第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》 教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《卜算子.黄州定慧院寓居作》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升文学素养。

2.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生通过诗词体悟人生哲理，提高道德修养和人文情怀。

4.培养学生独立思考和合作探究的能力，提高语文实践能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的古诗词阅读方法，对古典诗词有一定的了解。他们能够识别常见的文言词汇，理解基本的文言句式，并具备初步的诗歌鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能对古典文学有浓厚兴趣，愿意主动探究；而部分学生可能因为文言文的晦涩难懂而感到兴趣不足。学生的学习能力也各异，有的学生能够快速理解诗词的意境，有的则需要在教师的引导下逐步领会。学习风格上，有的学生偏好通过视觉和听觉进行学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《卜算子.黄州定慧院寓居作》这首词时，学生可能会遇到以下困难：一是对词中一些生僻字词的理解困难；二是难以把握词人的情感变化和创作背景；三是无法准确把握词的意境和艺术特色。此外，对于文言文阅读的节奏把握和情感表达也是学生可能面临的挑战。教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解词的背景和意境。

2.设计“词句解析”活动，让学生分组讨论词中的关键词句，体会词人的情感。

3.利用多媒体展示黄州定慧院的历史图片和视频，增强学生对词背景的理解。

4.进行“词意再创作”活动，鼓励学生发挥想象力，用现代语言诠释词意，提升学生的语言表达能力和创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《卜算子.黄州定慧院寓居作》的背景资料和作者简介，设计预习问题，如“词中的‘人生如梦’表达了怎样的哲理？”

设计预习问题：引导学生思考词中的意象和情感，提出“词中如何通过自然景物来表达词人的心境？”等问题。

监控预习进度：通过班级微信群监控学生的预习进度，确保所有学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解词的创作背景和作者生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，为课堂学习打下基础。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解词的背景，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《卜算子.黄州定慧院寓居作》的朗诵视频，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解词的写作手法，如对比、象征等，结合词中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计“词句接龙”游戏，让学生在游戏中体会词的韵律和意境。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考词中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验词的艺术魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解词的写作手法，帮助学生理解。

实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中感受词的美。

作用与目的：

帮助学生深入理解词的写作手法，掌握词的艺术特点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首小诗，模仿《卜算子.黄州定慧院寓居作》的风格。

提供拓展资源：推荐与苏轼相关的书籍和视频，供学生进一步了解。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，创作自己的小诗。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解苏轼及其作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主创作和拓展学习，提升自己的文学素养。

反思总结法：学生通过反思自己的创作过程，总结学习经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过创作和拓展学习，提升学生的文学创作能力和审美鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平与作品介绍：提供苏轼的生平简介，包括他的政治生涯、文学成就以及艺术风格，以便学生更全面地了解词人的背景。

-《卜算子.黄州定慧院寓居作》的背景资料：介绍词的创作背景，包括黄州定慧院的历史、苏轼被贬黄州的经历，以及词中的具体意象和典故。

-古代诗词鉴赏方法：介绍一些基本的古诗词鉴赏方法，如如何理解意象、把握情感、分析结构等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

-苏轼其他词作赏析：选取苏轼其他具有代表性的词作，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等，供学生对比阅读，深入理解苏轼的词风。

-古代文学与文化知识：介绍与苏轼相关的古代文学和文化背景知识，如宋代的文学氛围、诗词创作的特点等，帮助学生更好地理解词作的文化内涵。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的传记或相关研究著作，深入了解苏轼的生平和思想。

-收集苏轼的诗词作品，进行对比阅读，分析其词风的变化和艺术特色。

-通过网络或图书馆资源，查找黄州定慧院的历史资料，了解其文化背景。

-参与诗词鉴赏小组，与同学交流对《卜算子.黄州定慧院寓居作》的理解和感受。

-创作自己的诗词作品，尝试模仿苏轼的词风，体会诗词创作的乐趣。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，欣赏苏轼的诗词朗诵，感受诗词的音韵美。

-参观博物馆或文化遗址，实地感受古代诗词中所描绘的场景和氛围。

-通过参加文学讲座或研讨会，与专家学者交流，提升自己的文学素养。

-在日常生活中，关注自然景物和人生百态，尝试用诗词表达自己的情感和思考。

-鼓励学生参加诗词比赛或创作活动，锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生将自己的诗词作品发表在校园文学刊物或网络平台上，分享自己的创作成果。板书设计①本文重点知识点：

-词牌名：《卜算子》

-作者：苏轼

-词的背景：黄州定慧院寓居

-词的主题：人生如梦，感慨世事无常

②词中的关键词句：

-“人生如梦，一尊还酹江月”

-“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”

-“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”

③词的艺术手法：

-意象：江月、萧瑟、风雨等

-情感：感慨、无奈、怀旧等

-结构：起承转合，情感递进反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《卜算子.黄州定慧院寓居作》时，可以通过多媒体展示黄州定慧院的图片和视频，让学生身临其境地感受词的创作背景，增强教学的趣味性和感染力。

2.融入跨学科教学：将诗词与历史、哲学相结合，让学生在了解苏轼生平的同时，也能领略到词中所蕴含的历史哲学思想，拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解词的意境和情感时，可能过于简单化，未能深入挖掘词的深层含义，导致学生对词的理解不够深入。

2.学生参与度不高：在课堂活动中，部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而不愿意积极参与，影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解词的意境和情感时，可以增加一些文学评论家的观点，引导学生进行深入思考和讨论，提升学生的文学鉴赏能力。

2.提高学生参与度：在课堂活动中，可以设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，营造活跃的课堂氛围。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，可以增加学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时引入过程性评价，如课堂笔记、学习心得等，全面评价学生的学习成果。

4.加强师生互动：在教学过程中，要多关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容的针对性和有效性。

5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课后进行拓展阅读，如阅读苏轼的其他词作，了解相关的历史背景和文化知识，培养学生的自主学习意识和能力。

6.优化教学资源：积极搜集和整理与《卜算子.黄州定慧院寓居作》相关的教学资源，如诗词朗诵、历史图片等，丰富教学内容，提升教学效果。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注度和积极性。学生是否能够积极参与课堂讨论，是否能够正确理解和运用所学知识，以及是否能够对诗词的意境和情感有独立的见解，都是评价的标准。例如，通过提问和回答问题，观察学生是否能准确解释词中的关键词句，以及是否能结合词人的生平和创作背景进行合理分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将评估学生的合作能力、沟通能力和批判性思维能力。评价内容包括小组讨论的组织结构、成员之间的互动以及最终呈现的成果。例如，小组是否能够有效地分工合作，是否能够提出有深度的问题和有创意的解决方案，以及最终的作品是否能够体现对《卜算子.黄州定慧院寓居作》的深入理解。

3.随堂测试：

随堂测试将包括对诗词内容、作者背景和文学手法的考察。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，旨在评估学生对知识点的掌握程度。例如，测试中可以包括对词中意象的识别、对词人情感的把握以及对词的结构和韵律的分析。

4.课后作业反馈：

课后作业的反馈将关注学生的创作能力和对诗词的深入理解。作业可以是模仿苏轼的词风创作一首小诗，或者是写一篇