1小蝌蚪找妈妈 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

1小蝌蚪找妈妈教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自统编版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》。主要内容包括：学习生字词，理解课文内容，体会小蝌蚪找妈妈的过程，培养学生观察、思考和表达能力。通过学习，使学生了解青蛙的生长过程，激发学生对大自然的热爱之情。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《小蝌蚪找妈妈》学会运用比喻、拟人等修辞手法；增强学生的思维发展与提升，引导学生通过分析小蝌蚪的成长过程，培养逻辑思维能力；同时，强化学生的审美鉴赏与创造，让学生在欣赏课文语言美的同时，感受自然之美，培养对美的感知和表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：生字词的学习。例如，通过多种形式让学生认识“蝌蚪、长出、尾巴”等生字，并通过组词、造句等活动，加强学生对这些词语的理解和运用。

-重点二：课文内容的理解。引导学生理解小蝌蚪的成长过程，包括变成青蛙的各个阶段，以及小蝌蚪找妈妈的过程，培养学生的阅读理解能力。

-重点三：朗读技巧的掌握。指导学生通过正确的朗读节奏和语气，表达出课文中的情感，提升学生的朗读技巧。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：生字词的读音和书写。例如，对于“蝌蚪”等生字，学生可能对声母、韵母的拼读不准确，教师需要通过示范、反复练习等方式帮助学生克服这一难点。

-难点二：修辞手法的理解。在理解小蝌蚪找妈妈的过程中，学生可能难以理解比喻、拟人等修辞手法的作用，教师可以通过图片、故事等方式帮助学生理解。

-难点三：情感体验的传达。学生在朗读时可能难以准确传达出小蝌蚪找妈妈过程中的情感变化，教师可以通过情感体验分享、角色扮演等方法引导学生深入体会。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解小蝌蚪的成长过程和课文内容，帮助学生理解重点和难点。

2.讨论法：引导学生围绕“小蝌蚪找妈妈”的故事进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演：让学生扮演小蝌蚪、青蛙等角色，体验故事情节，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、动画展示小蝌蚪的生长变化，增强学生对课文内容的直观感受。

2.互动软件：使用教学软件进行生字词的学习和练习，提高学习效率和趣味性。

3.环境创设：在教室中布置与课文相关的环境，如青蛙、水草等，营造学习氛围。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文——《小蝌蚪找妈妈》。你们知道小蝌蚪是什么吗？它们是怎么变成青蛙的呢？让我们一起走进这个奇妙的故事，看看小蝌蚪是如何找到妈妈的吧。

二、初读课文，整体感知

（教师）请大家翻开书本，大声朗读课文，注意发音和语调。读完后，请你们告诉我，这篇课文主要讲述了什么故事？

（学生）小蝌蚪找妈妈的故事。

（教师）很好，那么你们能简单描述一下小蝌蚪找妈妈的过程吗？

（学生）小蝌蚪先变成小青蛙，然后去找妈妈，最后找到了自己的妈妈。

三、精读课文，深入理解

1.学习生字词

（教师）我们来认识一下课文中的新字词，如“蝌蚪、尾巴、长出、水草”等。请大家跟读这些字词，并尝试组词。

（学生）例如，“尾巴”可以组成“长尾巴”，“长出”可以组成“长出尾巴”。

（教师）很好，你们已经掌握了这些字词的读音和组词。现在请你们用自己的话描述一下这些字词的意思。

（学生）例如，“尾巴”是动物身体后面的部分，“长出”是生长出来的意思。

2.理解课文内容

（教师）接下来，我们再次朗读课文，注意理解每个自然段的意思。请你们告诉我，小蝌蚪找妈妈的过程中，它们遇到了哪些困难？又是如何克服这些困难的？

（学生）小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了很多困难，比如不知道自己的妈妈长什么样，不知道该去哪里找。但它们没有放弃，通过不断尝试和努力，最终找到了自己的妈妈。

（教师）很好，你们已经理解了小蝌蚪找妈妈的过程。现在请你们谈谈，你们觉得小蝌蚪为什么能找到妈妈？

（学生）小蝌蚪很勇敢，不放弃，还向其他动物请教，所以它最终找到了妈妈。

3.体会课文情感

（教师）在课文中小蝌蚪和青蛙妈妈相遇的那一刻，你们感受到了怎样的情感？

（学生）我很高兴，因为小蝌蚪终于找到了自己的妈妈。

（教师）是的，这就是亲情的力量。小蝌蚪和青蛙妈妈之间的亲情让我们感受到了温暖。现在请你们用自己的话描述一下这个场景。

（学生）小蝌蚪终于找到了妈妈，它们紧紧拥抱在一起，非常开心。

四、拓展延伸，提升能力

1.朗读比赛

（教师）为了更好地体会课文情感，我们进行一次朗读比赛。请大家分组，每组选出一个代表，朗读课文中的精彩段落。

（学生）分组朗读，教师点评。

2.创作故事

（教师）根据课文内容，请你们发挥想象力，续写小蝌蚪的故事。可以是小蝌蚪和青蛙妈妈的其他经历，也可以是它们帮助其他动物的故事。

（学生）分组讨论，创作故事。

3.课后实践

（教师）请大家回家后，观察身边的动物，记录它们的成长过程，并尝试用课文中的修辞手法进行描述。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。通过学习，我们知道了小蝌蚪的成长过程，感受到了亲情的力量。希望大家在生活中也要勇敢、坚持，像小蝌蚪一样，努力寻找自己的目标。课后，请大家完成课后实践作业，期待你们的精彩作品。

六、布置作业

1.背诵课文。

2.续写小蝌蚪的故事。

3.观察身边的动物，记录它们的成长过程，并尝试用课文中的修辞手法进行描述。

七、课堂总结

（教师）今天的课就上到这里，希望大家能够把所学到的知识和情感带到生活中去，成为一个勇敢、坚持、有爱心的人。下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《青蛙的秘密生活》：这本书详细介绍了青蛙的生活习性、繁殖方式以及它们在生态系统中的作用，可以帮助学生更深入地了解青蛙这一动物。

-《自然界的奇迹》：这本书通过生动的文字和图片，展示了自然界中各种生物的生长过程，包括两栖动物的变态发育，能够激发学生对生物学的好奇心。

-《水边的生命》：这本书聚焦于水生生物，包括鱼类、水草和两栖动物等，通过实际案例介绍它们的生活环境和生存挑战。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察日记：鼓励学生记录家中或学校附近的池塘、河流中的生物，包括它们的生活习性、繁殖季节等，培养学生对自然环境的观察力和记录能力。

-小组研究项目：分组让学生研究一种两栖动物，如青蛙或蝾螈，通过查阅资料、实地考察等方式，了解它们的生命周期、食性、栖息地等，并制作成研究报告。

-创作故事：学生可以根据《小蝌蚪找妈妈》的故事背景，创作新的故事，可以是小蝌蚪在其他动物的帮助下找到妈妈的续集，或者是小蝌蚪在成长过程中遇到的趣事。

-科学实验：设计简单的科学实验，如观察蝌蚪在不同水质环境下的生长情况，或者模拟小蝌蚪的变态发育过程，通过实验加深对生物学知识的理解。

-艺术创作：学生可以通过绘画、手工制作等方式，创作与小蝌蚪或青蛙有关的艺术作品，如绘画青蛙的生活环境、制作青蛙的立体模型等，培养学生的审美能力和动手能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对课文内容表现出浓厚的兴趣。

-朗读环节中，大部分学生能够准确朗读课文，并尝试用不同的语气表达情感。

-在小组讨论中，学生能够主动发表自己的看法，并与同伴进行有效的沟通。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，各小组能够围绕课文内容展开讨论，提出有针对性的问题，并给出自己的答案。

-展示环节中，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示出良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对生字词的掌握情况，以及他们对课文内容的理解程度。

-测试结果显示，大部分学生对生字词的掌握较好，能够正确书写和运用。

-在对课文内容的理解方面，学生普遍能够概括出小蝌蚪找妈妈的过程，但对细节的把握还有待提高。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、朗读、讨论等方面。

-同时，引导学生进行互评，互相学习、互相鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，如“你今天的表现很棒，朗读得很有感情”、“你的观点很有创意，值得大家学习”等。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，教师及时给予指导和帮助，如“这个字词的意思我不太明白，我们一起来看看”。

-在课后，教师通过家访、电话等方式与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

-教师定期组织学生进行总结和反思，帮助他们梳理所学知识，提高学习效果。

-针对学生在课堂上的不足，教师提出改进建议，如“在讨论时，你可以更加自信地表达自己的观点”、“在朗读时，注意把握节奏和语气”等。

-教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导和支持。内容逻辑关系①生字词的逻辑关系

-重点知识点：认识“蝌蚪、尾巴、长出、水草”等生字。

-词语：如“尾巴”与“长出尾巴”的关系，“长出”与“长出尾巴”的关系。

-句子：如“小蝌蚪长出了尾巴”体现了“长出”的用法。

②课文内容的逻辑关系

-重点知识点：小蝌蚪的成长过程和找妈妈的过程。

-词语：如“变成”、“遇到”、“克服”等，描述了小蝌蚪的成长和找妈妈的经历。

-句子：如“小蝌蚪变成小青蛙，开始寻找自己的妈妈”，体现了故事的发展。

③修辞手法的逻辑关系

-重点知识点：比喻、拟人等修辞手法的运用。

-词语：如“像一条小船”中的比喻，“它急得团团转”中的拟人。

-句子：如“小蝌蚪急得团团转，不知道该怎么办”，通过拟人手法表现了小蝌蚪的焦急。

④情感表达的逻辑关系

-重点知识点：通过课文内容体会小蝌蚪的情感变化。

-词语：如“高兴”、“开心”、“失望”等，表达了小蝌蚪在不同阶段的情感。

-句子：如“小蝌蚪终于找到了妈妈，它们紧紧拥抱在一起”，体现了小蝌蚪和妈妈团聚时的喜悦。

⑤教学活动与目标的逻辑关系

-重点知识点：教学活动的设计与教学目标的实现。

-词语：如“朗读”、“讨论”、“创作”等，活动设计符合教学目标。

-句子：如“通过朗读，学生能够更好地体会课文情感”，体现了教学活动与目标的一致性。典型例题讲解1.例题：

（教师）课文中的“小蝌蚪变成小青蛙，开始寻找自己的妈妈。”这句话中，“变成”一词是什么意思？

（学生）变成就是从一个样子变成另一个样子。

（教师）非常好。那么请用“变成”这个词造一个句子。

（学生）小蝌蚪慢慢变成了小青蛙。

2.例题：

（教师）在课文中，小蝌蚪遇到了哪些困难？

（学生）小蝌蚪遇到了不知道自己的妈妈长什么样，不知道该去哪里找妈妈。

（教师）那么请用“遇到”这个词造一个句子。

（学生）我在回家的路上遇到了一只小狗。

3.例题：

（教师）课文中提到小蝌蚪长出了什么？

（学生）小蝌蚪长出了尾巴。

（教师）请用“长出”这个词造一个句子。

（学生）春天来了，树木长出了新芽。

4.例题：

（教师）在课文中，小蝌蚪向谁请教了找妈妈的方法？

（学生）小蝌蚪向金鱼、螃蟹、乌龟请教了。

（教师）请用“请教”这个词造一个句子。

（学生）我向老师请教了这道数学题的解题方法。

5.例题：

（教师）小蝌蚪最后找到了谁？

（学生）小蝌蚪最后找到了自己的妈妈。

（教师）请用“找到”这个词造一个句子。

（学生）我在图书馆找到了我想