浙江省历史与社会九年级人教版上册 2.5.1 《第一次国共合作与北伐战争》教学设计

浙江省历史与社会九年级人教版上册2.5.1《第一次国共合作与北伐战争》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江省历史与社会九年级人教版上册2.5.1《第一次国共合作与北伐战争》教学设计教材分析《第一次国共合作与北伐战争》是浙江省历史与社会九年级人教版上册第二单元“近现代中国的民主革命”中的第一课时。本节课以国共第一次合作的历史背景、经过和成果为主要内容，旨在帮助学生理解国共合作的重要意义，了解北伐战争的历史进程，培养学生的历史思维能力和爱国主义情感。核心素养目标培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件的能力，提升历史思维素养；增强学生的爱国主义情感和社会责任感，引导学生认识到国共合作和北伐战争在中国近代史中的重要地位；提高学生获取、解读历史信息，并运用历史知识解决问题的能力。学情分析本节课面向九年级学生，这一阶段的学生已具备一定的历史知识基础，对近代史有一定的了解。然而，由于历史知识的深度和广度有限，学生对国共合作与北伐战争这一历史事件的认识可能较为浅显，缺乏系统性的理解和分析能力。在知识层面，学生对国共合作的背景、过程和影响有一定了解，但对北伐战争的细节和战略意义可能认识不足。

在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，能够从课本中获取信息，但深度分析历史事件的能力尚待提高。此外，学生的历史思维能力和批判性思维能力也有待加强。

在素质方面，学生对历史事件的兴趣和关注程度不一，部分学生可能对国共合作与北伐战争这一事件缺乏兴趣，影响学习效果。同时，学生的团队合作意识和沟通能力在历史学习中也有所体现，这对于本节课的小组讨论和合作学习活动具有重要意义。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这需要教师在教学过程中加以引导和调整。此外，学生在课堂上的纪律性和自主学习能力也有待提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《浙江省历史与社会九年级人教版上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如国共合作的历史照片、北伐战争的战略地图、相关历史人物的影像资料等。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等电子设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备白板或黑板，以便板书和展示教学重点。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示图片：国共合作时期的宣传画或北伐战争时期的战争场景，引导学生思考这些图片背后的历史故事，激发学生对国共合作与北伐战争的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道国共合作吗？它发生在什么时候？有什么重要意义？引导学生回顾所学知识，为新课学习做铺垫。

3.引入新课：今天，我们就来学习《第一次国共合作与北伐战争》这一历史事件，共同探讨其背后的原因、过程和影响。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.介绍国共合作的历史背景：讲解北洋军阀统治下的社会状况，分析国共合作的必要性和可能性。

2.讲解国共合作的经过：介绍国共两党在合作过程中的重要会议和决策，如国民党一大、中共三大等。

3.讲解北伐战争的战略部署和重要战役：以时间顺序，详细介绍北伐战争的主要战役，如汀泗桥战役、贺胜桥战役等。

（三）实践活动（用时10分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演国共合作时期的不同角色，如国民党、共产党、北洋军阀等，通过角色扮演的方式，让学生体验历史事件。

2.制作时间轴：让学生根据所学内容，制作国共合作与北伐战争的时间轴，梳理事件发展的脉络。

3.小组讨论：让学生根据所学知识，讨论国共合作与北伐战争的成功经验和失败教训。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.成功经验：举例回答如“国共合作实现了政治、军事、经济上的联合，为北伐战争的胜利奠定了基础。”

2.失败教训：举例回答如“国共合作期间，两党之间存在着严重的思想分歧和利益冲突，导致合作不稳定。”

3.历史意义：举例回答如“国共合作与北伐战争是中国近代史上具有重要意义的历史事件，为中国革命的胜利奠定了基础。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调国共合作与北伐战争的重要意义。

2.分析本节课的重难点，如国共合作的背景、过程和影响，北伐战争的战略部署和重要战役。

3.引导学生思考：如何从国共合作与北伐战争的历史经验中汲取智慧，为今天的社会主义建设提供借鉴。

教学总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-国共合作的历史文献：如《中共第一次全国代表大会决议案》、《国民党一大宣言》等，这些文献可以为学生提供更深入的了解国共合作的历史背景和目标。

-北伐战争的战略图解：通过详细的战略图解，展示北伐战争的路线、重要战役地点和军事力量的部署，帮助学生更好地理解战争的进程。

-国共合作时期的新闻报道：搜集当时报纸对国共合作和北伐战争的报道，让学生了解历史事件在当时社会中的反响和影响。

-相关历史人物传记：介绍国共合作和北伐战争中的关键人物，如孙中山、蒋介石、周恩来等，通过人物传记了解他们的生平和贡献。

2.拓展建议：

-阅读历史原著：鼓励学生阅读《中国近代史》等历史原著，通过原著中的历史细节和作者的观点，深化对国共合作与北伐战争的认识。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，特别是与国共合作和北伐战争相关的展览，通过实物和展览内容增强学习的直观性和互动性。

-开展历史辩论：让学生围绕国共合作与北伐战争的历史意义展开辩论，培养他们的批判性思维和历史分析能力。

-制作历史海报：要求学生分组制作关于国共合作与北伐战争的历史海报，通过设计、研究和展示过程，提升学生的综合能力。

-观看历史纪录片：推荐学生观看与国共合作和北伐战争相关的历史纪录片，如《北伐战争》等，通过影像资料感受历史的真实性和震撼力。

-小组研究课题：分配不同的研究课题，如国共合作的策略分析、北伐战争的影响评估等，让学生通过小组合作完成研究，培养团队协作能力。板书设计①第一次国共合作

-合作背景：北洋军阀统治下的社会状况，革命形势的发展

-合作过程：国民党一大、中共三大、联合战线建立

-合作成果：北伐战争的胜利，推动国民革命的发展

②北伐战争

-战略部署：国民革命军的战略方针，北伐路线

-重要战役：汀泗桥战役、贺胜桥战役、武昌起义等

-战争影响：推翻北洋军阀统治，推动全国统一

③国共合作与北伐战争的意义

-历史意义：标志着中国革命的新阶段，为国民革命的胜利奠定基础

-社会意义：推动社会变革，促进民族觉醒

-思想意义：马克思主义在中国的传播，中国共产党的成长课堂1.课堂评价

（1）提问环节

-通过提问的方式，检验学生对本节课知识点的掌握程度。例如，教师可以提问：“国共合作成功的关键因素有哪些？”或“北伐战争取得胜利的主要原因是什么？”等，让学生回答，从而了解他们对知识点的理解深度。

（2）观察环节

-教师在课堂上观察学生的参与度、互动情况以及合作学习的表现，评估学生的学习态度和能力。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够与其他同学有效沟通等。

（3）测试环节

-在本节课结束后，教师可以设计一份小测验，包括选择题、判断题和简答题等，检验学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以设计以下测试题：

-选择题：北伐战争的主要目标是（）

A.推翻北洋军阀统治

B.建立一个新的民主政权

C.实现全国统一

-判断题：国共合作期间，国民党内部没有出现分歧。（）

-简答题：简述北伐战争的战略部署和重要战役。

（4）课堂互动

-教师通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。例如，教师可以组织学生讨论“国共合作对近代中国的意义”，引导学生从不同角度思考问题。

2.作业评价

（1）作业内容

-作业内容应与本节课的教学内容相关，如总结国共合作与北伐战争的历史背景、过程和影响，撰写心得体会等。

（2）作业批改

-教师应认真批改学生的作业，对作业中的错误进行纠正，并给予适当的点评。

（3）作业反馈

-教师应及时将作业批改结果反馈给学生，鼓励学生改进不足，继续努力。

（4）作业展示

-教师可以将学生的优秀作业在课堂上进行展示，以激励其他学生的学习积极性。教学反思与总结这节课，我们学习了《第一次国共合作与北伐战争》这一重要历史事件。回过头来看，我觉得自己在教学过程中有几点体会和反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了图片展示的方式，这确实能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但是，我发现有些学生对于图片中的历史人物和历史事件并不是很熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重对学生历史知识的铺垫，比如在课前可以布置一些预习任务，让学生对相关人物和事件有一定的了解。

其次，在新课讲授环节，我尝试了角色扮演和小组讨论的方式，让学生更加深入地参与到课堂中来。从学生的反馈来看，他们觉得这种教学方式很有趣，能够更好地理解历史事件。不过，我也发现有些学生在小组讨论中比较被动，不太愿意发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励每一个学生都参与到讨论中来。

在实践活动环节，我让学生制作时间轴和制作历史海报，这些活动不仅让学生巩固了知识，还提高了他们的动手能力和创造力。但是，我发现有些学生在制作过程中遇到了困难，比如不知道如何安排时间轴上的事件顺序，或者如何设计海报。这提醒我，在今后的教学中，我需要提供更多的指导和支持，帮助学生克服学习中的障碍。

在学生小组讨论环节，我提出了几个问题，比如“国共合作成功的关键因素有哪些？”、“北伐战争取得胜利的主要原因是什么？”等。学生的回答各有侧重，有的从政治角度分析，有的从军事角度分析，还有的从经济角度分析。这让我感到欣慰，因为学生们能够从不同的角度思考问题。但同时，我也发现有些学生的回答比较表面，缺乏深度。因此，我需要在今后的教学中，引导学生进行更深入的分析和思考。

当然，这节课也存在一些不足。比如，我在课堂上对学生的个别指导还不够，有些学生的问题没有得到及时解答。此外，我在课堂管理上也还有待加强，有些学生纪律性较差，影响了课堂氛围。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在课前做好充分的准备，包括对学生的预习指导和对教学内容的深入研读。

-在课堂上更加关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。

-加强课堂管理，维护良好的课堂秩序，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。

-课后及时总结教学经验，反思教学过程中的不足，不断改进教学方法。课后作业1.撰写小论文：《国共第一次合作的历史意义》

-要求：学生结合所学知识，分析国共第一次合作的历史背景、过程和成果，探讨其对近代中国革命的影响。

2.设计历史人物卡片：《孙中山与国共合作》

-要求：学生选择孙中山这一历史人物，介绍其生平、主要贡献以及与国共合作的关系。

3.编写历史剧本：《北伐战争中的汀泗桥战役》

-要求：学生以汀泗桥战役为背景，编写一个简短的历史剧本，展现战场上的英勇事迹。

4.制作历史地图：《北伐战争路线图》

-要求：学生根据所学知识，绘制一张北伐战争的路线图，标注重要战役地点和战略部署。

5.研究报告：《北伐战争的影响》

-要求：学生分组研究北伐战争对当时社会、政治、经济等方面的影响，撰写一份研究报告。

答案示例：

1.小论文：《国共第一次合作的历史意义》

-在国共第一次合作中，两党实现了政治、军事、经济上的联合，共同推动了国民革命的进程。这次合作的成功，不仅推翻了北洋军阀的统治，也为中国革命的胜利奠定了基础。

2.历史人物卡片：《孙中山与国共合作》

-孙中山是中国近代伟大的民主革命先行者，他提出了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，推动了国共第一次合作的实现。在合作期间，孙中山领导国民革命，