《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计-2023-2024学年统编版六年级语文下册主备人备课成员设计思路本节课以《卜算子·送鲍浩然之浙东》为载体，结合六年级下册语文课本中关于诗歌的鉴赏要求，引导学生通过品味词句、分析意象、领悟情感，感受古典诗词的魅力。设计思路遵循循序渐进的原则，通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生学习兴趣，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升审美鉴赏能力和语言建构与运用能力。通过学习《卜算子·送鲍浩然之浙东》，学生能够理解词作背景，感受古典诗词的意境美，增强对传统文化的认同感；同时，通过词句分析，提高语言表达和审美鉴赏能力，培养良好的文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解《卜算子·送鲍浩然之浙东》的意境和情感。

2.分析词句，体会古典诗词的表现手法。

难点：

1.把握词中意象的深层含义。

2.领悟词人的情感态度。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受词中的意象。

2.引导学生进行小组讨论，共同分析词句，探讨意象与情感的关系。

3.结合词作背景，引导学生深入理解词人的情感态度。

4.设计练习题，帮助学生巩固对词作意境和情感的理解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版六年级下册语文教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的《卜算子·送鲍浩然之浙东》诗歌背景资料、作者生平介绍、以及相关图片和视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备记号笔、白板、投影仪等，以便进行板书和展示。

4.教室布置：布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够舒适地进行合作学习。教学过程一、导入新课

1.教师出示PPT，展示《卜算子·送鲍浩然之浙东》的词牌名和作者，引导学生了解词的背景。

2.学生分享自己了解到的关于作者辛弃疾和词作背景的知识。

二、初读感知

1.学生自由朗读诗歌，注意字音、字义和诗句的节奏。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正字音，强调诗句的韵律美。

三、整体把握

1.学生默读诗歌，思考：这首词主要表达了作者怎样的情感？

2.学生分组讨论，分享自己的理解，教师引导学生总结出词的主旨内容：离别之情。

四、品味词句

1.教师引导学生分析“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句，体会词中意象的运用。

2.学生结合自身经验，分享对“水是眼波横”中“眼波横”的理解，教师点评并总结。

五、深入探究

1.教师提问：“送鲍浩然之浙东”这句话表达了怎样的情感？

2.学生小组讨论，分享自己的理解，教师点评并总结：表达了作者对友人的依依不舍之情。

六、拓展延伸

1.教师提问：这首词中，词人运用了哪些修辞手法？

2.学生分享自己的发现，如比喻、拟人等，教师点评并总结。

七、总结归纳

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结词的主旨、情感和修辞手法。

2.学生分享自己的收获，教师点评并强调诗歌鉴赏的重要性。

八、课后作业

1.学生背诵《卜算子·送鲍浩然之浙东》。

2.学生撰写一篇关于这首词的鉴赏文章，要求结合自己的理解，分析词的意境和情感。

九、课堂小结

1.教师对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高自己的文学素养。

十、板书设计

1.《卜算子·送鲍浩然之浙东》

2.主旨：离别之情

3.情感：依依不舍

4.修辞手法：比喻、拟人等教学资源拓展1.拓展资源：

-辛弃疾生平简介：介绍辛弃疾的生平事迹，包括他的文学成就、政治生涯以及他的诗词风格。

-浙东风光介绍：搜集一些关于浙东地区自然风光和人文景观的资料，如西湖、雷峰塔等，让学生了解词作背景。

-古典诗词鉴赏方法：整理一些古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辞手法分析等，帮助学生更好地理解诗词。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他词作：推荐学生阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，通过对比阅读，加深对辛弃疾词风的理解。

-探究古典诗词中的地理知识：引导学生结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》中的地理元素，如“浙东”，进行地理知识的拓展学习，了解古代地理风貌。

-创作诗词：鼓励学生尝试创作诗词，模仿《卜算子·送鲍浩然之浙东》的格式和风格，表达自己的情感和思想。

-观看古典诗词相关的影视作品：推荐一些以古典诗词为背景的影视作品，如《三国演义》、《红楼梦》等，通过视觉和听觉的结合，感受古典诗词的魅力。

-参加诗词朗诵比赛：组织学生参加校内外的诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力和对诗词的理解。

-建立诗词学习小组：鼓励学生成立诗词学习小组，定期交流学习心得，共同提高诗词鉴赏能力。课后作业1.背诵并默写《卜算子·送鲍浩然之浙东》全词。

-作业目的：帮助学生巩固对词的背诵，提高记忆能力。

-答案：水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

2.分析词中“水是眼波横，山是眉峰聚”这两句，解释其意象和表达效果。

-作业目的：引导学生理解诗句中的意象，提升审美鉴赏能力。

-答案：词中“水是眼波横，山是眉峰聚”运用了比喻的修辞手法，将水波和山峦比作女子的眼波和眉峰，生动形象地描绘了浙东山水的柔美，同时也表达了作者对友人的深情。

3.比较辛弃疾的《卜算子·送鲍浩然之浙东》和另一首送别诗，如王之涣的《登鹳雀楼》，分析两首诗在表达送别之情上的异同。

-作业目的：通过对比学习，提高学生对不同诗风的鉴赏能力。

-答案：辛弃疾的《卜算子·送鲍浩然之浙东》通过描绘浙东山水之美来表达对友人的依依不舍，而王之涣的《登鹳雀楼》则通过登高望远，抒发对友人的思念之情。两首诗都表达了送别之情，但表达方式和情感侧重点有所不同。

4.创作一首以“送别”为主题的诗词，要求运用至少一种古典诗词的修辞手法。

-作业目的：培养学生的创新能力和文学素养。

-答案：（示例）柳絮飘飞春已暮，长亭外，古道边。夕阳无限好，只是近黄昏。愿君多珍重，莫等闲，白了少年头。

5.结合《卜算子·送鲍浩然之浙东》的内容，写一段描述浙东春景的文字。

-作业目的：提高学生的语言表达能力，加深对诗词意境的理解。

-答案：（示例）春风拂过江南岸，桃花依旧笑春风。碧水东流至此回，山色空蒙雨亦奇。绿杨阴里白沙堤，几度夕阳红。板书设计①《卜算子·送鲍浩然之浙东》

-作者：辛弃疾

-诗牌：卜算子

-主题：送别

-情感：依依不舍、山水之美

②词句分析

-水是眼波横，山是眉峰聚

-欲问行人去那边？眉眼盈盈处

-才始送春归，又送君归去

-若到江南赶上春，千万和春住

③修辞手法

-比喻：水是眼波横，山是眉峰聚

-拟人：眉眼盈盈处

④诗歌背景

-辛弃疾生平简介

-浙东风光介绍

⑤教学目标

-理解词的意境和情感

-分析词句，体会古典诗词的表现手法

-培养学生的审美鉴赏能力和语言建构与运用能力课堂1.课堂评价：

-提问反馈：在课堂上，教师通过提问来检验学生对《卜算子·送鲍浩然之浙东》的理解程度。提问方式包括直接提问和开放式讨论，通过学生的回答来判断他们对诗句的解读、对作者情感的把握以及对诗歌背景的掌握。

-观察学习态度：教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况和作业完成情况，来评估他们的学习态度和专注力。

-小组讨论评价：在小组讨论环节，教师注意观察学生的合作能力、沟通技巧和对知识的运用能力。通过小组报告和成果展示，教师可以评价学生的综合分析能力和表达能力。

-课堂测试：通过设计简短的测试题，如填空、选择题、简答题等，来检测学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

2.作业评价：

-背诵检测：对于《卜算子·送鲍浩然之浙东》的背诵作业，教师会检查学生的背诵准确性和流畅度，确保学生对诗歌内容有扎实的记忆。

-鉴赏文章点评：对于学生撰写的关于这首词的鉴赏文章，教师会从内容、结构、语言表达和情感理解等多个角度进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

-创作诗词反馈：针对学生的创作作业，教师会提供具体的反馈，包括对创意的认可、对语言表达的指导以及对情感表达的提升建议。

-作业反馈机制：教师会建立及时反馈机制，对学生的作业进行批改，并在下一次课堂上进行点评，确保学生能够及时了解自己的学习进展和不足。

3.评价反馈的运用：

-及时反馈：教师会将评价结果及时反馈给学生，帮助他们认识到自己的学习成果和需要改进的地方。

-个性化指导：根据学生的评价结果，教师会提供个性化的指导，针对不同学生的学习需求和问题，给予相应的帮助。

-激励学生：通过正面的评价和鼓励，教师会激发学生的学习兴趣和自信心，促进他们持续进步。

-教学调整：教师会根据学生的整体评价结果，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。教学反思与改进教学《卜算子·送鲍浩然之浙东》这一课时，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我觉得在课堂上的互动环节，我可能没有充分调动学生的积极性。虽然我设计了小组讨论和提问环节，但感觉学生的参与度并不高，有些学生显得比较被动。我想，这可能是因为我没有很好地激发他们的兴趣，或者是因为问题设计得不够吸引人。所以，在未来的教学中，我打算尝试更丰富的教学活动，比如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，来提高学生的参与度。

其次，对于诗歌的鉴赏，我发现有些学生对词句的理解不够深入。比如，在分析“水是眼波横，山是眉峰聚”时，有些学生只是停留在字面意思上，没有体会到词人运用比喻的巧妙。为了解决这个问题，我计划在课堂上多加入一些鉴赏技巧的讲解，比如如何分析意象、如何理解修辞手法等，同时鼓励学生多读多背，通过实践来提高他们的鉴赏能力。

再者，对于课后作业的设计，我觉得可以更加多样化。这次的作业主要是背诵和鉴赏文章，但我觉得可以加入一些更具创造性的作业，比如让学生根据诗歌内容创作一幅画或者一段