高尔变形后的心理变化，以及家人对他的态度变化，让学生体会人物形象的特点。

4.象征意义：

教师讲解作品中的一些象征意义，如变形虫、旅行箱等，引导学生理解作品深层含义。

5.总结：

教师总结本节课的主要内容，强调作品的主题和人物形象。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：

教师设计一道关于《变形记》主题的阅读理解题，让学生在课堂上完成，并进行讲解。

2.小组讨论：

教师将学生分成小组，针对作品中的某个象征意义进行讨论，分享各自的理解。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：

教师针对本节课的内容，提出一些问题，如：“你认为格里高尔变形后的心理变化是什么原因造成的？”、“作品中的象征意义有哪些？”等。

2.学生回答：

学生回答教师提出的问题，教师进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：

教师邀请几名学生进行角色扮演，模拟作品中的场景，让学生更直观地感受人物的心理变化。

2.学生提问：

学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师进行解答。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：

教师引导学生思考如何将《变形记》中的主题与现实生活相结合，培养学生的批判性思维。

2.课后作业：

教师布置一道关于《变形记》主题的写作作业，要求学生运用所学知识进行创作。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（25分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-卡夫卡的其他作品：《审判》、《城堡》、《变形记》等，这些作品可以帮助学生更全面地了解卡夫卡的创作风格和主题。

-现代主义文学的相关知识，如表现主义、超现实主义等文学流派的代表作品和作家，以便学生能够将《变形记》置于更广阔的文学背景中进行比较分析。

-社会主义现实主义与自然主义的相关作品，对比分析不同文学流派对人性的描绘和批判。

-电影改编：《变形记》的电影或舞台剧改编作品，通过视觉艺术的形式加深学生对作品的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读卡夫卡的其他作品，特别是《审判》和《城堡》，以深入探讨卡夫卡对现代人性和社会关系的思考。

-组织学生观看或讨论《变形记》的电影或舞台剧改编，比较原著与改编作品在表现手法和主题上的异同。

-设计一个小型研究项目，让学生选择一位与卡夫卡同时代的作家，比较其作品中的现代主义元素。

-通过网络或图书馆资源，寻找卡夫卡的生平资料，分析其个人经历对作品的影响。

-组织学生参与文学沙龙或写作工作坊，让学生尝试创作类似题材的短篇作品，以此锻炼文学创作能力。

-鼓励学生进行跨学科学习，例如结合心理学、社会学等知识，分析《变形记》中的人物心理和社会背景。

-布置一篇关于《变形记》主题的作文，要求学生结合自身经历或社会现象，探讨作品中的主题在当代社会的意义。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-卡夫卡生平及其创作背景

-现代主义文学的特点

-《变形记》的主题：人性的异化、社会现实的批判

-格里高尔变形后的心理变化

②重点词句：

-“变形记”：指主人公格里高尔变成甲虫的过程，象征人性的异化。

-“我”与家人的关系：从关爱到冷漠，反映社会关系的疏离。

-“旅行箱”：象征主人公的孤独和被社会遗弃的状态。

③内容逻辑关系：

①引言：介绍卡夫卡及其作品《变形记》，激发学生对作品的兴趣。

②背景介绍：分析卡夫卡的创作背景，帮助学生理解作品的时代意义。

③主题分析：探讨《变形记》的主题，如人性的异化和社会现实的批判。

④人物分析：分析主人公格里高尔变形后的心理变化，以及家人对他的态度变化。

⑤象征意义：解读作品中的象征意义，如变形虫、旅行箱等。

⑥总结：总结本节课的主要内容，强调作品的主题和人物形象。教学反思与改进各位同学，今天我们学习了《变形记》这一节课，我觉得整体的教学效果还不错，但是也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放电影片段和朗读作品，试图激发学生的兴趣，但有些同学似乎并没有完全投入到这个氛围中来。我意识到，可能需要更具体的引导，比如在播放片段前，我可以先提出一些问题，让学生带着问题去观看，这样可能更能吸引他们的注意力。

其次，在讲授新课的过程中，我发现一些学生对于作品中的象征意义理解起来比较吃力。这让我意识到，我需要更细致地讲解象征手法，比如可以结合生活中的实例来解释，或者引导学生从不同的角度去思考，这样可以帮助他们更好地理解和掌握。

再者，课堂讨论环节，虽然学生们的参与度很高，但是有些学生的观点比较片面，这可能是由于他们对作品的理解不够深入。因此，我需要在课堂上更多地引导他们，提供一些分析的框架，帮助他们形成更全面、更有深度的思考。

1.导入环节，我将设计更具体的问题，让学生在观看或聆听前有所期待，比如提前布置预习任务，让学生对作品的人物、背景有一定的了解。

2.在讲授新课时，我会更加注重象征手法的讲解，可能会采用图解、类比等方式，帮助学生直观地理解作品中的象征意义。

3.为了提高学生的分析能力，我会在课堂上提供更多的案例分析，让学生在模仿和分析中提高自己的思考深度。

4.我会鼓励学生进行跨学科的思考，比如结合心理学、社会学等知识，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能够提高他们的综合分析能力。

5.最后，我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便及时调整教学策略。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《变形记》这一课，这是一部具有深刻主题和丰富象征意义的现代主义文学作品。通过学习，我们了解到卡夫卡通过对主人公格里高尔变形的描写，揭示了人性的异化和社会现实的批判。以下是我们本节课的要点总结：

1.作品背景：《变形记》是奥地利作家弗兰茨·卡夫卡创作的一部短篇小说，发表于1912年。

2.主题分析：作品主要探讨了人性的异化、社会现实的批判以及人与社会的关系。

3.人物形象：主人公格里高尔变形后，经历了心理和生理上的巨大变化，从原本的家庭经济支柱变成了被社会遗弃的甲虫。

4.象征意义：变形虫、旅行箱等元素象征着主人公的孤独、无助和社会的冷漠。

5.文学手