第七单元信息窗1《两位数乘 10、整十数乘整十数的口算》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册青岛版五四制

第七单元信息窗1《两位数乘10、整十数乘整十数的口算》（教学设计）-2024-2025学年三年级数学上册青岛版五四制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《两位数乘10、整十数乘整十数的口算》的教学，帮助学生掌握两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算方法，提高学生的计算速度和准确性。通过实际操作和练习，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。核心素养目标培养学生的数感，使其能够理解和运用数的性质，发展对数学的直觉和推理能力。提升学生的运算能力，通过口算练习，提高计算效率和准确性。同时，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，通过实际问题解决，增强数学应用的意识和能力。学情分析三年级学生对数学的学习已经有一定的基础，能够进行简单的加减乘除运算。然而，在两位数乘以10以及整十数乘以整十数的口算方面，学生的掌握程度存在差异。部分学生在运算速度和准确性上还有待提高。从知识层面来看，学生对十进制计数法有一定的认识，但具体到两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算方法，还需要通过具体的实例和练习来巩固。在能力方面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力有待进一步发展，需要通过实践活动来锻炼。在素质方面，学生的自律性和合作意识有待加强，这在课堂互动和小组合作学习中表现得尤为明显。此外，学生在课堂上的行为习惯也对学习效果产生影响，如专注力、倾听和表达等，这些因素都需要在教学过程中给予关注和引导，以确保课程学习的有效性和学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《三年级数学上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如两位数和整十数的乘法示例图。

3.实验器材：准备小黑板或白板，用于展示计算过程和结果。

4.教室布置：布置教室环境，包括足够的空间进行小组合作和计算练习，确保光线充足，环境安静。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中的两位数乘以10和整十数乘以整十数的例子，如10个苹果和20个橘子，提问学生这些情境中可以用什么方法计算。

-回顾旧知：简要回顾学生已经学过的乘法知识，如一位数乘以一位数，以及十进制计数法的基本概念。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算方法，强调乘法的意义和计算步骤。

-举例说明：通过具体的例子，如24乘以10和30乘以20，展示如何进行口算，并解释其中的计算逻辑。

-互动探究：引导学生思考如何将两位数乘以10和整十数乘以整十数转化为更容易计算的形式，鼓励学生提出不同的计算策略。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分层次布置练习题，包括基础题和拓展题，让学生独立完成，以加深对知识的理解和应用。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，及时纠正错误，解答学生的疑问。

4.小组合作（约10分钟）

-将学生分成小组，每组分配不同的乘法题目，要求小组成员合作完成，通过讨论和互相检查，提高解题的准确性和效率。

-教师巡视，鼓励学生之间的交流，观察小组合作的效果。

5.展示交流（约10分钟）

-每组选派代表展示解题过程，其他组学生进行评价和补充，教师点评并总结。

-针对学生在解题过程中出现的问题，进行集体讲解和示范。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算方法。

-强调口算的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

7.课后作业（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括练习题和拓展题，要求学生在课后巩固所学知识。

-鼓励学生通过家庭作业巩固乘法口算技能，提高计算速度和准确性。学生学习效果学生学习效果

1.**计算技能提升**：学生能够熟练地进行两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算，提高了计算速度和准确性。例如，学生能够迅速完成25乘以10等于250，以及40乘以30等于1200的计算。

2.**逻辑思维发展**：学生在学习过程中，通过思考如何将两位数乘以10和整十数乘以整十数转化为更简单的计算形式，锻炼了逻辑思维能力。例如，学生能够理解将25乘以10可以通过先乘以2再在结果后面加一个0来完成。

3.**问题解决能力**：学生在面对实际问题（如购物找零、分配任务等）时，能够运用所学的乘法知识进行计算，提高了问题解决能力。例如，学生能够计算购物时需要支付的金额，或者在分配礼物时确定每个人应该得到多少。

4.**数学应用意识增强**：学生通过实际例子和练习，认识到数学在日常生活中的应用，增强了数学学习的兴趣和实用性。例如，学生能够通过计算理解时间、长度、重量等概念的实际意义。

5.**自主学习能力提高**：学生在完成课后作业和练习时，能够独立思考和解决问题，提高了自主学习能力。例如，学生能够独立完成教师布置的拓展练习，并在遇到困难时尝试不同的解题方法。

6.**合作学习技能**：在小组合作活动中，学生学会了如何与他人交流、讨论和协作，提高了合作学习技能。例如，学生在小组内分工合作，共同完成一个复杂的乘法问题。

7.**学习习惯改善**：学生在课堂上的专注力、倾听和表达等方面有所改善。例如，学生在小组讨论中能够认真倾听同伴的意见，并在讨论结束后清晰表达自己的观点。

8.**情感态度与价值观**：学生在学习过程中，逐渐形成了对数学学习的积极态度，增强了自信心和成就感。例如，学生在解决复杂问题时，能够体验到成功解决问题的喜悦。板书设计①本文重点知识点：

-两位数乘以10的计算方法

-整十数乘以整十数的计算方法

-口算技巧和注意事项

②关键词：

-乘以10

-整十数

-口算

-计算步骤

-简化计算

③重点句子：

-两位数乘以10，只需将两位数的个位数变成0，十位数不变。

-整十数乘以整十数，先将两个整十数相乘，再在结果后面加两个0。

-口算时，注意先乘后加，确保计算顺序正确。典型例题讲解1.例题：计算23×10

-解答：将23的个位数变成0，十位数保持不变，得到230。

-答案：230

2.例题：计算45×20

-解答：将45乘以2得到90，然后在结果后面加一个0，得到900。

-答案：900

3.例题：计算56×10

-解答：将56的个位数变成0，十位数保持不变，得到560。

-答案：560

4.例题：计算78×30

-解答：将78乘以3得到234，然后在结果后面加一个0，得到2340。

-答案：2340

5.例题：计算89×40

-解答：将89乘以4得到356，然后在结果后面加一个0，得到3560。

-答案：3560

补充说明：

1.当两位数乘以10时，只需将个位数变成0，十位数保持不变。例如，24乘以10等于240。

2.当两位数乘以整十数时，可以先乘以整十数中的个位数，然后在结果后面加相应数量的0。例如，35乘以30可以先计算35乘以3得到105，然后在结果后面加一个0，得到1050。

3.在进行口算时，要注意计算的顺序，确保先乘后加。例如，计算52乘以20，可以先计算52乘以2得到104，然后在结果后面加一个0，得到1040。

4.对于较大的数，可以先将数分解为更小的部分，然后分别计算，最后将结果相加。例如，计算63乘以40，可以先计算60乘以40得到2400，然后计算3乘以40得到120，最后将两个结果相加得到2520。

5.在进行口算练习时，可以结合实际情境，如购物、烹饪等，让学生在实际操作中应用所学知识，提高学习的趣味性和实用性。例如，计算购买5个苹果，每个苹果2元，总共需要多少钱。答案是10元。教学反思与总结这节课，我带领学生们学习了两位数乘以10和整十数乘以整十数的口算。在回顾整个教学过程时，我想分享一下自己的心得和体会。

首先，我觉得教学方法上还是有些得意的。我采用了情境导入的方式，通过生活中的例子来激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始新知识的学习。比如，我让学生们想象自己在超市购物，需要计算总价，这样的情境让他们觉得数学离自己很近，很有用。

在教学过程中，我尽量用简单易懂的语言来讲解计算方法。我发现，当孩子们能够用自己的话解释计算步骤时，他们的理解会更加深刻。例如，我在讲解两位数乘以10时，强调了只需在个位数后面加一个0，这样的方法既直观又容易记忆。

不过，在教学管理上，我发现有些小问题。比如，在小组合作环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个环节不太适应或者缺乏自信。今后，我会更多地鼓励学生，让他们在小组中找到自己的角色和价值。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们在计算速度和准确性上都有所提高，尤其是在解决实际问题方面，比如计算购物找零，他们能够迅速给出答案。这让我感到非常欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，有些学生对于两位数乘以整十数的计算还不够熟练，尤其是在个位数乘以整十数后，加0的操作上。这可能是我在讲解时没有足够强调，或者学生练习得不够。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重对计算步骤的重复强调和练习，确保每个学生都能熟练掌握。

2.对于小组合作环节，我会设计更多互动性强的活动，让学生在合作中学习，提高他们的团队协作能力。

3.我会尝试更多的教学手段，如游戏、竞赛等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.对于个别学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习中的困难。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

首先，通过提问，我能够直接了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些基础性和拓展性的问题，让学生在回答中展示他们的理解。例如，我会问：“谁能告诉我，23乘以10等于多少？”这样的问题可以帮助我了解学生是否掌握了两位数乘以10的基本口算方法。

其次，观察是课堂评价的重要手段。我会仔细观察学生的课堂表现，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及解决问题的能力。例如，在小组合作时，我会观察学生是否能够积极地参与到讨论中，是否能够正确地应用所学知识来解决问题。

为了更全面地评估学生的学习效果，我还进行了一些简单的测试。这些测试包括口算练习和实际应用题。例如，我会让学生在规定时间内完成一系列乘法题目，或者解决一些与日常生活相关的实际问题，如计算购物时的总价。

1.口算练习：我让学生在黑板上完成一系列的乘法口算题目，如“25乘以10等于多少？”和“30乘以20等于多少？”通过这些练习，我可以评估学生对两位数乘以10和整十数乘以整十数口算方法的掌握情况。

2.应用题解答：我提出了一个实际问题：“如果你有3个苹果，每个苹果的价格是5元，那么你需要支付多少钱？”学生需要根据所学知识来计算总价。这个环节不仅测试了他们的计算能力，还考察了他们应用数学知识解决实际问题的能力。

3.小组讨论：在小组讨论环节，我观察了学生们是否能够有效地沟通和合作。例如，我注意到一个小组在解决一个乘法问题时，成员之间互相帮助，最终得出了正确的答案。

4.课堂