新版统编人教版七年级下册语文全册教案教学设计含教学反思

核心素养◎文化自信：体会作者对好友邓稼先的怀念、崇敬和赞扬之情，培养民族自豪感。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。有感情地朗读课文，把握课文的感情基调。◎思维能力：品析课文关键语句，品味含义深刻的关键词句，体会作者的思想感情。(重点)◎审美创造：品味本文简洁精练、铿锵有力，长短句交错的语言特点。(难点)教学过程第1课时一、导入新课1964年10月16日，中国第一颗原子弹爆炸成功，使外国对我国“核威胁”“核垄断”的阴影销声匿迹，泱泱中华从此扬眉吐气。这一成功，离不开科技专家们废寝忘食的努力奋斗，本课的主角邓稼先，便是其中的功勋人物。今天，就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》,去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。二、教学开展1.目标任务一：扫清阅读障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“元勋”“鲜为人知”“家喻户晓”等重点词语。◎作者简介杨振宁，1922年生于安徽合肥，物理学家。1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖。◎背景链接这是邓稼先的好友杨振宁为他写的一篇回忆录性质的传记。杨振宁和邓稼先是中学和大学同学，“50年的友谊，亲如兄弟”。1986年7月29日，邓稼先因病逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。对于邓稼先的逝世，杨振宁无限悲痛。为了缅怀好友，作者以中华几千年的文化为背景，一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描自传传记作者叙述自己的生平经历传记作者叙述他人的生平经历历史性传记以记叙史实为主的文艺加工，但不可虚构邓稼先于1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年，获博士学位后立即乘船回国，到中国科学院工作。1958年，带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，从此隐姓埋名28年。1964年，领衔研制成功中国第一颗原子弹。1967年，领衔研制成功中国第一颗氢弹。1985年，因长期遭受核辐射而患癌，做切除直肠癌的手术。次年，做了第三次手杰出贡献，邓稼先在1982年荣获国家自然科学奖一等奖，1985年、1987年、1989年获国家科技进步奖特等奖，1999年被授予“两弹一星”功勋奖章。(1)邓稼先是一个伟大的科学家。(2)邓稼先是一个无私奉献的科学家。(3)邓稼先是一个对国家有着巨大贡献的科学家。(4)邓稼先是一个取得了巨大成就的科学家。◎作者在写邓稼先之前为什么先概述我国一百年六个标题主要内容从“任人宰割”到“站起来了”屈辱中扭转危险局面“两弹”元勋简要介绍邓稼先的生平和贡献民族感情?友从另一个角度写出邓稼先贡献之大“我不能走”写艰苦的工作环境和邓稼先勇于担当、不怕牺牲的精神引用电报、书信中的话对邓稼先作总结评价[参考答案]①危机中研发原子武器②以同奥本海默对比的方式突出邓稼先的品格和奉献精神③追想中成就民族骄傲④艰苦中显示无私无畏◎课文写到了关于邓稼先的哪些事例?表现了他怎样的精神品格?在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏◎对比奥本海默和邓稼先的异同，说说作者为什么要将两人进行对比，通过对比得出了怎样的结论。奥本海默国籍(异)美国中国职务(同)原子弹研制领导人功劳(同)本国原子弹工程成功的功臣学术水平(同)相当文化背景(异)中国传统文化性格、为人(异)文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成了名人，有时还会这样。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”,“忠厚平实”,“真诚坦白，从不骄人”字所代表的品格”,“最有中国农民的朴实气质”;“他没有私心，人们绝对相信他”,特殊时期能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出了邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”,“邓稼先是中国共产党的理想党员”。1.目标任务一：研读引文，走近人物。◎作者在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请找出并分析其作用。引用内容作用苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。“五四”时代的一首歌说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。电报和书信的内容品质，饱含着作者对挚友的深情。2.目标任务二：品析语句，理解人物。◎杨振宁在写作这篇人物传记时，在文中还写了很多评述性的语句直接高度赞扬了邓稼先。请跳读课文，将其勾画出来，并作好批注。“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。引用诸葛亮的话，画龙点睛地总结了邓稼先为报效祖国而不懈奋斗的一生，赞扬了他坚持不懈、无私奉献的高尚品质。有中国农民的朴实气质的人。多次使用程度副词"最",表达了对邓稼先的高度人们知道他没有私心，人们绝对相信他。邓稼先毫无私心、只求奉献的精神，让其能领导献精神的儿子。“最高奉献精神”表达了作者对邓稼先的高度赞邓稼先是中国共产党的理想党员。突出强调了邓稼先作为理想党员的高贵品质，表稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神……永恒的骄傲。从朋友的角度对邓稼先的品质、精神、贡献进行从人生观的角度对邓稼先为祖国和民族作出的杰◎赏析细节描写。文中除了对邓稼先主要经历的描述、作者的评价外，还有一些特写镜细节描写赏析杨振宁多年友情的看重，更是对国家民族尊严的维护。也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?重的责任和科学家时刻要面临的挑战，这个沉甸甸的词"我不能走"表现出邓稼先在危急关头身先士卒、无私3.目标任务三：精读文本，揣摩含义。◎“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”说说你对这两段话的含义的理解。①邓稼先身上鲜明地体现着中华传统文化中的优秀因子，诸如克己奉公、中正平和、讷于言而敏于行等；正是中华传统文化中的敦厚儒雅养成了邓稼先独特的性格和气质。这种根植于中华传统文化的性格气质是邓稼先能率领众人作出非同一般的历史贡献的重要原因。②邓稼先忠厚平实、真诚坦白，没有私心，为祖国、为人民无私奉献自己的一切，践行着中国共产党“全心全意为人民服务”的宗旨，因此他是理想的党员。◎课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这几句话的理解。【示例】为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生选择。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，他还会这么走。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。结束语：让生命绽放一次灿烂，让感情澎湃一次潮汐，让思想散发一次光芒，让信念穿透一次时空……邓稼先做到了，在那个充满激情的年代，为了灵魂深处的希望，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵。虽然邓稼先已离我们远去，但他会永远活在中华儿女的心中。三、作业布置结合课文和课外搜集的有关邓稼先的资料，为邓稼先撰写“‘两弹’元勋”的颁奖词。板书设计邓稼先历史背景：贡献巨大(任人宰割---站起来了)不凡经历：两弹元勋(鞠躬尽瘁死而后已)名人对比：突出品质(奥本海默：锋芒毕露；邓稼先：忠厚平实)面对谣言：爱国情怀(邓稼先：认真求实；杨振宁：骄傲自豪)中国男儿：我不能走(困难重重：勇于克服；面对意外：身先士卒)赤子情怀：永恒骄傲(忠诚纯正志存高远无怨无悔)2说和做描写的作用。(重点、难点)第1课时1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“锲而不舍”“气冲斗牛”等重点词语。◎作者简介臧克家(1905—2004),山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》,被誉为“农民诗人”。◎背景链接臧克家于1930至1934年在国立青岛大学学习，作为闻一多的学生，经常出入闻一多的办公室和家中，向其请教。闻一多也很赏识他。闻一多回清华任教后，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月，又写了这篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和民主战士的光辉事迹。2.目标任务二：初识人物，梳理思路。◎了解闻一多1899年生于湖北浠水一“世家望族，书香门第”。1919年在清华读书时即参加学生爱国运动。1922年赴美国芝加哥学习美术，后来研究文学。1925年回国，后历任青岛大学、清华大学教授。1938年后在昆明西南联大任教。1943年后积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，被国民党特务暗杀。主要成就：作为诗人：新诗集《红烛》《死水》是现代诗坛经典之作。作为学者：学术著作有《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等，被郭沫若称为“前无作为民主战士：抗战蓄髯八年，投身民主运动。◎结合闻一多先生的简介，你觉得闻一多先生是一个怎样的人?闻一多先生既是一位知识渊博的卓越学者，又是一位勇敢无畏的民主战士。◎这篇文章的标题比较特殊，用了主标题加副标题的形式。这个组合式标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息呢?①文章的写作对象是闻一多先生。②文章的写作内容是闻一多先生的说和做两个方面的事情。③文章选取闻一多先生若干个说和做的片段来表现人物。◎细读课文，说说文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的。根据这个思路，快速给文章划分层次。文章是从作为学者和作为革命家两个方面来论述闻一多先生的说和做的。第一部分(1—7):记述闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的不畏艰辛、治学严谨、成就卓越的特点。第二部分(8—20):记述闻一多先生作为革命家“说”了就“做”、言行一致的特点。◎作者非常善于运用关键句，如总起句、过渡句、总结句，连缀文章内容。跳读课文，勾画出这样的句子，并说说它的具体作用。(1)第1、2段两句话引出下文。这两句话总领全文，文章第一部分的内容是围绕这两段展开的。(2)第5段的“他并没有先‘说',但他‘做’了”这句话总结了上文闻一多先生埋头研究的内容。接着第6段的第一句话“'做’了，他自己也没有‘说'”引出闻一多先生写作《楚辞校补》和《古典新义》的这些成绩。(3)第7—9段是过渡段，第7段总结了闻一多先生作为学者的“说和做”的特点：“做了再说，做了不说”;接着第8段和第9段引出闻一多先生作为革命家方面的内容。(4)第19、20段是总结段。这两段总结全文，并对闻一多先生给予了高度评价。3.目标任务三：精读文本，读懂形象。◎闻一多先生在学者和革命家两个方面的“说”和“做”各有什么特征?围绕这两方面，文章写了哪几件事?表现了闻一多先生怎样的品质?说和做的特征学者1.写《唐诗杂论》2.写《楚辞校补》3.写《古典新义》革命家1.起稿政治传单3.参加游行示威人无所畏惧的革命家◎闻一多先生一生经历复杂，著作等身，可以叙述的事很多。作者为什么从大量材料中只选取了这六件事?作者选取材料讲究典型性，以少胜多。本文选取的前三件事是根据表现闻一多先生潜心学术研究、锲而不舍的治学态度来选取的；后三件事是根据表现闻一多先生无私无畏、大义凛然的斗争精神来选取的。作者虽然只选取了这六件事，但已经把闻一多先生的形象刻画得淋漓尽致了，足见作者选材的精当。◎作者运用了不少细节描写来展现闻一多的人物形象，试找出几处并分析其好处。具体语句"目不窥园，足不下楼”"头发凌乱""睡得很少"表现了闻一多的刻苦精神。“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现了闻一多一丝不苟的严谨态度。“大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来!你们站出来!'"“大骂""指着”等动词，表现了闻一"昂首挺胸，长须飘飘"形象地描绘了闻一多从容的姿态，突出了他大无畏的革命精神。1.目标任务一：析读段落，体会人物特点。◎课文第3段对闻一多先生研究学问时的情景进行了详细描述。细读该段，圈画出让你感触最深的句子，说说你从中感受到了闻一多先生怎样的学者形象。(1)“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话运用了比喻的修辞手法，让我感受到了闻一多先生钻研古代典籍时的专注。(2)“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”这句话运用典故，让我感受到闻一多先生对新知的渴望和锲而不舍、精益求精的钻研精神。(3)“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史执着追求的精神。(4)“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”这句话运用了比喻的修辞手法，说明了闻一多先生研究学问的目的是探索救国的道路，表现了闻一多先生的爱国主义精神。(5)“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。”这两句话将闻一多先生和杜甫对比，烘托了闻一多先生忧国忧民的思想和醉心于文学研究的刻苦精神。(6)“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”这句话体现了闻一多先生治学如饥似渴、废寝忘食的学者形象。(7)“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”这句话中“漂白了四壁”出自闻一多先生的诗《静夜》,描绘了闻一多先生深夜从事学术研究时怡然自得的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。2.目标任务二：品味短语，深入了解人物。◎第3段中有许多四字短语，这些短语含义丰富，请圈画出来。锲而不舍、目不窥园、足不下楼、兀兀穷年、沥尽心血、头发凌乱、无暇及此、零乱不堪、众物腾怨、心不在焉、深宵灯火。◎细品这些四字短语，揣摩其展现了闻一多先生怎样的形象。①“锲而不舍”表现了闻一多先生对学问锲而不舍、精益求精的钻研精神。②“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”“沥尽心血”这四个四字短语，写出了闻一多先生研究唐诗时的治学态度，生动形象地表现了他专心致志、刻苦钻研的精神。了闻一多先生醉心学术、不拘小节的专心致志和刻苦精神，生动形象、贴切传神。④“深宵灯火”写出了闻一多先生深夜从事学术研究的情景，表现了他惜时如金、废寝忘食的探索精神。◎四字短语的运用体现了本文怎样的语言风格?作者善于在文中运用成语或仿成语结构，使得本文的语言结构整齐，有节奏感，富有音乐美且极有韵味；而且这些四字短语或叙事，或描写，不仅体现着闻一多先生的崇高品质，而且暗含着作者对闻一多先生的赞扬之情，这就使得本文语言精练含蓄而又富有情感。◎根据下面情境，发挥合理想象，还原一次闻一多先生做研究时的情境。情境：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，全神贯注地伏在零乱不堪的案桌上，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思。深宵灯火，将他高大的身影投射在墙壁之上……就这样，闻一多先生目不窥园，足不下楼，兀兀穷年。3.目标任务三：自主学习，感悟革命家形象。◎归纳学习方法。回顾之前体悟闻一多先生的学者形象的过程，总结方法。(1)细读课文，勾画关键语句，体会人物形象。(2)精读课文，圈画四字短语，感悟人物形象。(3)设置场景，发挥合理想象，把握人物形象。◎运用上述方法来精读课文第15—18段，通过细节描写，体会闻一多先生革命家的形(1)句子：①“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：‘你们站出来!你们站出来!'”这句话运用了动作和语言描写，凸显了闻一多先生誓与反动派斗争到底的决心，表现了他英勇无畏的革命精神。“大骂”“指着”生动地表现了闻一多先生的大义凛然。②“他‘说’了：‘我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。'”这句话运用了语言描写，表现了闻一多先生为争取民主而英勇无畏、视死如归的精③“他终于以宝贵的生命，实证了他的‘言’和‘行'。”从这句话可以看出，闻一多先生是一位大无畏的、言行一致的、爱国的革命家。(2)四字短语：①“警报迭起”“形势紧张”“凶多吉少”这三个四字短语写出了反动派的凶残和当时情况的紧急，从侧面表现了闻一多先生大无畏的精神。②“慷慨淋漓”写出了闻一多先生演讲时的慷慨激昂，表现了他不畏牺牲、大义凛然的③“气冲斗牛”“声震天地”这两个四字短语生动形象地写出了闻一多先生大无畏的革命精神，突出闻一多先生“说”得痛快、鼓舞斗志、动人心魄。④“昂首挺胸”“长须飘飘”这两个四字短语运用了外貌描写，生动形象地描绘出闻一多先生从容的姿态，突出了闻一多先生不怕牺牲、大义凛然的形象。(3)合理想象：在情况紧急的生死关头，只见闻一多先生昂首挺胸，长须飘飘地走在游行示威的队伍前头，振臂高呼：“反对独裁，争取民主!”是的，他要为国家的民主、人民的自由大声疾呼。那慷慨激昂的呼喊，气冲斗牛，声震天地……面对敌人的重重阻挠，没有丝毫退缩!结束语：兀兀穷年，练就了一位著作等身的学者；浪漫情怀，成就了一位激情澎湃的诗人；气冲斗牛，造就了一位一往无前的民主战士；声震天地，铸就了一位英勇无畏的革命斗士；言行一致，写就了他一生的傲岸品格。正如文中所写：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。”三、作业布置1.收集关于言和行的成语或名言，选取其一作为你的座右铭，并说明理由。2.课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。板书设计说和做---记闻一多先生言行片段写《唐诗杂文》;写《楚辞校补》;写《古典新义》起稿政治传单；群众大会演说；参加游行示威作为学者：锲而不舍、精益求精作为革命家：无所畏惧、大义凛然、敢说敢做、言行一致教学反思本文思路清晰、结构严谨。针对这一特点，本教学设计把教学内容主要确定为两个方面：梳理行文思路和感悟人物形象。其中感悟人物形象是教学重点。本教学设计从文章的重点段落、关键句、四字短语入手，引导学生层层深入，把握人物形象。设计中尤其在四字短语上下足了功夫：通过诵读四字短语，让学生体会文章的语言风格；通过品析四字短语，让学生感悟人物的精神品质；通过合理想象，融入四字短语还原情景，让学生全面立体地感悟人物形象。之后，让学生用前面学到的方法去品析闻一多先生的革命家形象。这样既培养了学生自主探究的学习习惯，也强化了学生的阅读技能。3列夫·托尔斯泰核心素养◎文化自信：感受托尔斯泰博大、深邃的精神世界，学会用审视、批判的眼光看待社会黑暗。◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。(重点)◎审美创造：品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。(难点)教学过程一、导入新课同学们，今天我们要认识一位伟大的人物。他的一生可以用“矛盾”一词来总结。这个人，他活着的时候，拥有至高无上的荣誉、地位、财富，可是最后却孤单寂寞地死在一个不知名的小火车站；他被人们尊称为俄罗斯文学大师，最后的坟墓却是一个不起眼的小土丘；他是世袭贵族，却抛弃贵族的身份甘心做一个普通农民。今天，就让我们一起走进茨威格的《列夫·托尔斯泰》,来看看他究竟是一个怎样的人吧!二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的读读写写掌握“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等重点词语。◎作者简介斯蒂芬·茨威格(1881—1942),奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》,传记《三作家》《罗曼·罗兰》等。2.目标任务二：揣摩肖像描写。◎阅读课文，划分文章结构层次，并说说托尔斯泰给你的总体印象。第一部分(1-5):刻画托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌特征。第二部分(6-9):描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。总体印象：毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。◎阅读第1、2段，找出描绘托尔斯泰的外貌(不包括眼睛)的语句，完成下面的学习任务单。学习任务单◎阅读第6—9段，画出描写托尔斯泰眼睛的句子，并说说这对眼睛有什么特点。①一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光……②这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。③它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。④但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。⑤它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密……⑥胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已……⑦像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来……⑧当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的……特点：这对眼睛目光犀利、敏锐、深刻，蕴含丰富感情，威力大。◎作者对托尔斯泰多角度、多层次的肖像描写精彩至极，请你结合具体内容体会这一特正面描写局部特写第2段：细腻描写人物面部的各个部位，一一用"镜头"放大。第3段：描绘人物的神态面容。生各个阶段的变化，托尔斯泰的长相与普通俄国人长相的接侧面描写第5段：写拜访者的想象和心理落差，从侧面烘托出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。3.目标任务三：揣摩语言之美。◎本文在进行外貌描写的过程中，大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用有何表达效果呢?请结合下列句子体会。(1)他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。运用比喻的修辞手法，把“胡髭”比作“植被”,“植被多于空地”,形象生动地突出了托尔斯泰脸部的总体特征——多毛、胡髭浓密。(2)长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髫发像泡沫一样堆在额头上。用“树皮”比喻脸上的皱纹多，用“树根”比喻又长又粗的眉毛，形象地写出了托尔斯泰的这张脸除了邋遢之外，实在没有什么可爱之处。(3)小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的木柴。“小屋”不是指托尔斯泰工作的地方，而是指他的外貌，比喻奇特而形象，生动地描写出托尔斯泰长相的粗陋。(4)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。引用高尔基的话，运用夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰的眼睛能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。4.目标任务四：梳理文章思路，体会抑扬手法。◎文章主要描写了托尔斯泰外表的哪些部分?每个部分写了什么?试用思维导图的形式梳理文章的写作思路。◎阅读全文，品味各段写托尔斯泰所使用的词语的感情色彩，并说说文章主要运用了什么写作手法写托尔斯泰，有什么作用。本文主要运用了欲扬先抑的写作手法写托尔斯泰。第1-5段是“抑”,在层层铺陈、反复渲染中强调托尔斯泰外貌的粗鄙平庸。并在“抑”的同时，提到“他与全体俄国人民同呼吸共命运”,为“扬”作准备。最后在“抑”与“扬”的强烈对比中，表现了托尔斯泰灵魂的高贵与思想的深邃，表达了作者对其真挚而强烈的讴歌与赞颂。5.目标任务五：深层探究，感悟托尔斯泰的“幸福”。◎联系上下文和链接材料，谈谈“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”的含义。【链接材料】19世纪后期，俄国资本主义迅猛发展，封建农奴制进一步瓦解，人民革命斗争日益高涨。托尔斯泰深受影响，积极参加救济灾民的活动，参与贫民区人口调查，访问监狱、法庭等，还加紧对哲学、道德伦理等问题的深入研究，最终促成自己世界观的转变。托尔斯泰晚年从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。1910年，托尔斯泰经过长期激烈的思想斗争，最终决定摆脱贵族生活，把财产交给妻子，离家出走，以实现自己“平民化”的夙愿。结果途中身染肺炎，不久病逝。把托尔斯泰晚年面部的变化比作“悲凉之地解冻”,形象地表现出他晚年世界观的转变，即坚决地站到农民的立场上，对富裕而腐朽的贵族阶级生活及其基础——土地私有制表示强烈的否定，对国家进行猛烈的抨击。◎阅读第9段，解决课文批注的最后一个问题：“‘看透事物本质',却会失去幸福。这似乎不合常理，其中有何深意?”提示：(1)“看透事物本质”,托尔斯泰看透了什么?(2)“看透事物本质”与“失去幸能够看清真相的人常是痛苦的，这就是我们常外貌：须发浓密，面部毫无艺术感、平庸、粗鄙，表情忧郁、消沉、愚钝、压抑(抑)眼睛：犀利、敏锐、蕴含丰富感情、威力大(扬)4孙权劝学语气词的含义，体会其表达效果。(重点)◎思维能力：分析人物对话，把握人物的性格特点。(难点)第1课时著,曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又巧设计袭破关羽，赖。可是你知道吗?这吕蒙，当初就是一介武夫，斗大的字不识几个，略的儒将，为什么会有这样的变化呢?今天，我们就一起走进《孙权劝学》去寻找答案。司马光(1019—1086),字君实，陕州夏县(今属山西)人，北宋政治家、史学家。主《资治通鉴》,我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道《资治通鉴》。公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”;二是孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤吕蒙：早年“果敢有胆”,后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌读准字音：卿(qīng)邪(yé)更(gèng)把握节奏：初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学!”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤?孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事/之晚乎!”肃/遂拜蒙母，结友/而别。读出语气：揣摩语气词表达的语气，读出情感。(提示：邪、耳、乎)如“卿今当涂掌事，不可不学!”应该读出坚定、严肃的语气。“卿今当涂掌事”应该读得语重心长一些。“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。”前一句要读出对吕蒙辞学的责备、恼怒之意，后一句的语气则由责备变得平和、亲切。“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益”应语气殷切。“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出鲁肃的吃惊。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”应读出吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。◎孔子提倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验?请简要述说你的观点及理由。【示例】我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做到学有所获。◎欣赏完孙权高超的劝说艺术，我们能不能也用我们所知道的关于读书的名言来劝学少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》玉不琢，不成器，人不学，不知义。——《三字经》读书破万卷，下笔如有神。——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。——杜荀鹤《题弟侄书堂》黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿《劝学》书到用时方恨少，事非经过不知难。——《增广贤文》弱冠弄柔翰，卓荦观群书。——左思《咏史》(其一)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》十年磨一剑，霜刃未曾试。——贾岛《剑客》学非探其花，要自拨其根。——杜牧《留诲曹师今卿今当涂：掌事(动词，掌管、担当)当但当涉猎(助动词，应当)若孰若孤(动词，像、如)若屈伸呼吸(代词，你)《杞人忧天》[孤岂欲卿治经为博士邪(动词，研究)险躁则不能治性(动词，修养)《诫子书》「与蒙论议，大惊曰(副词，表程度，十分)大兄何见事之晚乎(敬辞，多用于称呼前)蒙辞以军中多务(介词，用)自以为大有所益(与“为”连用，可译为“认为”)静以修身(连词，表示后者是前者的目的)《诫子书》蒙辞以军中多务(推托)蒙辞以军中多务(事务)及鲁肃过寻阳(经过)第2课时语句卿今当涂掌事，不可不学!热爱学习目光远大关爱下属以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为"博士",而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出言辞恳切地指出学的方法及目舒缓了对话中的矛盾。反问句，否定吕蒙"军中多务"谓语重心长，言辞恳切。鲁肃叹号照应“大惊”,尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。爱才敬才忠厚坦诚吕蒙士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。[参考答案]①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。②孤岂欲卿治经为博士邪!③循循善诱(善于劝学)④卿今者才略，非复吴下阿蒙!⑤虚心受教勤奋好学方法：指出必要性(不可不学)→堵住退路(孤岂欲卿治经为博士邪)→降低要求(但当涉猎，见往事耳)→现身说法(孤常读书，自以为大有所益)碎的时间也可利用。3.目标任务三：比较阅读，知同辨异。不同之处写作内容写天资聪颖的方仲永因其父贪图眼前写作技巧以对话为主，言简义丰结束语：“读书好，好读书，读好书。”同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽自己的视野。“腹有诗书气自华。”“问渠那得清如许?为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航!三、作业布置1.课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。2.背诵课文。板书设计孙权劝学启示：学必有所获，读书有益于人的发展与完善教学反思《孙权劝学》一文篇幅不长，且以人物对话为主，所以本教学设计以语言的诵读与品味为主。首先朗读，让学生揣摩不同人物说话时的语气；再次“品味人物语言”,让学生深入文本中去把握人物的性格和品质；最后“记者采访”环节让一堂课在轻松、愉快的氛围中走向尾声，学生在回答“记者”问题的过程中，懂得了读书、学习的重要性。这样的设计让学生真正参与到了文言文的学习之中，学得轻松、学得有趣、学有所获，充分激发了学生学习文言文的兴趣。写作写出人物特点核心素养◎文化自信：能够发现普通人身上蕴藏的真、善、美，并用文字将其表现出来。◎语言运用：培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。(难点)◎思维能力：运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的特征；学会以事写人，用典型事例表现人物性格特点。(重点)◎审美创造：增强文学鉴赏能力，提高文学素养，培养文学创作能力，丰富审美情趣。教学过程古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷。告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。请有线索者速告本县，通过这则告示，能抓到小偷吗?为什么?不能。因为这则告示中对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。教师：由此观之，只有仔细观察并抓住人物特征，才能写出体现其特点的作品，达到“写谁像谁”的效果。二、教学开展1.探究活动一：读教材，学方法。◎学生自主阅读教材P24、25“写出人物特点”,并交流思考：如何写出人物特点?(1)以貌传神，写出人物的特点。外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写要求根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。(2)用语言、动作描写等展示人物个性。言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。(3)用心理描写直接展现人物的内心世界。对人物的心理进行描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。◎根据示例，了解多种描写方法。(1)外貌描写“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神等。【示例】他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的髫发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗创作的摩西(2)语言描写语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言要性格化，符合人物的身份，表现出个性特征来。【示例】在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来!你们站出来!” (3)动作描写“描”人物的行为、动作时，要抓住人物个性化的动作，精心选择恰当的动词，突出人物的思想、性格，表现人物特点。【示例】门终于开了，进来的却是一个矮小敦实的人，由于步子轻快，连胡子都跟着抖动不停。他刚进门，差不多就一路小跑而来，然后突然收住脚步，望着一位惊呆了的来客友好地微笑。他带着轻松愉快的口气，又迅速又随便地讲着表示欢迎的话语，同时主动向客人(4)心理描写“刻画”心理，要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。【示例】来访者一边与他握手，一边深感疑惑和惊讶。什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉维奇·托尔斯泰吗?(《列夫·托尔斯泰》)2.探究活动二：绘名人，学经典。◎分析常用的描写方法，说说这些句子分别表现了人物的哪些精神品质或性格特征。(1)他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。(动作、外貌描写)(2)这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。(外貌、神态描写)(3)及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”(神态、语言描写)赏析：(1)通过对闻一多先生“昂首挺胸”“走到游行示威队伍的前头”的动作描写和“长须飘飘”的外貌描写，表现了闻一多先生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。(2)这句话主要描写了托尔斯泰的眼睛，运用了外貌描写和神态描写，生动形象地写出了托尔斯泰丰富的内心世界。(3)通过描写鲁肃“大惊”的神态和他对吕蒙夸赞的话语，侧面表现出吕蒙读书后才略有了惊人的长进。小结：从上面的分析，我们可以知道要写出人物的精神品质和性格特点，必须抓住人物的特征，细致描摹，揭示其精神内涵。◎观察下面鲁迅的图片，结合经典示例，看看文人如何通过外貌描写表现出人物的精神品质和性格特点。【经典示例】他的面孔是黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》)这段文字从面容、头发、胡须三个方面对先生进行了外貌描写。先生面部消瘦，但精神生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力刻画的民主战士的形象。3.探究活动三：绘同学，用方法。◎仔细观察你熟悉的同学，进行练笔并评价。练笔：【示例】他个子高高的，身子圆圆的，走起路来一摇一摆，远远望去像极了一只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是保持上扬。他还有一个圆圆的肚子，在我们说他胖时，他就摸着自己高挺的将军肚自嘲地说：“‘宰相肚里能撑船’,我这是有度(肚)量。”在学习上，有不懂的问题，他会在课间抱着课本，追着老师提问。每逢考试，他总是一副自信满满的样子。当有同学问他“考得怎么样”时，他总是笑呵呵地回答：“这次我肯定可以考满分。”这样一个幽默的“胖子”,一个好学的“胖子”,一个自信的“胖子”,他就是——评价：这个片段通过对人物外貌的细致描绘，勾勒出了一个憨态可掬的“胖子”形象。简单的动作，幽默的语言，展现了这个“胖子”的特点，凸显了他鲜活的个性。4.探究活动四：精选事例，以事写人。◎以《邓稼先》为例，学习通过几件事表现人物精神品质和性格特点的写法。事例在美国获得博士学位后立即回国。忠诚爱国28年间始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。坚持不懈病重期间还参与拟写了关于中国核武器发展的建议书。鞠躬尽瘁，死而后已特殊时期能说服两派群众组织，说服工宣队、军宣队的成员。写信证实中国核武器的研制没有任何外国人参与。井下信号测不到，坚决不肯撤离。身先士卒，无私无畏根据表格，我们可以清楚直观地感受到这些事例所反映出来的邓稼先的精神品格。◎请参照上面的示例，选取一个你熟悉的人为写作对象，并画出写作的思维导图。提示：先思考要描写的人物的特点，然后在脑海中选择事例，再画出思维导图。5.探究活动五：抓住细节，事中显神。当我们通过多件事情表现人物时，要处理好叙事的详略，详写的事情不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，将概括叙述与具体叙述相结合，力求通过一些具体而微小的细节表现人物特点。◎下面我们以作文《令我感动的陌生人》为例，一起学习用细节描写表现人物形象的方法。令我感动的陌生人李佳怡这个令我感动的陌生人曾是让我害怕和厌恶的人，如今再想起他，我心里却满是敬佩和那天，白沙口大榕树下，我们几个孩子正在你追我赶地玩游戏。突然，不知是谁大喊一声：“你们看!那个‘呆瓜’又来了!”大家齐刷刷地往后一瞧，原来是那个小时候被高烧烧坏了脑子的中年男人。大家接着就闹哄哄地拍手唱起来：“村里有个大‘呆瓜’……”“呆瓜”没有破口大骂，迈着罗圈儿腿走了几步，就定在原处。突然，他憨憨地对我们笑了，脸上的皱纹挤在一起，露出又黄又歪的牙齿，发出奇怪的声音。一个年幼的孩子被吓哭了，个头儿较高的一个孩子便冲“呆瓜”脚下扔了一块石头，得意地对小伙伴说：“我保护你们!看，他就是个‘呆瓜’,别理他，我们去其他地方玩。”“呆瓜”依然在憨笑，还流着口水，我心里不禁也生出厌恶和反感。本以为我和他不会再见面，直到那一天，我在一条小巷子里又遇到了他。当时，我正背着书包往家走，一个人突然从拐角冲了出来。定睛一看，是他!是那个“呆瓜”!我吓得心里一紧，连动都不敢动。还好，他没注意到我，而是自顾自地向巷子那头的车辆连连摆手示意，头也随着手摇晃，看上去很是滑稽。他这是在干什么?一辆辆车左冲右突，伴随着阵阵愤怒的喇叭声把他挤到一边。他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。见没人理他，他竟直接冲到了巷子中央。他不要命了吗?我的心都快跳出来了。他身前的车赶紧停下。紧接着，他走过去，敲开车窗，叽里呱啦说了一堆话。没想到，司机一把把他推开，他差点儿摔倒。还没站稳，他又着急地冲上前去拦车。堵住的车和围观的人越来越多。这时，巷子这头有人大喊：“前面发生交通事故了，别往前走了。”“呆瓜”看着推开他的司机，小鸡啄米似的点着头，手指着出事故的方向。排在后面的汽车这才开始有序地倒车，准备换一条路走。这时，“呆瓜”轻轻舒了一口气，擦擦额头上的汗，悄无声息地迈着罗圈儿腿离开了。我看着他离去的瘦小的背影，觉得竟是如此高大，而我和人群却显得那么渺小。点评：①选材典型。作者在写作时，没有泛泛而谈，而是精选素材——“呆瓜”帮忙拦车，凸显“呆瓜”热心善良的优秀品格。②欲扬先抑。作者在写作时没有一上来就开始赞美“呆瓜”,而是先写“呆瓜”的“呆”,写“我”对他的厌恶，后面再写“呆瓜”的善良。这种写法可以使文章波澜起伏，构成鲜明对比，给读者留下更加深刻的印象。③细节描写。“他急得攥紧了拳头，双臂又甩又打，就像一只焦急的猴子”运用动作细节描写，表现了“呆瓜”的焦急。◎课堂实践，完善写作对象的思维导图并作文。完善思维导图——①在你的中心部分标注你要表现的人物的精神品质和性格特点，如：我的老师——幽默风趣，知识渊博，爱生如子。②围绕你想表现的人物的精神品质和性格特点，标注出事例的详略及顺序安排。③在详写的事件旁标注：用150字左右，写出其中一个小细节。◎参照下面的“写作评价表”,给作文进行星级评价，先自评，再同桌互评，然后小组交流。“写出人物特点”评价表评价星级是否让人一看就猜出写的是谁是否能让未来的我回忆起写的是谁典型事件是否选取最能体现人物性格的事件外貌描写是否准确、精练、生动、幽默是否能传递出人物内心思想语言描写动作描写神态描写是否能引起同学们的共鸣是否能从人物身上获得感触或收获三、作业布置也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样子，想到发生在你们之间的故事。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字.提示：围绕人物特征选择典型事件，并安排好详略；叙事中运用人物语言、神态、动作、外貌等细节描写，使人物特征更鲜明。板书设计写出人物特点抓住人物特征：外貌描写、语言描写，动作描写，神态描写，心理描写以事写人：精选事例，以事写人；抓住细节，事中显神教学反思本教学设计实现了讲练结合，既有写法指导，也有写作实践，力争以兴趣为激发点，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，引导学生学习如何使用人物描写方法和在具体事情中体现人物精神品质、性格特征的写作方法。5黄河颂核心素养◎文化自信：感受黄河波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。(重点)◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用；能正确、流利、有感情地朗读课文。◎思维能力：把握抒情方式，揣摩诗中的精彩句子，学习作批注。(难点)◎审美创造：品味诗歌凝练的语言，感受诗歌的音韵美。教学过程黄河，这条被誉为中华民族母亲河的河流，总会引起无数中华儿女由衷的赞美。在抗日战争最艰难的相持阶段，诗人光未然随抗敌演剧第三队行至黄河岸边，看到黄河一往无前、无坚不摧的气势和战士们英勇的身姿，挥笔写下了豪迈的组诗《黄河大合唱》。这部组诗共有八个乐章，今天，我们来欣赏其中的第二乐章——《黄河颂》,体会诗人澎湃的激情。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料扫障碍。◎作者简介光未然(1913—2002),原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人，诗人、文学评论家。代表作有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》等。◎背景链接1938年，抗日烽火已燃遍中华大地。同年秋冬，诗人和抗敌演剧第三队的同志们一起，常在大西北的黄河两岸行军，在敌后根据地活动。中国雄奇的山川，英勇的战士，时刻强烈地感动着诗人。1939年诗人到延安后，创作了组诗《黄河大合唱》。经洗星海谱曲后，这部作品响彻中华大地，激发了广大中国军民的抗日热情。2.目标任务二：感受诗歌音韵美。◎读准字音◎读出节奏在现代诗中，一般来说，单个的或意思相对独立的词、词组就是一个节奏。这首诗的节奏非常鲜明，而且句式长短参差，错落有致。如：啊，朋友!黄河/以它/英雄的气魄，出现在/亚洲的原野；它/表现出/我们民族的/精神：伟大/而又坚强!我们/向着黄河，唱出/我们的/赞歌。◎读出韵律。诗歌都讲究押韵，请找出这首诗的韵尾，重读韵字，感受本诗的韵律美。韵脚有：巅、南、澜、转、环、边、面、篮、源、演，押“an”韵；强、上、障、丈、荡、膀、长、样、强，押“ang”韵。这样押韵，洪亮高亢，表达出诗歌雄壮豪迈的气势。小结：本诗是一首黄河的颂歌，节奏铿锵有力，音节明快雄健，音韵和谐，读来朗朗上口，富有音乐美，鲜明地表达了作者对黄河的赞颂之情。3.目标任务三：品味诗歌诗意美。这首诗是赞美黄河的，请同学们仔细阅读诗歌，概括、分析诗歌的内容。◎开篇的朗诵词有什么作用?诗人以呼告手法，奠定了全诗的感情基调；直称读者为“朋友”,增强了语句的感染力，拉近了与读者之间的距离，使读者读来倍感亲切。◎诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?传达了怎样的情感?水流特点：气势磅礴，惊涛澎湃，万丈狂澜地理特征：九曲连环，绵延万里历史贡献：文化摇篮，英雄辈出，民族屏障诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。◎理清诗歌层次。第一部分：朗诵词部分。说出了要“歌颂黄河”的主题，歌颂中华民族的伟大和坚强。第二部分：歌词部分，也是诗歌的主体部分。描绘黄河波澜壮阔的图景，歌颂黄河伟大坚强的精神，激励中华儿女学习黄河精神。第一层：望黄河。描写黄河奔腾澎湃、不可阻挡的气势。第二层：颂黄河。从哺育、保卫、激励中华民族三个方面来讴歌黄河的伟大精神。第三层：学黄河，诗歌的尾声。诗人直抒胸臆，代表中华儿女发出要学习黄河精神的誓◎歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写?对黄河进行了全景、远景式描写，近镜头特写，俯瞰全景式总写，纵向、横向描写。◎这些描写由哪一个词总领?表现了黄河怎样的特点?由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。◎“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?这一尾声起升华主题的作用。诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量，激励着中华儿女勇往直前。4.目标任务四：把握诗歌形象美。古人强调“不动笔墨不读书”,我们还可以用作批注的阅读方法来深入学习诗歌。◎了解批注。批注就是阅读文章时对关键的词、句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。◎研读课文的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的。①诗句的内容；②关键字词的表达效果；③层次结构、抒情方式；④修辞的表达效果；⑤语句的语言特点。◎学作批注。根据括号中的要求，对诗中最能体现黄河特点的词句进行批注，来品析黄河的形象。(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜。(关键字词的表达效果)品析：句中的“掀起”“万丈”表现出黄河波涛汹涌的磅礴的气势。(2)你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。(修辞的表达效果)品析：运用比喻的修辞手法，将黄河比作“民族的屏障”,生动形象地写出了黄河对中华民族的保卫作用。(3)啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!(抒情方式)品析：“啊!黄河!”,直接抒发了诗人热爱、赞颂黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。◎回忆学过的诗歌，有哪些运用了直接抒情?哪些运用了间接抒情?试着各举出两例。抒情方式包括直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也叫直抒胸臆，由作者直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。间接抒情指作者不直接用语言表达出自己的感情，通过其他方式来抒发感情，如借景抒情、借物抒情(托物言志)、借古抒情(咏史抒怀)等。直接抒情：陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》等。间接抒情：曹操的《观沧海》、于谦《石灰吟》等。◎再次朗诵诗歌，感受黄河的“伟大坚强”。朗读指导：①“我站在高山之巅，/望黄河滚滚，/奔向东南。”此句总领下文，因此停的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前、不可阻挡的磅礴气势。②“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。④“像你一样的伟大坚强!”这句充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。5.目标任务五：理解诗歌主题美。◎在抗日战争最艰难的历史时期，山河破碎，生灵涂炭，诗人为什么要尽情地歌颂黄河?诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族伟大坚强的精神和意志，从而激发中华儿女以英勇的气概和坚定的决心来保卫黄河，保卫中国。小结：诗人歌颂黄河，实则是歌颂中华民族，以激励中华儿女把黄河“伟大坚强”的精神变成我们的民族之魂，齐心协力，保家卫国。黄河就是中华民族的魂!《黄河颂》是黄河的颂歌，也是中华民族的颂歌，更是中华民族生生不息、顽强不屈、开拓进取的精神的颂歌!◎配乐朗诵我们的民族精神就是黄河团结一心、勇往直前的精神，就是黄河奔腾不息、倔强坚强的精神，就是黄河英勇不屈、不惧艰难险阻的精神。让我们怀着对黄河母亲的无限崇敬，再次朗读回味，读出悲壮，读出黄河滚滚东流的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大坚强的精神。提示：以交响曲《黄河颂》作为背景音乐，运用所掌握的朗读技巧齐诵诗歌，体味作者豪迈、激昂、悲壮的情感。结束语：本文以高昂的基调、恢宏的气势，歌颂了黄河坚强不屈的精神，号召中华儿女学习黄河精神，保家卫国。诗人运用比喻、拟人、反复、呼告等修辞手法，增强了直接抒情的效果，使全诗激情澎湃，气贯长虹。时至今日，我们读来仍然为黄河精神所震撼，因为那是我们血脉深处的中华魂在共鸣。三、作业布置1.阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》,揣摩关键语句和精彩内容，进行2.搜集关于《黄河大合唱》的资料并进行整理，小组合作制作一张手抄报。板书设计黄河颂朗诵词---点名要歌颂黄河奋斗的精神不屈的意志望黄河形象颂黄河贡献学黄河精神教学反思本文是一首抒情性很强的诗歌，着眼于“歌颂”。根据单元要求和文本特点，本教学设计以“颂”为线索串联教学内容，以朗读、学作批注等方式展开教学，致力于提升学生的语文素养，培养其爱国情怀。学习诗歌要注重朗读。朗读是学生通过语言文字与作者进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本功训练。教学中从不同角度设计了不同形式的诵读。在“感受诗歌音韵美”环节，从字音、节奏、韵律三个方面诵读，以感受这首颂歌的音韵之美，初步感受作者情感；在“品味诗歌诗意美”环节，以诵读的方式，来理清诗歌的内容层次；在“把握诗歌形象美”环节，通过诵读来感受黄河伟大坚强的形象；最后在“理解诗歌主题美”环节，用配乐诵读的方式将课堂学习推向高潮。学生在反复诵读中，逐步体会了诗歌之美，同时也受到了爱国情感的熏陶。学作批注，也是本课的教学重点之一。本次教学设计注重方法引导，由扶到放：先了解批注阅读法；然后学习课本范例，明确批注角度；接着进行批注；最后课外阅读类文并批注，巩固所学。用批注阅读法将阅读落到实处、细处、深处。6老山界核心素养◎文化自信：感悟长征精神，培养克服困难的信心和勇气。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：学习按时间变化和地点转移的顺序记叙事件；品味文中精彩的语句，体会作者在行文中寄托的思想感情。(重点、难点)◎审美创造：赏析文中生动、细腻的描写，提高鉴赏能力。教学过程第1课时陆定一(1906—1996),江苏无锡人，伟大的共产主义战士，杰出的无产阶级革命家，1934年夏，红军第五次反“围剿”失利。10月初，国民党“围剿”军逼近中央苏区中心区域，红军在苏区内打破“围剿”已无可能，决定开始长征。11月27日至12月1日，山界的艰难历程。1936年8月5日，毛泽东、杨尚昆给各部队和参加长征的同志发出电报标题有：①记红军成功翻越老山界；②记红军翻越长征中第一座难走的山。(答案不唯一，但要求准确、简练)◎速读课文，理清文章结构。文章是如何叙述红军翻越老山界的?请同学们速读课文，第一部分(1):简要介绍老山界的情况，交代事件的起始。第二部分(2—32):记叙红军翻越老山界的经过。第三部分(33):将老山界放到整个长征过程中来回顾，指出老山界是红军“长征中所◎细读课文，分别标出表示时间和地点的词句，完成下面的学习任务单。学习任务单时间地点第一天①山沟山路行军天色晚了瑶民家天黑了山脚夜见奇观半夜里山腰露宿第二天黎明以后继续爬山山顶山顶休息之后—◎根据表格内容，绘制红军翻越老山界的路线图。◎从上面的路线图看，作者叙事的线索是什么?作者以登山的时间变化和地点转移为叙事线索，记叙了红军翻越老山界的经过，将翻山的整个经过叙述得十分清晰。小结：本文叙述线索清晰，详略得当，将整个翻山过程写得十分清楚。作者按照时间变化和地点转移来展开叙述红军翻越老山界的经过。这样行文，使文章脉络清晰，结构严密紧3.目标任务三：感受红军精神。◎老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，翻越老山界的“难”体现在哪些方面呢?请认真研读课文，完成下面的表格。困难方面困难的体现战士的态度行路难打趣逗笑、奋勇登山睡觉难吃饭难处境难山界。那么,“我们”是怎样把“坚强的意志”灌输到每个人心中的?找出文中描述“我们”◎本文题为《老山界》,末段却说“我们走过了金沙江、大渡河、雪觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。末段这句话是否多余?为什么?第2课时◎第12段中，“只见火把排成许多‘之'字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出◎“这真是我生平没见过的奇观”中，“奇观”奇在哪里?这个词蕴含着怎样的情感?②“奇观”不仅指眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。③“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。◎品读下面语句，作一些批注。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细写听觉时，一是很注意运用对比——寂静与声响的对比，远与近的对比，大与小的对比；二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”,这是“极远的又是极近的”,山谷被四围的山“包围得像一口井”,这是“极洪大的又是极细切的”;三是以一组极富抒情性的比喻作结，前两个比喻用动物设喻，后两个比喻用流水设喻，句子短小而又整齐，形象丰富而又生动，能够引发读者的种种联想和想象。◎在红军心中，各种奇声异象不是长征途中的艰难险阻，而是陪伴他们前行的“天籁之音”。结合文意，说说这些生动的描写在文中的作用。这些描写不仅生动形象地写出了作者爬山过程中的感受，而且真实地传达出红军面对艰难险阻时的坚强意志、英雄气概和乐观情怀，流露出作者对红军战士的无畏精神和豪迈情怀的赞叹之情。小结：像这样将抒情寓于描写中的手法，被称为间接抒情，运用这种手法更容易引发读者的共鸣。作者作为一名红军战士，描绘翻越老山界途中的所见、所闻、所感，是为了更真实地传达红军队伍的精神品质，表达对红军的赞叹之情。◎细心阅读，你会发现文中还有许多词句看似不经意，实则大有深意。仔细揣摩下列句子，作好批注。(1)远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?(这句话有什么含义?)这句话运用拟人、反问的修辞手法，嘲讽国民党反动派在民族危亡的关头，不去抗日，却专门对付红军，这种反动行径违背了广大人民的意愿；也表现了红军北上抗日的决心。说明红军队伍是一支为改变国家命运而革命的队伍。(2)难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。(如何理解“笨重”的意思?)“笨重”一词表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神，隐含着作者在红军队伍成功翻越老山界后的自豪之情和对红军的赞美之情。小结：品析这些描写精彩、含义深刻的语句，我们更深入地理解了红军队伍的精神风貌。他们为了人民的利益、国家的利益，能克服一切困难；他们无论在多么艰险的情况下，永远保有昂扬的革命乐观情怀；他们具有高度的自觉性、纪律性。这些就是长征精神的体现，也正是刘白羽先生心中的“天籁之音”。2.目标任务二：理解长征精神。◎有人说，本文着重表现的是红军翻越老山界过程中体现的顽强意志和乐观精神，所以写与瑶民交往的片段只是一处闲笔，你同意这种说法吗?圈画出能够表现瑶民对红军态度的词语，以及描写红军对待瑶民的行为的语句，思考后回答。与瑶民交往的片段在第3—10段。一开始，瑶民家的男人听说红军要来，照着习惯躲起来了。随后瑶民与作者等人的交谈，对红军的态度从“惊惶”变为“诉苦”,最后转变为信赖和支持。这种转变与红军的宣传工作和自身的行为是分不开的。红军与瑶民的交往，表现了红军与瑶民之间的密切关系，体现了红军关怀人民、严守纪律、亲密团结的高尚品德，这正是长征精神的表现。而瑶民的一句“你们红军早些来就好了，我们就不会吃这样的苦了”,体现了红军是一支为了群众的人民军队，这是红军取得胜利、一往无前的根本原因。因此，这个片段是丰富主题必不可少的一笔，闲笔不闲。3.目标任务三：传承长征精神。◎学完本文，同学们对长征精神应该有了大概的了解。那么,什么是长征精神?伟大长征精神，就是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。——摘自习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话◎理解长征精神的当今意义。中国共产党凭着长征精神创造了奇迹，开拓了中国的新局面。如今祖国日益繁荣富强，我们是否还需要学习、弘扬长征精神?我们仍然需要学习、弘扬长征精神。我们正在进行的社会主义现代化建设，以实现中华民族的伟大复兴为目标，是新的长征。在这个过程中，我们会遇到许多困难，所以需要继续学习、弘扬长征精神，发扬革命乐观主义精神，不畏艰险，愈战愈强。结束语：岁月沧桑，斗转星移，中国已发生翻天覆地的变化，长征精神亦成为中华民族的宝贵精神财富。年轻一代的我们，应坚定信念，弘扬长征精神，为中华民族的伟大复兴而决定翻山(点题)翻山经过(以时间、地点为线索)回顾长征(呼应)长征精神”,由内容到内涵，由知识到能力，落实回忆性散文阅读7谁是最可爱的人抒情、议论相结合的表达效果。(重点、难点)第1课时抗美援朝战争期间，魏巍在朝鲜前沿阵地上采访了3个月。他亲眼看见了战士们杀敌的无畏，亲身感受了敌人巨炮的轰鸣，他脚踏过被炮弹深翻过的阵地，他手握过鲜血浸透的泥土。前线这3个月，他终生难忘。从朝鲜回来后，他急切地想让祖国人民了解自己的战士是怎样的英勇顽强，于是用饱含深情的笔触写下了这一篇通讯《谁是最可爱的人》。接下来，我们一起追随作者的文字，走进抗美援朝的战场，细细感受“谁是最可爱的人”。二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“坚韧”“淳朴”等重点字词。◎作者简介魏巍(1920—2008),原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。代表作有长篇小说《东方》等。◎背景链接1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边，严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。◎文体知识通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。通讯有三个显著特点：新闻性、文学性、评论性。2.目标任务二：初读课文，梳理结构。◎浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。总一分一总。◎依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。第一部分(1—3):概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。第二部分(4-14):选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明了他们是“最可爱的人”。第三部分(15):说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们作用让我还是来说一段故事吧。(第4段)启下：从总叙战士们的高贵品质(第一部分)过渡人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(第9段)精神。们是怎样想的呢?(第13段)承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第事例松骨峰战斗①防空洞中的谈话人物②马玉祥一个战士时间二次战役时里地点松骨峰(书堂站)狭小潮湿的防空洞具体事件喊口号，迎敌而上，壮烈搏斗了8小时，打死300多敌人，使部队主力赶上来聚歼敌机袭击，扔下燃烧弹。马玉祥踹开燃烧的屋子的门，扑进去，冒火救出被困的朝③一思想情感国际主义精神[参考答案]①烈火中抢救朝鲜儿童②一支志愿军部队的先头连③“我”在防空洞中与一个战士的三问三答。④对朝鲜人◎这几个事例之间有着怎样的内在联系?它们之间能否调换顺序?第2课时精神?松骨峰战斗(书堂站战斗):革命英雄主义精神。马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神。防空洞中的谈话：爱国主义精神。◎松骨峰战斗中，志愿军战士们的可爱体现在哪里?①在敌众我寡、力量悬殊的情况下仍“高喊着口号，一次这种英勇顽强、奋勇杀敌的战斗精神最可爱。②战士们身上被汽油弹烧着了火，仍然不后退，而是带着呼呼的火苗扑向敌人，这种不畏强暴、视死如归的大无畏精神最可爱。③这场激战整整持续了8个小时，打死了300多敌人，使得部队的主力赶上来，聚歼了敌人，这种坚守阵地、宁死不屈的精神最可爱。④烈士们的遗体保留着各种各样的姿势，这种钢铁般的意志、与敌人同归于尽的牺牲精◎马玉祥火中救小孩的事例中，作者运用多种描写方法写出了志愿军战士的可爱之处，试简要分析。具体内容环境描写"火又盛，烟又大"语言描写"朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?”动作描写“踹开门，扑了进去""先摸着一个大“踹”“扑""摸”“拉""抓”“跳”等动安危的优秀品质。这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民、充满国际主义的精神最可爱。◎通过防空洞谈话中的三问三答，说说志愿军战士的可爱体现在哪里。一问高尚的苦乐观苦，但为人民的安