第13课《短文两篇》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第13课《短文两篇》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《短文两篇》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选两篇短文内容丰富，形式多样，与九年级学生已有的阅读经验和语文知识紧密相连。教材章节涉及了记叙文和议论文的阅读理解，通过对比分析两篇文章的写作手法和表达技巧，帮助学生提升阅读能力和写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用能力，通过阅读短文，学生能够理解并运用不同的语言表达方式；2.思维发展与提升，通过分析文章结构和论点，学生能够培养批判性思维和逻辑推理能力；3.文化传承与理解，通过学习短文中的文化元素，学生能够增强对中华优秀传统文化的理解和认同；4.审美鉴赏与创造，通过欣赏短文中的艺术表现，学生能够提高审美能力和创造力。教学难点与重点1.教学重点，

①精读短文，把握文章的主旨和作者的观点态度。这要求学生能够深入理解文本内容，提炼出文章的核心思想。

②分析文章的写作手法和修辞技巧，如比喻、拟人等，理解其在文中的表达效果。

③学习议论文的论证结构，理解论点、论据和论证过程，提高学生的逻辑思维能力。

2.教学难点，

①理解并分析作者在文中使用的复杂词汇和句式，帮助学生克服阅读障碍。

②对比分析两篇不同风格的短文，引导学生发现不同作者的写作风格和表达特点。

③将阅读内容与学生的生活实际相联系，提高学生对文本的理解力和应用能力。

④在讨论和交流中，引导学生学会尊重不同的观点，培养学生的合作学习和批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强学生对文章内容和写作手法的直观理解。

3.教学辅助工具：准备一些标记笔、便签纸等，方便学生在阅读和讨论过程中做笔记和标记重点。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的学习环境，并确保实验操作台等空间充足，以便进行相关实践活动。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段与课文主题相关的短片或图片，引导学生思考短片或图片中的主题。

用时：5分钟

2.提出问题：根据短片或图片内容，提出与课文主题相关的问题，引导学生思考。

用时：3分钟

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题。

用时：5分钟

【讲授新课】

4.介绍作者和背景：简要介绍作者及写作背景，帮助学生更好地理解课文。

用时：5分钟

5.阅读课文：引导学生阅读课文，注意理解文章结构、写作手法和修辞技巧。

用时：10分钟

6.分析文章：围绕教学重点，分析文章的结构、写作手法和修辞技巧，讲解作者的观点态度。

用时：15分钟

7.互动讨论：组织学生分组讨论，探讨文章中的重点问题和写作技巧。

用时：10分钟

【巩固练习】

8.练习阅读：分发练习题，让学生独立完成，巩固对课文内容的理解。

用时：10分钟

9.课堂讨论：组织学生分享练习心得，教师点评并总结。

用时：5分钟

【课堂提问】

10.提问环节：教师提问，引导学生回答，检查学生对课文内容的掌握程度。

用时：5分钟

【师生互动环节】

11.问答互动：教师针对课文内容提出问题，鼓励学生积极参与，共同探讨。

用时：5分钟

12.小组合作：组织学生分组进行合作学习，共同完成一项任务，如分析文章主题、总结写作手法等。

用时：10分钟

【核心素养能力的拓展】

13.文化传承与理解：引导学生思考课文中的文化元素，了解中华优秀传统文化的魅力。

用时：5分钟

14.审美鉴赏与创造：鼓励学生发挥创意，以课文内容为素材，创作一篇短文或诗歌。

用时：5分钟

【总结与作业布置】

15.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

用时：2分钟

16.作业布置：布置与课文相关的作业，如阅读相关文章、撰写读书笔记等。

用时：2分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-文学作品：推荐与课文主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》中的片段，以对比阅读的方式，让学生体会不同作家对同一主题的不同表达。

-历史背景：提供与课文背景相关的历史资料，如关于五四运动的历史背景介绍，帮助学生更好地理解课文中的时代背景。

-文化知识：介绍与课文内容相关的文化知识，如古代文学中的修辞手法、文学流派等，丰富学生的文化视野。

-社会现象：结合课文中的社会现象，如对当时社会问题的探讨，引导学生关注现实，思考社会问题。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与课文主题相关的书籍，如《呐喊》、《彷徨》等鲁迅作品集，以加深对作者及其作品的理解。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，通过扮演课文中的角色，体验角色的情感和思想，提高学生的情感共鸣能力。

-小组研究：让学生分组研究课文中的历史事件或社会现象，通过收集资料、讨论分析，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-创作实践：指导学生根据课文内容，创作自己的短文或诗歌，通过创作实践，提升学生的文学素养和创造力。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就课文中的问题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

-视频观看：推荐与课文主题相关的纪录片或电影，通过视觉体验，加深对课文内容的理解和感受。

-课外阅读：推荐一些与课文主题相关的课外读物，如《中国现代文学史》等，拓宽学生的知识面，提高文学鉴赏能力。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

1.总结本节课的学习内容：回顾课文的主要内容和写作手法，强调文章的主旨和作者的观点态度。

2.强调重点和难点：对本节课的重点内容进行再次强调，如文章的结构、写作手法和修辞技巧等，确保学生掌握。

3.激发学生思考：引导学生思考课文中的文化元素和现实意义，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.鼓励学生实践：鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如通过写作、演讲等方式表达自己的观点和感受。

【当堂检测】

1.课文内容理解：

-提问：请学生简要概括课文的主要内容。

-检测：检查学生对课文内容的理解和记忆。

2.写作手法分析：

-提问：分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，解释其在文中的表达效果。

-检测：让学生举例说明课文中的写作手法，并分析其作用。

3.文章结构分析：

-提问：分析课文的结构，如总分总、分总等，解释其作用。

-检测：让学生分析课文的结构，并说明其与文章主旨的关系。

4.作者观点态度：

-提问：讨论作者在文中的观点态度，分析其形成的原因。

-检测：让学生阐述自己对作者观点态度的理解，并说明理由。

5.文化元素探讨：

-提问：探讨课文中的文化元素，如传统节日、民间故事等，分析其与课文主题的关系。

-检测：让学生举例说明课文中的文化元素，并解释其意义。

6.写作实践：

-任务：让学生根据课文内容，创作一篇短文或诗歌。

-检测：评估学生的写作能力，包括文章结构、语言表达和创意等方面。典型例题讲解【例题一】

课文《短文两篇》中，作者通过对比手法展现了不同人物的性格特点。请分析以下文段，指出作者如何通过对比来刻画人物性格。

文段：“他总是低着头，默默地工作，从不张扬自己的成绩。而他的朋友，却总是炫耀自己的才华，结果却一事无成。”

答案：作者通过对比手法，将“他”和“他的朋友”进行对比。在“他”的形象中，作者突出了低调、勤奋的性格特点，而在“他的朋友”的形象中，则展现了张扬、自负的性格特点。通过这种对比，作者成功地刻画了两种截然不同的人物性格。

【例题二】

在课文《短文两篇》中，作者运用了比喻、拟人等修辞手法。请分析以下文段，指出作者使用了哪些修辞手法，并说明其作用。

文段：“他的眼睛像星星一样明亮，他的笑容像阳光一样温暖。”

答案：作者在这句话中使用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻手法将“眼睛”比作“星星”，形象地描绘了人物眼神的明亮；拟人手法将“笑容”比作“阳光”，生动地表现了人物笑容的温暖。这些修辞手法使得人物形象更加生动，增强了文章的感染力。

【例题三】

课文《短文两篇》中，作者运用了记叙文和议论文的写作手法。请分析以下文段，指出作者在叙述和议论方面的特点。

文段：“那天，我在公园里散步，看到了一位老人在喂鸽子。他喂鸽子的样子，让我想起了我的童年。”

答案：在这段文字中，作者首先以记叙文的形式描述了在公园里看到的场景，接着通过议论手法，将这一场景与自己的童年经历联系起来。这种叙述和议论相结合的写作手法，使得文章内容更加丰富，情感更加真挚。

【例题四】

课文《短文两篇》中，作者通过描写人物的语言、动作、神态等细节，刻画了人物性格。请分析以下文段，指出作者如何通过细节描写来展现人物性格。

文段：“他说话总是慢条斯理，眼神中透露出一种自信和从容。”

答案：作者通过细节描写，如“说话慢条斯理”、“眼神透露出自信和从容”，展现了人物的性格特点。这种描写方式使得人物形象更加立体，让读者能够感受到人物的真实性格。

【例题五】

课文《短文两篇》中，作者运用了象征手法来表达主题。请分析以下文段，指出作者使用了哪种象征手法，并说明其作用。

文段：“那片枯黄的叶子，像一只孤独的蝴蝶，在秋风中翩翩起舞。”

答案：作者在这句话中使用了象征手法，将“枯黄的叶子”象征为“孤独的蝴蝶”。这种象征手法使得文章的主题更加深刻，寓意更加丰富，增强了文章的艺术感染力。内容逻辑关系①知识点：

①文章主题：通过分析文章内容，提炼出文章的核心主题。

②写作手法：识别并分析文章中使用的写作手法，如对比、象征、比喻等。

③人物性格：通过人物的语言、动作、神态等细节描写，分析人物的性格特点。

②词：

①关键词：识别并解释文章中的关键词汇，如比喻、拟人等修辞手法中的关键词。

②主题词：提炼出与文章主题相关的核心词汇，如“奋斗”、“成长”等。

③句：

①中心句：找出文章中的中心句，这些句子通常概括了段落或文章的主旨。

②转折句：识别文章中的转折句，这些句子往往引出新的观点或情感变化。

③强调句：找出文章中用于强调重要信息的句子，这些句子可能使用感叹号、重复等修辞手法。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受文章的情感和氛围，提高学生的代入感。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富教学内容，增强课堂的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对课文内容不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解课文时，可能对一些深层次的内容挖掘不够，导致学生对文章的理解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论，