5-2《大学之道》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

5-2《大学之道》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高中语文选择性必修上册《大学之道》一课，主要围绕《大学》的篇目进行教学，引导学生深入理解“大学之道”的内涵，培养其思辨能力和人文素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《大学之道》一课与学生在初中阶段所学的《论语》等经典著作相联系，有助于学生进一步拓宽知识面，深化对儒家思想的理解。同时，通过对比分析《大学》与其他经典著作，培养学生批判性思维和独立思考的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读能力，增强文化理解与传承意识；培养思辨能力和批判性思维，引导学生对儒家思想进行深入解读；加强审美鉴赏能力，感受文言文的独特魅力；同时，通过学习《大学之道》，提升学生的道德修养，培养其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过《论语》等儒家经典，具备一定的文言文阅读基础，对儒家思想有一定的了解。他们能够识别常见的文言文句式，理解一些基本的文言文词汇和语法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化和儒家思想通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读经典来了解历史和文化。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读和思考来理解文本，而另一些学生可能更倾向于通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《大学之道》时，学生可能会遇到文言文词汇量不足、句子结构复杂等问题，这可能会影响他们对文章内容的理解和吸收。此外，对于儒家思想的解读，学生可能缺乏足够的背景知识和批判性思维，难以深入把握文章的深层含义。此外，学生可能对古代文化背景和哲学观念感到陌生，这在一定程度上增加了学习的难度。因此，教学中需要注重词汇和句式的讲解，同时引导学生运用批判性思维，结合历史背景和文化知识，更好地理解文本。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册教材，包括《大学之道》课文及配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《大学》相关历史背景介绍、儒家思想发展简史等。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；在讲台附近准备白板或投影仪，以便展示多媒体资源。教学过程一、导入新课

（1）师：同学们，上节课我们学习了《中庸》中的“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，今天我们将继续探索儒家经典，走进《大学》，共同探究“大学之道”的真谛。

（2）师：请大家拿出教材，翻开《大学之道》一课，我们今天的学习就从这首诗歌开始。

二、整体感知

（1）师：请同学们自由朗读课文，要求做到正确、流利、有感情。

（2）师：朗读完毕后，请同学们简要概括一下这首诗的主要内容。

三、课文主旨内容探究

（一）了解作者及背景

1.师：请同学们介绍《大学》的作者及其相关背景知识。

2.师：同学们通过了解作者和背景，能更好地理解诗歌的内容。

（二）把握文章结构

1.师：请同学们分析一下《大学之道》一诗的结构特点。

2.师：同学们发现，这首诗歌分为四个部分，每个部分都围绕着“大学之道”展开。

（三）探究“大学之道”

1.师：请同学们找出诗中直接表达“大学之道”的句子。

2.师：通过阅读，我们发现“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”是表达“大学之道”的核心句子。

3.师：请同学们结合上下文，解释一下这句话的含义。

（四）分析诗歌表现手法

1.师：这首诗歌运用了哪些表现手法？

2.师：通过分析，我们发现这首诗歌采用了排比、比喻等手法，使文章更加生动、形象。

（五）品味诗歌语言

1.师：请同学们谈谈这首诗歌的语言特点。

2.师：同学们发现，这首诗歌语言精炼、意境深远，富有哲理。

四、全文侧重点

（1）师：请同学们总结一下本节课的重点内容。

（2）师：本节课我们主要学习了《大学之道》一诗，了解了作者及其背景，掌握了文章结构，探究了“大学之道”的真谛，分析了诗歌表现手法，品读了诗歌语言。

五、课堂练习

（1）师：请同学们完成教材中的课后练习题，加深对课文内容的理解。

（2）师：在完成练习题的过程中，如有疑问，可随时提问。

六、课堂小结

（1）师：今天我们学习了《大学之道》，大家对这首诗歌有了哪些新的认识？

（2）师：同学们通过学习，了解了儒家思想中的“大学之道”，对传统文化有了更深的理解。

七、布置作业

（1）师：请同学们课后阅读《大学》全文，深入了解儒家思想。

（2）师：结合所学内容，写一篇关于“大学之道”的感悟。

八、课堂延伸

（1）师：同学们，今天的课堂学习到此结束。课后，大家可以结伴讨论，谈谈自己对“大学之道”的理解。

（2）师：希望同学们能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的道德修养，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。教学资源拓展1.拓展资源：

《大学》作为中国儒家经典之一，其思想内涵丰富，与学生的生活实际紧密相连。以下是一些与《大学之道》相关的拓展资源：

-《大学》全文：通过阅读全文，学生可以更全面地了解《大学》的思想体系和哲学观点。

-儒家思想发展史：了解儒家思想的发展脉络，有助于学生更好地理解《大学》的背景和意义。

-儒家经典选读：如《论语》、《孟子》等，这些经典中同样蕴含着丰富的儒家思想，可以作为拓展阅读材料。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《大学》全文及儒家经典选读，鼓励学生通过阅读深入理解儒家思想。

-观看纪录片：推荐观看与儒家思想相关的纪录片，如《孔子》、《儒家文化》等，通过影像资料直观感受儒家文化的魅力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨《大学》中的道德观念和人生哲理，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

-实践活动：结合《大学》中的“明明德”、“亲民”、“止于至善”等理念，设计实践活动，如志愿服务、社区服务等，让学生在实践中体会儒家思想的现实意义。

-撰写心得：鼓励学生撰写关于《大学》的学习心得，通过写作加深对儒家思想的理解和感悟。

-课外阅读：推荐阅读与儒家思想相关的书籍，如《中国哲学简史》、《儒家思想与现代社会》等，拓宽学生的知识视野。

-文化体验：参观儒家文化遗址，如孔庙、孔府等，让学生亲身体验儒家文化的氛围，增强文化认同感。

-比较研究：将儒家思想与其他文化进行比较研究，如西方哲学、印度哲学等，帮助学生形成全球视野，提高文化素养。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂教学中，我将通过提问来检验学生对《大学之道》的理解程度。我会设计一系列开放式和封闭式问题，让学生在回答问题的过程中展示他们的思考过程和知识掌握情况。

-开放式问题示例：“你认为‘大学之道’在现代社会有何现实意义？”

-封闭式问题示例：“‘大学之道’中的‘明明德’指的是什么？”

-观察法：通过观察学生的课堂参与度、小组讨论的表现以及个体发言的质量，我可以评估学生对《大学之道》的兴趣和投入程度。

-小组活动评价：在小组讨论环节，我会观察学生的合作能力、沟通技巧和对问题的分析能力。

-测试：设计小测验或课堂练习，以评估学生对《大学之道》内容的记忆和理解程度。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，重点关注对《大学之道》核心概念的理解和运用。

-批改内容：包括对《大学》全文的阅读笔记、对“大学之道”的理解分析、以及相关练习题的完成情况。

-及时反馈：在批改作业的过程中，我会及时给出反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-反馈方式：通过书面评语、一对一交流或者课堂上的集体点评，确保学生能够接收到反馈。

-鼓励与激励：对于表现出色的学生，我会给予口头表扬或小奖励，以鼓励他们继续努力。对于存在困难的学生，我会提供额外的辅导和帮助。

-作业评价记录：将学生的作业评价记录在案，以便跟踪学生的进步和需要关注的领域。

3.课堂评价的实施：

-在课堂教学中，我会根据学生的回答和表现给予即时反馈，以确保学生能够及时调整学习策略。

-通过定期的小测验，我可以评估学生对《大学之道》的长期记忆和理解。

-作业评价将作为学生成绩的一部分，我会确保评价的公正性和一致性。

-定期与学生和家长沟通，分享学生的课堂表现和作业完成情况，共同促进学生的全面发展。

4.教学评价的调整：

-根据学生的反馈和学习情况，我会适时调整教学策略，如增加或减少某些内容的讲解时间，调整课堂活动的形式等。

-对于学生在学习中遇到的普遍问题，我会组织专题讲解或小组辅导，帮助学生克服困难。板书设计①本文重点知识点：

-大学之道

-明明德

-亲民

-止于至善

②关键词汇：

-明明德：彰显光明正大的德行

-亲民：亲近民众，为人民服务

-止于至善：追求最高尚的境界

③重点句子：

-“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”

-“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”

-“所谓修身，在正其心者，身有所忿懥，则不得其正。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化文本解读：在《大学之道》的教学中，我尝试引导学生进行深度文本解读，不仅关注字面意义，还引导学生思考其背后的哲学思想和人文精神。

2.跨学科教学：结合《大学》的内容，我尝试引入历史、哲学等学科的知识，让学生在跨学科的学习中拓宽视野，加深理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和课堂互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为对儒家思想的理解不够深入，或者对课堂氛围不够适应。

2.评价方式单一：目前主要依靠作业和测验来评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价方式，无法全面反映学生的学习状态。

3.对学生个体差异关注不够：在教学中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于学习进度快的学生和慢的学生，缺乏针对性的指导。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中主动学习，提高他们的积极性。

2.丰富评价方式