第二章 神经调节生物学科单元教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一

第二章神经调节生物学科单元教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二章神经调节生物学科单元教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一设计意图本单元教学设计旨在帮助学生理解神经调节的基本原理，通过实验探究和案例分析，提高学生的观察、分析、推理和实验操作能力。结合人教版选择性必修一教材，设计内容与课本紧密关联，符合高二上学期学生的认知水平，培养学生的科学素养。核心素养目标1.提升观察能力：通过实验观察神经系统的结构和功能。

2.培养实验探究能力：通过设计实验验证神经调节原理。

3.强化科学思维能力：分析神经调节过程中的信息传递和调控机制。

4.增强科学探究精神：对神经系统的复杂性保持好奇心和探索欲望。重点难点及解决办法重点：

1.神经元结构和功能：理解神经元的基本结构及其在神经调节中的作用。

2.神经递质和突触传递：掌握神经递质的作用机制和突触传递的过程。

难点：

1.神经冲动在神经元间的传递：理解神经冲动如何在神经元间通过突触传递。

2.神经调节的调控机制：分析神经调节如何实现精细的生理功能调控。

解决办法：

1.通过实验演示和模型构建，直观展示神经元结构和功能。

2.利用动画或模拟软件，帮助学生理解神经冲动在神经元间的传递过程。

3.结合案例分析，引导学生分析神经调节的调控机制，培养分析问题能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解神经调节的基本原理，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕神经递质和突触传递等难点进行讨论，激发思维。

3.实验法：通过神经调节实验，让学生亲自动手，加深对理论知识的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示神经元的结构和突触传递过程，直观教学。

2.教学软件：借助模拟软件模拟神经冲动传递，增强学生的感性认识。

3.实验器材：提供实验设备，让学生在实验中验证理论知识。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放神经系统工作视频，引导学生思考神经系统在人体中的作用。

2.提出问题：“神经系统是如何进行调节的？它包含哪些基本单元？”

3.学生分组讨论，分享初步看法。

4.总结导入：神经系统通过神经元和神经递质进行调节，本节课将重点探讨神经元的结构和功能。

讲授新课（20分钟）

1.讲解神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突和突触。

2.利用PPT展示神经元结构的图示，结合实际案例讲解神经元的生理功能。

3.详细介绍神经递质和突触传递过程，强调神经递质的作用机制。

4.通过动画演示，展示神经冲动在神经元间的传递过程。

5.举例说明神经调节在生理活动中的作用，如心跳、呼吸等。

6.课堂提问：什么是神经递质？它如何影响神经传递？

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：设计一个实验方案，验证神经递质在神经元间传递的作用。

2.各小组汇报实验方案，教师点评并提出改进意见。

3.学生完成实验报告，总结实验结果和结论。

课堂提问（5分钟）

1.提问：“神经调节与激素调节有什么区别？”

2.学生回答，教师点评并总结。

3.提问：“神经调节在人体生理活动中有哪些重要作用？”

4.学生回答，教师点评并总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“神经递质在神经元间传递时，如何保证信息传递的准确性？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.各小组代表发言，教师总结并补充。

4.提问：“如何提高神经调节的效率？”

5.学生回答，教师点评并总结。

创新教学：

1.在讲解神经元结构时，利用3D模型展示神经元结构，增强直观性。

2.在讲解神经递质和突触传递时，运用虚拟现实技术模拟神经冲动传递过程。

3.设计课堂实验，让学生动手操作，提高实践能力。

教学双边互动：

1.教师在讲解过程中，注重与学生互动，了解学生的学习情况。

2.学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和疑问。

3.教师鼓励学生提问，及时解答学生的困惑。

教学过程流程环节：

1.导入环节：通过视频和问题激发学生学习兴趣，引导学生思考。

2.讲授新课：系统讲解神经调节的基本原理，确保学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习：通过讨论和实验，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问：引导学生思考，培养科学思维能力。

5.师生互动环节：加强师生互动，提高教学效果。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.培养学生观察、分析、推理和实验操作能力。

2.培养学生科学探究精神和创新意识。

3.培养学生合作交流和解决问题的能力。

用时：45分钟知识点梳理神经调节生物学科单元知识点梳理如下：

一、神经系统的基本结构

1.神经元：细胞体、树突、轴突。

2.神经纤维：轴突外包髓鞘形成。

3.神经：神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜。

4.神经节：神经纤维集结处，含有神经细胞体。

二、神经元的结构和功能

1.细胞体：神经元的代谢中心，含有细胞核和细胞器。

2.树突：接收其他神经元的信号。

3.轴突：传递信号至其他神经元或效应器。

4.突触：神经元之间的连接点。

三、神经递质和突触传递

1.神经递质：神经元释放的化学物质，传递信号。

2.突触类型：化学突触和电突触。

3.突触传递过程：神经递质释放、结合、反应、信号传递。

四、神经调节的调控机制

1.反射：神经调节的基本形式，包括简单反射和复杂反射。

2.反射弧：完成反射的基本结构，包括感受器、传入神经元、中枢神经元、传出神经元和效应器。

3.神经系统的分级调节：中枢神经系统和外周神经系统的分级调节。

五、神经调节与激素调节的关系

1.两种调节方式的协同作用：神经调节和激素调节在生理活动中的相互配合。

2.神经调节对激素调节的影响：神经系统通过调节激素的分泌，实现对生理活动的调控。

六、神经调节的生理意义

1.维持机体稳态：神经调节参与体温、血压、血糖等生理指标的调节。

2.生理功能的实现：神经调节是生理功能实现的基础，如运动、感觉、思维等。

3.生理活动的调节：神经调节参与人体各种生理活动的调控，如呼吸、心跳、消化等。

七、神经调节的实验研究方法

1.神经生理学实验：利用电生理技术，研究神经冲动的产生、传导和突触传递。

2.行为学实验：观察动物或人体的生理行为，研究神经调节对生理功能的影响。

3.生理化学实验：检测神经递质、受体等物质的变化，研究神经调节的分子机制。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、参与讨论的积极性。

-注意力集中度：记录学生在课堂上的专注程度，是否能够跟随教学进度。

-课堂互动：评估学生与教师、同学之间的互动情况，包括提问、回答、合作等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评价学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效沟通和协作。

-讨论深度：评估学生对讨论话题的理解程度，以及能否提出有见地的观点。

-展示效果：评价学生小组展示时的表达清晰度、逻辑性和组织能力。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂测试评估学生对神经元结构、神经递质和突触传递等知识点的掌握程度。

-应用能力：测试学生在实际情境中应用所学知识解决问题的能力。

-创新思维：评估学生在测试中是否能够运用创造性思维，提出新的观点或解决方案。

4.实验报告评价：

-实验设计：评估学生实验设计的合理性、科学性和创新性。

-实验操作：评价学生在实验过程中的操作规范性和准确性。

-实验结果分析：评估学生对实验结果的解释和分析能力，是否能够得出正确的结论。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现：针对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、主动提问等给予肯定和鼓励。

-针对小组讨论成果：对于小组合作出色、讨论深入、展示效果良好的小组给予表扬，对于表现不足的小组提出改进建议。

-针对随堂测试：对于测试成绩优秀的学生给予肯定，对于成绩不理想的学生分析原因，并提供针对性的帮助。

-针对实验报告：对于实验设计合理、操作规范、结果分析准确的学生给予表扬，对于实验过程中出现的问题提出改进建议，帮助学生提高实验技能。

-针对核心素养：评价学生在学习过程中表现出的观察能力、实验探究能力、科学思维能力等核心素养，并给予相应的反馈和指导。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学反思。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我用了视频导入，让学生直观地看到神经系统的运作，这样他们对于神经调节的概念就更容易理解了。我还设计了小组讨论，让他们在讨论中自己去发现和解决问题。不过，我发现有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对新知识的不熟悉或者是对课堂讨论的陌生感。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，让他们在互动中提高自信。

在策略上，我注意到了一些细节。比如，我在讲解神经元结构时，用了3D模型，这确实让学生有了更直观的认识。但是，我发现有些学生对于模型的理解还不够深入，这说明我可能需要更多地结合实际案例来讲解，帮助他们更好地将理论知识与实际应用联系起来。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体还好，但是还是有个别学生分心。我意识到，我需要在课堂上更多地关注每个学生，确保他们都能集中注意力。同时，我也需要更好地管理课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。

今天这节课，我觉得学生的参与度比以前有所提高。他们在讨论和实验中表现得都很积极，对于神经递质和突触传递等知识点也有了更深入的理解。在情感态度方面，学生们对神经调节产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于神经调节的复杂过程还是感到困惑，这说明我需要更细致地讲解和演示。另外，我发现课堂上的互动还不够充分，有些学生还是处于被动接受知识的状态。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的主体地位，鼓励他们主动探究。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解复杂概念时，采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演等，让学生在情境中学习。

2.加强课堂互动，通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的参与度。

3.定期进行课堂观察，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

4.鼓励学生自主学习，提供丰富的学习资源，帮助他们更好地掌握知识。课后作业1.实验设计题：

设计一个实验方案，用以验证神经递质在神经元间传递的作用。请详细描述实验材料、步骤、预期结果和分析方法。

答案示例：

实验材料：豚鼠的坐骨神经和股四头肌，电生理仪，神经递质（如乙酰胆碱），显微镜等。

实验步骤：

a.将坐骨神经和股四头肌分离，并用显微镜观察正常情况下的神经纤维。

b.在坐骨神经的末梢处施加神经递质，记录股四头肌的收缩情况。

c.使用电生理仪记录神经纤维的兴奋传导情况。

预期结果：施加神经递质后，股四头肌应出现收缩反应，同时电生理仪记录到神经纤维的兴奋传导。

分析方法：对比实验前后股四头肌的收缩情况和神经纤维的兴奋传导，验证神经递质在神经元间传递的作用。

2.案例分析题：

阅读以下案例，分析神经调节在生理活动中的作用。

案例描述：运动员在进行高强度运动时，心率会逐渐增加，以适应运动需求。

答案示例：

在这个案例中，神经调节在生理活动中的作用主要体现在以下两个方面：

a.通过交感神经系统的激活，心率加快，以满足运动时心脏对血液供应的需求。

b.通过副交感神经系统的调节，心率在运动结束后逐渐恢复正常，维持机体的稳态。

3.知识应用题：

解释以下概念在神经调节中的作用：神经递质、突触、突触后膜。

答案示例：

a.神经递质：在神经元间传递信号的化学物质，作用于突触后膜，引发兴奋或抑制。

b.突触：神经元之间的连接点，是神经递质传递信号的关键部位。

c.突触后膜：接收神经递质的作用目标，通过受体介导的信号转导，产生兴奋或抑制。

4.判断题：

判断以下说法是否正确，并简要说明理由。

说法：神经递质在神经元间传递信号时，只能单向传递。

答案示例：

正确。神经递质在神经元间传递信号时，只能从突触前神经元释放，作用于突触后膜，因此是单向传递。

5.综合分析题：

分析以下现象，并解释其背后的神经调节机制。

现象描述：当人体从安静状态转为运动状态时，呼吸频率和深度会逐渐增加。

答案示例：

这个现象背后的神经调节机制主要包括：

a.交感神经系统的激活，导致呼吸肌收缩，呼吸频率和深度增加。

b.呼吸中枢的调节，通过调整呼吸肌的收缩强度和频率，实现呼吸的调节。

c.呼吸道的扩张，增加气体交换面积，提高氧气的吸入和二氧化碳的排出。板书设计①神经系统的基本结构

-神经元：细胞体、树突、轴突

-神经纤维：轴突外包髓鞘

-神经：神经纤维集结成束

-神经节：神经细胞体集结处

②神经元的结构和功能

-细胞体：代谢中心，细胞核和细胞器

-树突：接收信号

-轴突：传递信号

-突触：神经元间连接

③神经递质和突触传递

-神经递质：化学物质，传递信号

-突触类型：化学突触、电突触

-突触传递过程：释