《故都的秋》教学设计-2024-2025学年统编版高一必修上册语文

《故都的秋》教学设计-2024-2025学年统编版高一必修上册语文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《故都的秋》教学设计-2024-2025学年统编版高一必修上册语文设计意图本章节教学设计旨在通过《故都的秋》这篇课文，引导学生深入理解现代白话文的特点，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，结合高一学生的认知水平，培养学生的思辨能力和创新意识，让学生在语文学习中感受文学的魅力，提高语文素养。核心素养目标培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提升语言表达和文字运用能力。通过阅读《故都的秋》，引导学生体会作者的情感，学会从不同角度分析文本，增强文化自信，培养对传统文化的尊重和传承意识。学情分析高一学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已具备一定的阅读基础，能够理解和分析较为简单的文学作品。然而，由于刚接触高中课程，他们对现代白话文的理解和鉴赏能力还有待提高。在知识层面，学生对文学史、文学流派等有一定了解，但对文本细读和审美鉴赏的方法掌握不足。在能力方面，学生具备一定的写作能力，但缺乏对文章结构的深入理解和运用。在素质方面，学生的独立思考能力和批判性思维有待加强。此外，部分学生的课堂参与度不高，需要教师引导学生积极参与讨论。这些特点对《故都的秋》的教学产生了以下影响：首先，需要通过多种教学手段激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，教学过程中应注重文本细读，培养学生的文学鉴赏能力；最后，通过拓展阅读，引导学生思考作品背后的文化内涵，提升他们的文化素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生把握文章的主旨和写作手法，帮助学生理解文本。

2.讨论法：组织学生就文章内容、情感、写作背景等进行小组讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与《故都的秋》类似的作品，对比分析，加深学生对现代白话文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

2.音频辅助：播放与课文相关的音乐或朗诵音频，帮助学生感受文本的情感。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生的阅读视野，丰富教学内容。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是郁达夫的《故都的秋》。这是一篇描写故都秋天的散文，通过对秋天的描绘，表达了作者对故都的深厚感情。那么，我们先来回顾一下，散文有哪些特点呢？（停顿，等待学生回答）

二、整体感知

1.阅读课文，请同学们思考：这篇文章主要写了哪些内容？作者表达了怎样的情感？

（学生阅读课文，思考后回答）

2.总结：文章主要描写了故都的秋景，包括秋晨、秋蝉、秋雨、秋果等，表达了作者对故都的眷恋之情。

三、细读课文，探究主旨

1.请同学们找出文中描写秋晨的段落，思考：作者在描写秋晨时，运用了哪些手法？表达了怎样的情感？

（学生找出相关段落，思考后回答）

2.分析：作者在描写秋晨时，运用了对比、拟人等手法，通过对秋晨的描写，表达了作者对故都的喜爱和眷恋。

3.请同学们找出文中描写秋蝉的段落，思考：作者在描写秋蝉时，运用了哪些手法？表达了怎样的情感？

（学生找出相关段落，思考后回答）

4.分析：作者在描写秋蝉时，运用了象征、对比等手法，通过对秋蝉的描写，表达了作者对生命的感悟和对故都的眷恋。

5.请同学们找出文中描写秋雨的段落，思考：作者在描写秋雨时，运用了哪些手法？表达了怎样的情感？

（学生找出相关段落，思考后回答）

6.分析：作者在描写秋雨时，运用了拟人、对比等手法，通过对秋雨的描写，表达了作者对故都的怀念和对生活的感悟。

7.请同学们找出文中描写秋果的段落，思考：作者在描写秋果时，运用了哪些手法？表达了怎样的情感？

（学生找出相关段落，思考后回答）

8.分析：作者在描写秋果时，运用了象征、对比等手法，通过对秋果的描写，表达了作者对故都的眷恋和对生命的感悟。

四、拓展延伸

1.请同学们思考：这篇文章的标题是《故都的秋》，为什么作者不直接写“秋”，而要强调“故都”呢？

（学生思考后回答）

2.分析：作者强调“故都”，是为了突出故都的秋天与别处秋天的不同，表达作者对故都的深厚感情。

3.请同学们结合自己的生活经历，谈谈你对“故都”的理解。

（学生分享自己的看法）

五、总结全文

六、布置作业

1.请同学们以“我的家乡的秋天”为题，写一篇作文，描绘家乡的秋天景色，表达对家乡的热爱之情。

2.阅读郁达夫的其他作品，了解他的写作风格和思想内涵。

（教学过程结束）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《故都的秋》原文节选：可以让学生进一步深入阅读原文，感受郁达夫的文字魅力和情感表达。

-《郁达夫散文选》：收录了郁达夫的多篇散文，通过阅读这些作品，学生可以了解作者的其他写作风格和主题。

-《中国现代散文史》：这本书可以作为课外阅读，帮助学生了解中国现代散文的发展历程和重要作家。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-对比阅读：引导学生将《故都的秋》与郁达夫的其他作品进行对比阅读，分析作者在不同作品中的情感表达和写作手法。

-文学背景研究：让学生查阅相关资料，了解郁达夫的生平和创作背景，探讨作者个人经历对其作品的影响。

-文化内涵挖掘：鼓励学生从文化角度分析《故都的秋》中的意象和象征，探究作品所蕴含的传统文化内涵。

-创作实践：学生可以尝试模仿《故都的秋》的写作风格，创作一篇关于自己家乡或亲历的秋天的散文，提升写作能力。

3.知识点拓展：

-文学流派：介绍新月派和现代派，探讨郁达夫在文学史上的地位和影响。

-文学批评方法：介绍文本细读、意象分析等文学批评方法，指导学生如何进行文学作品的分析和评价。

-语言运用技巧：分析《故都的秋》中的修辞手法、语言风格，让学生学习如何运用丰富的语言表达自己的情感和思想。

4.实用性活动设计：

-组织文学沙龙：学生可以分组讨论《故都的秋》中的主题和情感，分享自己的理解和感悟。

-举办读书报告会：学生可以选择自己喜欢的郁达夫作品或相关作品进行介绍，增强学生的文学鉴赏能力。

-创作摄影展：学生可以结合《故都的秋》中的意象，拍摄秋天的照片，举办摄影展，培养学生的审美能力和实践能力。板书设计①

-郁达夫《故都的秋》

-故都秋景：秋晨、秋蝉、秋雨、秋果

-情感表达：眷恋、怀念、感悟

-写作手法：对比、拟人、象征

②

-秋晨描写：

-景象：天色、声响、气氛

-情感：宁静、淡远、孤寂

③

-秋蝉描写：

-意象：蝉鸣、蝉影

-情感：生命、悲凉、哲理

④

-秋雨描写：

-意象：雨声、雨色

-情感：怀旧、感慨、人生

⑤

-秋果描写：

-意象：果实、收获

-情感：满足、喜悦、希望

⑥

-写作特色：

-语言风格：细腻、含蓄、富有诗意

-结构布局：总分总，层层递进

-情感基调：淡淡的哀愁，深切的怀念教学反思与总结同学们，今天我们一起学习了郁达夫的《故都的秋》，这篇课文让我深感其意境深远，情感丰富。回顾整个教学过程，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法等，这些方法都取得了不错的效果。我发现，通过对比分析《故都的秋》与其他作品的异同，学生们能够更深入地理解作者的情感和写作手法。但是，我也发现了一些不足之处。

比如，在讲解秋晨、秋蝉、秋雨、秋果这些描写时，我可能没有充分调动学生的想象力，让他们更好地感受作者笔下的秋景。今后，我可以在讲解时加入一些图片或者视频，让学生们更加直观地感受到秋天的美。

在教学策略上，我注重了学生的参与度，鼓励他们发表自己的观点。但是，我发现部分学生在讨论时还是显得有些拘谨，可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，同时也要给予他们更多的支持和鼓励。

在课堂管理方面，我注意到了一些学生上课时注意力不够集中，这可能是因为他们对课文内容不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，让他们感受到语文学习的实用性和趣味性。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分学生对文本的分析还不够深入，有些学生对于文学批评方法的应用还不够熟练。针对这些问