2025年初中生物人教版七年级下册生物第六章第一节人体对外界环境的感知-眼球 说课稿

人体对外界环境的感知说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《人体对外界环境的感知》，我将从以下六个方面完成说课。一、教材分析本节课是人教版七年级下册《生物学》第六章第一节内容，为2课时。本节课为第1课时。第1课时的内容为眼球的结构及视觉的形成过程。由于眼是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中起了突出的贡献。并且本节内容是这一章的开端，完成本节课的教学任务，为后两节的学习做了铺垫。二、学情分析虽然与学生的生活密切相关，学生对眼和视觉也有所了解，但学生并不了解眼球的结构及视觉的形成，而且相关内容比较抽象，因此需要着力于将抽象内容具体化。三、目标定位（一）教学目标依据本节课教学内容的地位，学情和课标要求，我确立了以下教学目标：1.知识与技能（1）描述眼球的结构及视觉形成的过程。（2）解释近视形成的原因。2.过程与方法学生结合已有材料和模型，学习眼球的结构，从而提高获取信息和模型解读的能力。3.情感态度与价值观认同眼睛的重要性，并培养学生保护视力的意识。（二）教学重难点依据教学目标我将本节的教学重难点确定为概述眼球的结构及视觉形成的过程、说出近视的原因及近视的预防，教学难点确定为视觉形成的过程和近视的原因。四、教法学法结合课程内容和学生的基本特点，本节课我主要采用了自主学习法、讨论法和直观演示法。通过自主学习法，引导学生利用和分析教材，培养学生的学习习惯和自主学习的能力。同构直观演示法，以模型的展示，使学生能够直观地了解和学习眼球的结构，化抽象为具体。五、导学过程《新课标》要求，义务教学阶段的生物教学，是以提高学生的核心素养为主要目的。因此，本节课从培养学生核心素养的角度出发，设计教学，结合学生的特点，以“自主学习”和“合作学习”为模板，设计“四疑四探”的模式开展教学。（一）导入基于生物学观念的教学指出，情境的创设，不仅要激发学生的学习兴趣，还要做到以一个真实的情境或案例，贯穿教学的某一内容或某一阶段。通过引入描述眼睛的句子，引导学生得出“眼睛”的答案，随后设置问题：为什么眼睛似泉水，如葡萄，是心灵的窗户呢？激发学生的好奇心和求知欲。（二）新课讲授Ⅰ设疑自探指导学生结合教材和眼球的模型，小组合作学习眼球的结构及主要的结构特点，使学生进入自主探究。Ⅱ合探解疑本过程设计了两个环节，环节一为模型解读，由学生结合自主探究的学习成果，进行组间分享，共同学习眼球的结构及各结构的特点。环节二是由教师对学生的学习成果进行点评和补充。最后通过活动“手绘眼球”来增强学生对此知识的巩固。这一过程的设计依据是生物学核心素养的要求。核心素养中提出，真正的学习是要使学生形成生物学观念。生物学观念的价值不在于是否能提供确切的答案，而是要让学生形成获得答案的思路。=3\*ROMANIII质疑再探由于晶状体的折射功能是七年级学生未接触过的内容，因此视觉形成的过程，学生理解起来比较困难。为了突破这一难点，设置了视频解析的环节，从而将抽象问题转化为具体直观的知识，方便学生理解。Ⅳ再探悬疑在学习掌握视觉形成的基础上提问：如果晶状体的调节出现问题，曲度过大会出现什么现象？引出近视成因的内容。再请班级近视的同学观察眼镜的特点，总结出近视矫正的方法。本过程从学生的自身出发，通过对近视成因的学习，将教学目标提升至情感态度的层面上，使学生形成“爱护眼睛，保护视力的意识”。（