Unit4 What's wrong with you？（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册

Unit4What'swrongwithyou？（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4What'swrongwithyou？（教学设计）-2023-2024学年人教精通版英语五年级下册课程基本信息1.课程名称：Unit4What'swrongwithyou？

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生用英语进行日常交流的能力，关注个人健康和他人关心。

2.增强学生运用英语描述症状和请求帮助的口语表达能力。

3.提升学生通过合作学习，理解并运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够正确理解并运用句型"What'swrongwithyou?"进行询问。

②学生能够熟练运用"Ihaveaheadache/cold/fever..."等句型描述自己的症状。

③学生能够通过角色扮演，在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学难点，

①学生能够准确识别并使用表示不同身体部位的词汇，如head,stomach,arm等。

②学生能够在对话中灵活运用祈使句，如"Takesomemedicine."，以提供帮助或建议。

③学生能够理解并运用比较级和最高级，如"alittlebetter","theworst"等，来描述症状的变化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有2023-2024学年人教精通版英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的健康主题图片、身体部位图表以及相关的健康小视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：创建一个包含小组讨论区的教室环境，并在黑板上绘制身体部位图，以辅助教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是健康吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康的重要性。

简短介绍健康的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何预防或改善健康问题，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，内容可以包括个人健康习惯、健康小贴士等。

提醒学生注意作业的格式和字数要求，并鼓励他们在家庭和学校中实践健康生活方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康小知识：收集有关健康饮食、运动、心理健康等方面的趣味小知识，以卡片形式展示，让学生在课余时间阅读和学习。

-健康宣传海报：设计一系列与健康相关的宣传海报，如“合理膳食”、“运动一小时”等，增强学生的健康意识。

-健康食谱：整理一些简单易学的健康食谱，让学生了解如何在家制作健康美食。

-健康游戏：开发一些与健康相关的互动游戏，如“健康知识问答”、“健康接力”等，提高学生的学习兴趣。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自行查阅健康相关的书籍和资料，丰富自己的知识储备。

-组织学生参加社区健康活动，如健身操、瑜伽等，让学生亲身体验健康生活方式。

-邀请专业人士来校开展健康讲座，让学生了解健康饮食、运动等方面的专业知识。

-开展家庭健康调查，让学生与家人一起讨论家庭健康问题，共同制定改善计划。

-鼓励学生参加学校组织的健康知识竞赛，提高学生对健康知识的掌握和应用能力。

-建立班级健康小组，定期开展健康主题班会，分享健康心得和经验。

-利用社交媒体，如微信公众号、微博等，关注健康话题，及时了解健康资讯。

-鼓励学生参加志愿者活动，为社区健康事业贡献自己的力量。

-引导学生关注国内外健康领域的最新研究成果，了解健康科学的发展趋势。

-鼓励学生开展健康主题的绘画、写作等创作活动，表达自己对健康的理解和感悟。教学反思与总结今天这节课，我们学习了Unit4What'swrongwithyou？这一单元的内容，我觉得整体上还是比较顺利的。但是，在回顾整个教学过程之后，也有一些值得反思和总结的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我通过提问和展示图片的方式，成功地引起了学生的兴趣。他们对于健康问题的话题表现出了一定的好奇心，这让我感到很欣慰。不过，我也意识到，在展示图片或视频时，应该更多地引导学生观察和思考，而不是仅仅看个热闹。

在讲解基础知识时，我尽量使用了一些直观的图表和实例，帮助学生更好地理解健康的重要性。我发现，学生们对于健康知识的接受度很高，这让我觉得教学方法是有效的。但是，我也发现有些学生对于一些复杂的概念理解起来还是有些吃力，这说明我在讲解时可能需要更加细致和耐心。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的健康问题，希望能够让他们有所共鸣。学生们在讨论时表现得非常积极，他们的想法和建议也让我受益匪浅。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者缺乏自信，没有充分表达自己的观点。这可能是因为我在课堂上没有给予他们足够的鼓励和支持。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作解决问题的能力。他们能够互相倾听、尊重对方的意见，并且能够共同达成共识。这让我很高兴，因为这是我在课堂上一直努力培养的一种能力。但是，我也发现，有些小组在讨论时可能会出现分工不均或者讨论偏离主题的情况，这需要我在今后的教学中更加关注和引导。

课堂展示与点评环节，学生们都表现得非常踊跃，他们的表达能力和对知识的掌握程度让我感到满意。不过，在点评环节，我发现有些学生可能因为害怕犯错而不敢发言，这需要我在今后的教学中更加注重培养学生的自信心。

最后，在课堂小结和布置作业时，我强调了健康的重要性，并且鼓励学生们在课后继续关注和践行健康的生活方式。我觉得这一点做得很好，因为它不仅让学生们在知识上有所收获，也在情感态度上得到了提升。

为了改进这些不足，我打算在今后的教学中采取以下措施：

-在导入新课时，更多地引导学生主动思考和参与，而不是被动接受信息。

-在讲解基础知识时，注意使用更加生动形象的语言和例子，帮助学生更好地理解。

-在案例分析和小组讨论环节，给予学生更多的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的观点。

-在课堂展示和点评环节，营造一个更加包容和鼓励的氛围，让学生们敢于尝试和犯错。

-在课堂管理上，更加注重细节，确保教学活动能够顺利进行。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够成为一名更加优秀的教师，为学生们提供更加优质的教育。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够集中注意力，认真听讲。在讨论健康问题时，学生们能够积极参与，提出自己的看法和问题。特别是在案例分析环节，学生们表现出较强的观察力和分析能力，能够从案例中提炼出关键信息，并与其他同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组都展示了良好的合作精神。每个小组都能够围绕健康主题提出有针对性的讨论点，并且能够有条理地陈述自己的观点。学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对健康知识有一定的掌握。大部分学生能够正确回答关于健康生活方式的问题，如合理膳食、适量运动等。但在一些细节问题上，如健康指标的正常范围等，部分学生仍存在混淆。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我让学生们进行自评和互评。学生们普遍认为，通过这节课的学习，他们对健康有了更深入的了解，并且学会了如何保持健康的生活方式。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对学生们的课堂表现，我给予以下评价与反馈：

-课堂表现：学生们在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，但部分学生在课堂上较为内向，需要更多的鼓励和支持。

-小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够共同完成任务。但在讨论过程中，部分学生可能需要更多的引导，以提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

-随堂测试：学生们对健康