第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级下册教材分析第三单元课外古诗词诵读《逢入京使》教学设计，2024—2025学年统编版语文七年级下册。本节课以唐代诗人岑参的《逢入京使》为诵读内容，旨在让学生通过品味诗词的意境和情感，感受古代诗人的爱国情怀和人生哲理，提升学生的审美能力和文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，引导学生感受诗词的韵律美和意境美。

2.增强学生的文化自信，让学生在诵读中体验古代诗人的情感，理解诗词所蕴含的哲理。

3.提升学生的语言表达能力，通过分析诗词中的关键词句，锻炼学生的语言组织和运用能力。

4.培养学生的历史意识，引导学生从诗词中了解古代社会风貌，增强对传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册之前，已经接触过一些古诗词的学习，对基本的诗词格式、韵律有一定的了解。他们能够识别常见的古典文学词汇，并具备一定的阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词的学习兴趣较高，尤其是那些富有画面感和情感表达的诗词。他们的学习能力强，能够通过教师的引导和自身的努力，逐步提高对诗词的鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗词的韵律美，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗词的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《逢入京使》这首诗时，学生可能会遇到对古代背景和人物理解不够深入的问题，导致对诗词的意境把握不准确。此外，由于诗词的语言较为精炼，学生可能在理解诗词中的关键词句时遇到困难。此外，对于一些学生来说，将诗词中的情感和哲理与现实生活相联系可能是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、纸质教材《语文》七年级下册。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：网络资源库，包含古诗词背景资料、相关教学视频、诗词鉴赏文章。

-教学手段：实物教具（如古代服饰、地图等），课堂讨论、小组合作学习、角色扮演等。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，微笑着面对学生，轻声提问：“同学们，你们喜欢古代诗词吗？有没有特别喜欢的诗人或诗作？”

2.学生自由发言，分享自己的喜好和理由。

3.老师总结：“今天，我们就来学习一首唐代诗人岑参的《逢入京使》，一起感受这首诗的韵味和情感。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生齐读课文，注意节奏和停顿。

2.学生跟读，注意朗读的语气和情感。

3.老师提问：“这首诗讲述了什么故事？诗中的主人公是谁？”

4.学生回答，老师点评并简要介绍诗的背景。

三、细读课文，品味诗词

1.老师带领学生分析诗中的关键词句，如“故园东望路漫漫”、“马上相逢无纸笔”、“凭君传语报平安”。

2.学生思考：“这些词语表达了诗人怎样的情感？”

3.老师引导学生分析诗句中的意象，如“故园”、“马上”、“传语”等，感受诗中的画面感。

4.学生分享自己的理解，老师点评并总结。

四、探究主旨，深入理解

1.老师提问：“这首诗的主旨是什么？”

2.学生思考并回答，老师点评：“这首诗主要表达了诗人对家乡的思念和渴望与亲人团聚的情感。”

3.老师引导学生分析诗中的对比手法，如“故园东望路漫漫”与“马上相逢无纸笔”的对比，突出诗人对家乡的思念之情。

4.学生分享自己的理解，老师点评并总结。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，如果你们身处异乡，会有怎样的感受？你们会如何表达对家乡的思念？”

2.学生自由发言，分享自己的感受和表达方式。

3.老师总结：“诗歌是一种独特的表达方式，它能够帮助我们抒发情感，表达对家乡的思念。希望同学们在日常生活中，也能学会用诗词来抒发自己的情感。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结《逢入京使》的主旨和情感。

2.学生分享自己的学习心得，老师点评并鼓励。

3.老师强调：“诗歌是我们中华民族的瑰宝，希望同学们能够珍惜并传承这份文化遗产。”

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们课后再次阅读《逢入京使》，尝试用自己的语言复述这首诗的故事，并写下自己的感受。”

2.学生点头表示明白，老师提醒：“作业完成后，可以与家长或同学分享，互相学习，共同进步。”

八、课堂总结

1.老师站在教室前，微笑着对学生们说：“今天我们学习了《逢入京使》，希望大家能够从中感受到古代诗人的情感，提升自己的文学素养。下课了，同学们再见！”

2.学生们起立，向老师鞠躬表示感谢，随后有序离开教室。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《岑参诗选》：通过阅读岑参的其他诗作，如《白雪歌送武判官归京》、《走马川行奉送出师西征》等，可以让学生更全面地了解岑参的诗歌风格和创作背景。

-《唐诗三百首》中的其他边塞诗：如王昌龄的《从军行》、高适的《塞上》等，这些诗作同样描绘了边塞风光和戍卒生活，可以与《逢入京使》进行对比阅读，探讨不同诗人的表达手法和情感寄托。

-《唐代的边塞文化》：介绍唐代边塞诗的背景和特点，包括军事、地理、民俗等方面的知识，帮助学生更好地理解边塞诗的文化内涵。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，模仿岑参的《逢入京使》的意境和风格，锻炼自己的诗歌创作能力。

-组织学生进行小组讨论，探讨边塞诗在唐代文学中的地位和影响，以及它们对后世文学创作的启示。

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查找有关岑参生平和唐代边塞文化的资料，撰写一篇小论文，分享自己的研究成果。

-观看与边塞诗相关的纪录片或影视作品，如《英雄》、《长恨歌》等，通过视觉和听觉的结合，加深对边塞生活的理解和感受。

3.实践活动设计：

-组织一次“边塞诗朗诵会”，让学生选择自己喜欢的边塞诗进行朗诵，并分享自己的理解和感受。

-设计一个“边塞风情画展”，让学生通过绘画或手工制作的方式，展现自己对边塞风光的理解和想象。

-开展“边塞诗知识竞赛”，通过问答形式，检验学生对边塞诗和相关文化知识的掌握程度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞诗的基本特点：描绘边塞风光、表达戍卒情感、反映军事生活。

-岑参的生平及创作背景：唐代著名边塞诗人，其诗作多反映边塞生活，情感真挚，意境深远。

②本文重点词句：

-“故园东望路漫漫”：表达诗人对家乡的深切思念。

-“马上相逢无纸笔”：描绘了诗人与友人相见却无法传书的无奈。

-“凭君传语报平安”：诗人希望友人代为向家人传达平安的消息。

③文章结构逻辑：

-开篇：诗人远望故园，表达对家乡的思念之情。

-中间：描写与友人相逢的情景，抒发无法传书的无奈。

-结尾：诗人希望友人传达平安，表达对家人的关心和牵挂。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《岑参诗选》中的其他诗作，选择一首与《逢入京使》风格相近的诗作进行鉴赏，并撰写不少于300字的鉴赏笔记。

2.以“边塞风情”为主题，创作一首小诗，要求诗歌格式不限，内容要体现边塞的景象和诗人的情感。

3.收集与边塞相关的成语或典故，整理成一份小册子，并简要介绍其来源和含义。

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改时，首先关注作业的完成情况，确保每位学生都参与了作业的完成。

2.针对学生的鉴赏笔记，重点检查是否能够准确把握诗歌的意境和情感，是否能够运用适当的文学术语进行分析。

3.对于诗歌创作的作业，关注诗歌的创意和结构，是否能够体现边塞的风情和诗人的情感。

4.对于成语或典故的收集作业，检查学生对文化知识的掌握程度，以及整理的册子是否条理清晰、内容丰富。

具体反馈内容如下：

1.鉴赏笔记：

-对能够准确把握诗歌意境和情感的学生给予表扬，并提出进一步深化分析的建议。

-对分析不够深入的学生，指出其分析中的不足，并引导他们从诗中的意象、修辞手法等方面进行更细致的分析。

2.诗歌创作：

-对诗歌内容丰富、情