《审题立意》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

《审题立意》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《审题立意》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课围绕统编版语文九年级下册《审题立意》这一章节展开，引导学生掌握审题和立意的方法，提高写作水平。教学内容与学生在七年级时学习的写作基础紧密相连，如句子结构、修辞手法等，为本节课的学习奠定了基础。二、核心素养目标培养学生语文素养，提高写作能力，学会审题和立意，发展思维品质。通过分析题目，锻炼学生语言表达、逻辑思维和创造性思维，培养其审美情趣和文化自信。三、重点难点及解决办法重点：审题技巧的掌握和立意能力的培养。

难点：如何将审题技巧与个人实际相结合，形成独特的立意。

解决办法：

1.重点：通过实例分析，让学生理解审题的关键在于把握题目的核心和限定条件，引导学生进行多角度思考。

2.难点：设计小组讨论活动，鼓励学生分享个人经历和感受，激发创意思维，教师适时引导，帮助学生突破立意难关。同时，提供不同类型的题目，让学生在实践中提升审题和立意能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如图片、卡片）

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：网络数据库中的优秀作文案例、审题立意相关的教学视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、写作练习五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一组不同类型的作文题目，提问学生如何审题，引发学生对审题立意的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾七年级时学习的句子结构和修辞手法，帮助学生建立知识间的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解审题立意的基本原则和方法，包括题目分析、关键词提取、立意方向确定等。

-举例说明：选取几篇不同类型的作文，分析其审题立意的过程，让学生直观理解。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，针对一组题目进行审题立意练习，教师巡视指导。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：布置一道作文题目，要求学生独立完成审题立意，并写出提纲。

-教师指导：对学生的练习进行个别指导，纠正审题立意中的错误，强调关键点。

4.深入探讨（约20分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的审题立意过程和提纲，全班同学进行评价。

-教师点评：针对学生的展示，进行点评和总结，强调审题立意的多样性和创造性。

5.实践应用（约20分钟）

-学生活动：根据之前讨论的审题立意方法，选择一个感兴趣的题材，进行作文创作。

-教师巡视：教师巡视教室，观察学生的写作过程，提供必要的帮助。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结审题立意的方法和技巧。

-教师总结：强调审题立意的重要性，鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。

7.作业布置（约2分钟）

-布置一道作文题目，要求学生课后完成审题立意，并写出完整的作文。六、学生学习效果学生在完成《审题立意》这一章节的学习后，预期取得以下效果：

1.审题能力的提升：学生能够准确地把握作文题目的核心要求，提取关键信息，避免偏题或跑题。

2.立意能力的增强：学生能够根据自己的理解和生活经验，形成独特的立意，表达个人的观点和感受。

3.写作逻辑的优化：通过审题立意的过程，学生能够更好地组织文章结构，使文章条理清晰，逻辑严密。

4.创造力的激发：在审题立意的过程中，学生能够激发创造力，尝试不同的写作角度和表达方式。

5.语言表达能力的提高：学生在审题立意的基础上，能够更准确地运用语言，提高写作的准确性和生动性。

6.文学素养的培养：通过分析优秀的作文案例，学生能够提升对文学作品的鉴赏能力，丰富自己的文学素养。

7.自主学习能力的增强：学生在教师的指导下，能够自主学习审题立意的方法，形成自己的写作风格。

8.合作学习能力的提升：在小组讨论和互动探究中，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

9.问题解决能力的培养：学生在面对审题立意难题时，能够主动寻找解决方案，培养问题解决能力。

10.写作信心的增强：通过不断的练习和反馈，学生能够对自己的写作能力有更高的信心，勇于表达自己的思想。

具体来说，学生在学习后可能会在以下方面取得具体效果：

-学生能够熟练运用审题立意的技巧，独立完成作文题目，不再感到无从下手。

-学生在作文中展现出的立意新颖、观点独特，能够引起读者的兴趣。

-学生的作文结构更加合理，段落之间过渡自然，整体流畅度提升。

-学生的语言表达更加准确、生动，能够更好地传达自己的思想和情感。

-学生在写作过程中遇到的困难能够通过自己的努力解决，增强了克服困难的信心。

-学生能够将所学知识应用到日常写作中，提高写作效率和质量。

-学生在课堂上更加积极发言，参与讨论，课堂氛围活跃。

-学生通过小组合作，学会了倾听他人意见，提高了团队协作能力。七、重点题型整理1.题型一：直接陈述型题目

-题目示例：请以“成长”为话题，写一篇记叙文。

-答案示例：本文以“成长”为话题，通过讲述主人公从小学到高中的成长经历，展现了成长过程中的喜悦、挫折和收获。

2.题型二：关键词提取型题目

-题目示例：请以“友谊”为关键词，写一篇议论文。

-答案示例：本文以“友谊”为关键词，论述了友谊的重要性，通过举例说明友谊对个人成长和社会和谐的意义。

3.题型三：限定条件型题目

-题目示例：请以“家乡的变化”为题材，以“过去与现在”为对比，写一篇散文。

-答案示例：本文以“家乡的变化”为题材，通过对比过去与现在，展现了家乡在经济、文化、环境等方面的巨大变化。

4.题型四：主题延伸型题目

-题目示例：请以“阅读”为话题，写一篇议论文，探讨阅读对个人成长的影响。

-答案示例：本文以“阅读”为话题，从个人成长、社会发展和国家战略等角度，论述了阅读对个人成长的重要影响。

5.题型五：寓意型题目

-题目示例：请以“阳光”为象征，写一篇抒情散文。

-答案示例：本文以“阳光”为象征，表达了阳光给人带来的温暖、希望和力量，寓意着积极向上的人生态度。

1.直接陈述型题目：此类题目要求学生根据题目要求，直接陈述主题，无需过多延伸。学生需注意语言表达的准确性和生动性。

2.关键词提取型题目：此类题目要求学生从题目中提取关键词，围绕关键词展开论述。学生需注意关键词的内涵和外延，确保论述的深度和广度。

3.限定条件型题目：此类题目要求学生在限定条件下进行写作，如题材、体裁、对比等。学生需注意限定条件，确保文章内容符合要求。

4.主题延伸型题目：此类题目要求学生在原有主题基础上进行延伸，探讨更深层次的问题。学生需注意思维的拓展，提高文章的深度。

5.寓意型题目：此类题目要求学生运用象征手法，表达抽象的主题。学生需注意象征手法的运用，确保文章的寓意丰富、生动。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在审题立意教学中，尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在交流中碰撞出新的思维火花。

2.案例分析法：引入实际作文案例，让学生通过分析案例，学会如何审题立意，提高写作实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和互动探究环节，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。

2.评价方式单一：目前主要依赖教师的评价，缺乏多元化的评价方式，如学生自评、互评等，需要改进评价机制，使评价更加全面和客观。

3.理论与实践脱节：学生在课堂上学习的审题立意技巧，在实际写作中运用得不够灵活，需要加强理论与实践的结合。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更具趣味性和挑战性的审题立意练习，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。同时，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供个性化的指导。

2.多元化评价方式：引入学生自评、互评和小组评价等多种评价方式，使评价更加全面和客观。同时，鼓励学生自我反思，提高自我评价能力。

3.加强理论与实践结合：通过课后写作练习，让学生将所学知识应用于实际写作中，提高写作能力。同时，定期开展写作分享会，让学生相互学习，共同进步。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，对于审题立意的基本原则和方法表现出浓厚的兴趣。

-在讲解新知环节，学生能够积极提问，对于难以理解的部分能够及时提出，课堂互动良好。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够主动参与，积极分享自己的观点和思路。

-各小组在讨论后能够形成较为完整的审题立意方案，展示时能够清晰阐述自己的观点，其他组员也能给予积极的反馈。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对审题立意知识的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确审题，并能提出合理的立意，但部分学生在具体操作中仍存在偏差。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在审题立意过程中的优点和不足。

-在互评环节，学生能够客观地评价同伴的表现，并提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，给予及时的正向反馈，鼓励学生在讨论中积极发言，勇于表达自己的观点。

-对于随堂测试中存在的问题，进行个别指导，帮助学生理解和掌握审题立意的技巧。

-对于小组讨论成果展示，给予评价和反馈，强调合作的重要性，鼓励学生在团队中发挥自己的优势。

-在课后，通过个别交流或书面反馈，针对学生的写作练习进行评价，指出具体问题，并提出改进建议。

-定期收集学生的写作作品，进行整体评价，分