1 《沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《沁园春·长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本课选自统编版高中语文必修上册，是毛泽东诗词中的代表作之一。通过对这首诗的学习，学生可以了解中国革命时期的历史背景，感受诗人对美好生活的向往和坚定信念。同时，本课将引导学生领略毛泽东诗词的艺术特色，提高学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国革命历史文化的理解和鉴赏能力，增强文化自信。

2.提升学生审美感知，引导学生体会诗词中的意境美和情感表达。

3.培养学生文学素养，提高语言表达和写作能力，学会从诗词中汲取精神力量。学情分析高中阶段的学生在语文学习上已具备一定的阅读和鉴赏能力，对诗歌有一定的理解和感受。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在以下特点：

知识层面：学生对毛泽东诗词有一定的了解，但对中国革命时期的历史背景掌握程度不一，部分学生对诗词中的历史典故和文化内涵理解不够深入。

能力层面：学生在诗词鉴赏方面具备一定的分析能力，但缺乏对诗词整体结构的把握和审美情趣的培养。此外，学生的语言表达和写作能力参差不齐，对诗词中的修辞手法和表现手法运用不足。

素质层面：学生在文化素养方面有所欠缺，对诗词所蕴含的爱国情怀、革命精神等理解不够。部分学生存在学习兴趣不高、缺乏自主学习能力等问题。

行为习惯方面：部分学生在课堂上注意力不集中，容易受到外界干扰，影响学习效果。此外，学生在阅读和写作过程中，存在草率完成作业、抄袭现象等不良习惯。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.学生在理解诗词内容时，可能因为对历史背景掌握不足而难以深入理解诗词内涵。

2.学生在诗词鉴赏方面，由于缺乏审美情趣的培养，难以体会到诗词的美感。

3.学生在语言表达和写作方面，由于能力不足，难以将诗词中的情感和意境转化为自己的文字表达。

4.学生在课堂学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯，可能导致学习效果不佳。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗词内容和历史背景。

2.设计“诗词朗诵会”活动，让学生分组进行角色扮演，体会诗人情感。

3.利用多媒体展示毛泽东生平图片和革命历史影像资料，增强学生的视觉体验。

4.鼓励学生创作诗词，通过写作实践提升文学素养和审美能力。教学流程1.导入新课

详细内容：教师首先播放《沁园春·长沙》的朗诵音频，让学生在音乐和声音的引导下感受诗词的韵律和情感。随后，教师简要介绍毛泽东及其诗词创作的背景，激发学生的学习兴趣，并提出问题：“同学们，你们能从这首诗中感受到什么？”

2.新课讲授

（1）讲解诗词内容

教师引导学生逐句分析诗词内容，结合历史背景，解释诗词中的意象和典故，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等，帮助学生理解诗人的情感和思想。

（2）分析诗词结构

教师讲解诗词的结构特点，如起承转合、对仗工整等，引导学生欣赏诗词的艺术美。

（3）探讨诗词主题

教师引导学生探讨诗词的主题，如爱国情怀、对美好生活的向往等，帮助学生理解诗词的思想内涵。

3.实践活动

（1）诗词朗诵

教师组织学生进行诗词朗诵，要求学生注意语音、语调和情感表达，培养学生的语言表现力。

（2）诗词创作

教师布置课后作业，要求学生根据所学内容，创作一首以“长沙”为题材的诗词，提高学生的文学素养。

（3）诗词知识竞赛

教师组织诗词知识竞赛，通过问答形式，巩固学生对诗词内容的记忆和理解。

4.学生小组讨论

（1）探讨诗词中的意象

举例回答：学生可以讨论“独立寒秋”中的“寒秋”一词，分析诗人为何用“寒”字来形容秋天，以及这种描写对情感表达的作用。

（2）分析诗词中的修辞手法

举例回答：学生可以讨论诗词中的比喻、拟人等修辞手法，如“独立寒秋，湘江北去”中的比喻手法，以及这些手法在表达情感上的作用。

（3）探讨诗词的历史背景

举例回答：学生可以讨论诗词创作的历史背景，如毛泽东为何选择在橘子洲头创作这首诗，以及这一背景对诗词情感的影响。

5.总结回顾

内容：教师总结本节课的学习内容，强调诗词中的爱国情怀和美好生活的向往，以及诗词的艺术美和思想内涵。同时，教师鼓励学生在日常生活中，关注社会热点，用诗词表达自己的情感和思考。

用时：45分钟

【教学重难点】

1.重点：理解诗词中的意象和典故，把握诗词的主题和思想内涵。

2.难点：分析诗词的艺术美，提高学生的审美能力和文学素养。

【教学反思】

本节课通过多种教学方法，引导学生深入理解《沁园春·长沙》这首诗词，培养学生的文学素养和审美能力。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应鼓励学生在课后进行诗词创作，提高学生的文学实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《沁园春·长沙》作为毛泽东的代表作之一，其背后的历史背景和诗人的人生经历是理解这首诗词的重要资源。以下是一些相关的拓展内容：

-毛泽东生平简介：介绍毛泽东的出生背景、革命经历和诗词创作的主要时期。

-湘江的历史与地理：探讨湘江的历史地位、地理特征及其在诗词中的象征意义。

-橘子洲头的历史故事：讲述橘子洲头的历史变迁和与毛泽东诗词的关联。

2.拓展建议：

-阅读毛泽东的其他诗词：推荐学生阅读《长征》、《七律·长征》等诗词，以对比学习，加深对毛泽东诗词风格的理解。

-探究湖南地方文化：引导学生了解湖南的地方文化，如湘剧、湘菜等，这些文化元素可能在诗词中有所体现。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与毛泽东革命生涯相关的纪录片，如《毛泽东的一生》，以更直观的方式了解历史背景。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观橘子洲头、韶山等地，实地感受诗词中所描绘的景象和氛围。

-组织诗词创作比赛：举办校内外的诗词创作比赛，激发学生的创作热情，提高文学素养。

-开展主题讲座：邀请历史学家或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-制作诗词主题手抄报：要求学生收集相关资料，制作手抄报，展示对诗词内容的理解和感悟。

-进行小组研究项目：分组研究毛泽东诗词中的某一主题或意象，如“独立寒秋”的意象研究，提高学生的研究能力。

-举办诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵，培养他们的语言表达能力和舞台表演能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词朗诵与表演结合：在教学中，我们可以尝试将诗词朗诵与舞台表演相结合，让学生在表演中体会诗词的情感，这样的教学方式既能提高学生的参与度，又能加深对诗词的理解。

2.互动式课堂：通过设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让学生在互动中学习，提高课堂的活跃度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的了解不足：部分学生在学习《沁园春·长沙》时，对诗中的历史背景了解不够，这影响了他们对诗词内容的深入理解。

2.课堂讨论深度不够：在小组讨论环节，学生的讨论往往停留在表面，缺乏深度和广度，未能充分挖掘诗词的深层内涵。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠作业和考试，缺乏对学生实际能力的全面评估，这不利于学生综合素养的提高。

反思改进措施（三）

1.加强历史背景教育：在课前，可以布置一些与历史背景相关的预习任务，如让学生查阅资料，了解湘江、橘子洲头等地的历史，以便在课堂上更好地理解诗词。

2.深化课堂讨论：设计更深入的讨论问题，引导学生从不同角度分析诗词，如探讨诗词中的意象、修辞手法等，鼓励学生提出自己的观点和见解。

3.丰富评价方式：除了传统的作业和考试，可以增加课堂表现、小组合作、诗词创作等评价方式，全面评估学生的综合素养。

4.鼓励自主学习：引导学生利用网络资源、图书馆等途径进行自主学习，提高他们的独立研究能力。

5.创设情境教学：通过多媒体、实地考察等方式，为学生创设更加真实的情境，让他们在情境中感受诗词的魅力。

6.跨学科教学：结合历史、地理等学科，让学生从多角度理解诗词，拓宽他们的知识面。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了毛泽东的《沁园春·长沙》，这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的情感内涵，让我们感受到了诗人对祖国大好河山的热爱和对美好生活的向往。在课堂学习过程中，我们通过朗诵、讨论、分析等多种方式，逐步深入理解了诗词的内容和情感。

首先，我们了解了诗词的创作背景，了解了诗人毛泽东在革命时期的内心世界。通过学习，我们认识到诗词中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等意象，不仅描绘了长沙的自然风光，更是诗人对革命胜利的期待和对未来美好生活的憧憬。

其次，我们分析了诗词的结构和修辞手法。诗词采用了起承转合的结构，通过对仗工整、意象丰富的语言，展现了诗人的情感和思想。例如，“独立寒秋”中的“寒”字，既描绘了秋天的气候，又寓意着诗人内心的孤寂和坚韧。

最后，我们探讨了诗词的主题。这首诗体现了诗人对祖国的热爱、对人民的深情以及对革命事业的坚定信念。它不仅是一首描写自然美景的诗词，更是一首表达诗人政治抱负和革命情怀的佳作。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：请从以下选项中选择最合适的答案。

-以下哪项不是《沁园春·长沙》中的意象？（）

A.橘子洲头

B.独立寒秋

C.红军不怕远征难

D.万里长征人未还

2.简答题：请简要说明《沁园春·长沙》中的“独立寒秋”一词对情感表达的作用。

3.创作题：请根据《沁园春·长沙》的主题，创作一首小诗，要求表达对祖国大好河山的热爱。内容逻辑关系①重点知识点：

-《沁园春·长沙》的创作背景

-诗词中的意象及其象征意义

-诗人的情感表达和思想内涵

②关键词句：

-“独