《插秧歌》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容统编版高中语文必修上册《插秧歌》一课，主要包括以下内容：诗歌赏析，包括诗歌的结构、意象、意境、情感以及诗歌的写作手法等；诗歌朗诵技巧，指导学生如何准确、生动地朗诵诗歌；诗歌与生活实际相结合，引导学生思考诗歌所表达的思想感情，提高学生的审美能力和人文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《插秧歌》的意象、意境，引导学生感受诗歌的美；增强学生的文化理解能力，引导学生理解诗歌所蕴含的农耕文化内涵；提高学生的语言建构与运用能力，通过诗歌朗诵和写作练习，提升学生的语言表达能力；同时，培养学生的人文素养，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。重点难点及解决办法重点：

1.理解《插秧歌》的意象和意境，把握诗歌的情感和主旨。

2.学会诗歌朗诵的技巧，提升学生的朗读表达能力。

难点：

1.分析《插秧歌》中的文化内涵，理解诗歌背后的农耕文化意义。

2.学生在诗歌创作中如何运用诗歌的表达手法，实现诗歌与生活的结合。

解决办法与突破策略：

1.通过引导讨论和小组合作，帮助学生深入理解诗歌意象和意境。

2.组织学生进行诗歌朗诵比赛，提供反馈和指导，提高朗诵技巧。

3.结合多媒体教学，展示农耕文化图片和视频，帮助学生理解诗歌文化内涵。

4.鼓励学生创作与诗歌主题相关的短诗，指导学生运用诗歌手法，加强诗歌创作实践。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先由教师讲解诗歌的结构、意象等基本知识，再引导学生进行小组讨论，深入理解诗歌的文化内涵和情感表达。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌情境，增强对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体技术，展示农耕文化背景图片和视频，帮助学生直观感受诗歌的时代背景和作者情感。

4.通过诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读技巧和表达能力。

5.鼓励学生进行诗歌创作，提供写作指导，让学生在实践中运用所学知识，提升语文素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《插秧歌》的诗歌文本、作者背景资料以及相关农耕文化介绍，明确预习目标，要求学生阅读诗歌，了解作者，并思考诗歌的主题和情感。

设计预习问题：围绕《插秧歌》，设计问题如“诗歌中哪些意象最能体现农耕文化的特点？”“诗歌表达了作者怎样的情感？”等，引导学生进行初步的思考和探究。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果，监控预习进度，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和相关资料，初步理解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与农耕文化相关的视频或图片，引出《插秧歌》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象、意境和情感，结合诗歌的写作手法，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感，并进行诗歌朗诵比赛。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和朗诵比赛，体验诗歌的魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的知识点。

实践活动法：通过小组讨论和朗诵比赛，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌，掌握诗歌鉴赏的方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌仿写或创作任务，要求学生结合自己的生活体验，创作一首诗歌。

提供拓展资源：推荐与农耕文化相关的书籍、电影或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成诗歌创作或阅读拓展资源。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏知识。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《中国古代农耕文化》

这本书详细介绍了中国古代农耕文化的起源、发展以及其在社会生活中的影响，有助于学生更全面地理解《插秧歌》所反映的农耕文化背景。

2.《诗经》中的农事诗

《诗经》是我国最早的诗歌总集，其中收录了许多反映农事活动的诗歌。学生可以通过阅读这些诗歌，了解古代农耕文化的具体表现。

3.《农政全书》

《农政全书》是明代农学家徐光启所著的一部农业百科全书，其中包含了丰富的农业知识。学生可以阅读这本书，了解古代农业技术的发展。

4.《中国农业史》

这本书系统地介绍了中国农业的发展历程，从原始农业到现代农业，有助于学生了解农业发展的脉络。

二、课后自主学习和探究

1.深入研究《插秧歌》的作者袁枚，了解他的生平、作品和思想，以及他所在的时代背景。

2.搜集有关农耕文化的图片、视频等资料，制作一份关于农耕文化的PPT或小报，展示给同学和老师。

3.结合所学知识，创作一首反映现代农耕生活的诗歌，体现农耕文化的传承和发展。

4.查阅相关资料，了解现代农业技术的发展，思考如何将传统农耕文化与现代科技相结合，推动农业的可持续发展。

5.参观当地农场或农业科技园区，实地了解现代农业的生产方式和科技应用，将所学知识与实践相结合。

6.与家人或朋友分享《插秧歌》所传达的农耕文化内涵，引导他们关注和传承农耕文化。

7.参加学校或社区组织的农耕文化活动，如农耕体验、农耕知识竞赛等，提高自己的实践能力和团队合作精神。

8.阅读与农耕文化相关的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，了解农耕文化在文学作品中的体现。

9.关注国家农业政策，了解国家在农业发展方面的战略部署，思考如何为农业现代化贡献力量。

10.结合所学知识，撰写一篇关于农耕文化传承与发展的论文，参加学校或社区组织的征文活动。课后拓展1.拓展内容：

-《袁枚全集》：收录了袁枚的诗词、散文、书信等作品，学生可以通过阅读袁枚的其他作品，更全面地了解他的文学风格和思想。

-《中国农业发展史》：这本书详细介绍了中国农业的历史变迁，包括农业技术、农业政策和农业文化的发展，有助于学生从历史角度理解农耕文化。

-《农事诗选》：收集了历代诗人创作的农事诗，学生可以通过这些诗歌，感受不同时代农耕文化的风貌。

2.拓展要求：

-阅读推荐材料：学生可以选择上述材料中的一本或几本进行阅读，通过阅读，加深对农耕文化以及《插秧歌》所反映的农事活动的理解。

-观看视频资源：推荐一些与农耕文化相关的纪录片或历史讲座视频，如《舌尖上的中国》中的农耕文化片段，让学生通过视觉和听觉体验农耕文化的魅力。

-写作心得体会：在阅读和观看视频后，学生可以写一篇心得体会，分享自己的学习感受和对农耕文化的认识。

-小组讨论：鼓励学生组成小组，就阅读或观看的内容进行讨论，交流各自的理解和看法，促进知识的共享和思维的碰撞。

-创作诗歌或短文：学生可以尝试创作一首诗歌或一篇短文，以《插秧歌》为灵感，表达自己对农耕文化的理解和感悟。

-实地考察：如果条件允许，学生可以参观当地的农田或农业展览，实地了解农耕文化的现状和现代农业的发展。

-研究课题：学生可以选择一个与农耕文化相关的课题进行深入研究，如“现代农业对传统农耕文化的影响”，并撰写研究报告。

-撰写读书笔记：学生需要对阅读的材料进行总结和归纳，撰写读书笔记，这不仅是对知识的巩固，也是提高写作能力的一种方式。

-教师指导：教师可以根据学生的阅读情况，提供个性化的指导和帮助，解答学生的疑问，引导学生深入思考。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《插秧歌》这首诗歌，通过以下环节，对诗歌的内容、形式和背景有了更深入的理解：

1.**诗歌赏析**：我们分析了诗歌中的意象、意境，以及诗人通过这些意象所表达的情感和主旨。学生能够识别诗歌中的农耕文化元素，如“插秧”、“水田”等，并理解这些元素在诗歌中的作用。

2.**诗歌朗诵**：通过朗诵练习，学生不仅提高了朗读技巧，而且更加深入地体会到了诗歌的节奏和韵律。

3.**文化理解**：我们探讨了诗歌背后的农耕文化内涵，学生认识到诗歌不仅仅是文学作品，更是文化传承的载体。

4.**创作实践**：学生尝试创作与诗歌主题相关的诗歌，通过实践，加深了对诗歌表达手法的理解。

课堂小结如下：

-学生能够识别并解释诗歌中的关键意象和象征意义。

-学生能够运用诗歌朗诵技巧，准确地传达诗歌的情感。

-学生能够理解诗歌所蕴含的农耕文化背景和时代意义。

-学生能够尝试创作诗歌，并运