第七单元实验活动4燃烧条件的探究教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

第七单元实验活动4燃烧条件的探究教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以九年级化学人教版(2024)上册第七单元实验活动4“燃烧条件的探究”为主题，结合课本内容，通过实验探究燃烧的三个条件：可燃物、助燃物和着火点。设计思路注重理论与实践相结合，引导学生通过实验操作，掌握燃烧条件，培养实验操作能力和科学探究精神。核心素养目标分析培养学生科学探究能力，通过实验探究燃烧条件，提高观察、分析、推理和实验操作技能。增强化学实验安全意识，树立科学态度和价值观，理解化学与生活的联系，激发学生对化学学习的兴趣和热情。学情分析九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望。在化学学科方面，学生对物质的性质和变化有一定的认识，但实验操作能力和科学探究能力尚需提升。本节课涉及的燃烧条件探究实验，对学生来说既熟悉又充满挑战。学生层次上，部分学生具备一定的实验操作经验，但整体实验技能参差不齐。知识方面，学生对燃烧现象有初步了解，但对燃烧条件的具体内容掌握不够深入。能力方面，学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力有待提高。素质方面，学生的团队合作意识和科学态度需进一步培养。行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、实验操作不规范等问题，对课程学习有一定影响。因此，本节课需针对学生特点，设计符合实际的教学活动，引导学生积极参与，提高实验操作和科学探究能力。教学资源1.软硬件资源：实验桌、实验椅、酒精灯、火柴、蜡烛、镊子、石棉网、试管、烧杯、量筒、温度计、火源控制装置、安全防护用品（如护目镜、实验服）。

2.课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

3.信息化资源：燃烧条件相关的教学视频、实验操作步骤图解、在线实验报告模板。

4.教学手段：演示实验、小组合作实验、课堂讨论、实验报告撰写。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示生活中常见的燃烧现象图片或视频，如火焰、燃烧的蜡烛等，引导学生思考：“什么是燃烧？燃烧需要什么条件？”

回顾旧知：教师引导学生回顾燃烧的定义和燃烧现象，以及之前学习过的物质燃烧的相关知识。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解燃烧的三个条件：可燃物、助燃物和着火点，并解释这些条件之间的关系。

举例说明：教师通过实际案例，如木材、纸张、汽油等，说明不同物质在燃烧时的条件差异。

互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“哪些物质属于可燃物？为什么氧气是助燃物？”等，让学生通过讨论得出结论。

实验探究：教师组织学生进行燃烧条件实验，让学生亲自操作，观察不同条件下物质是否能燃烧，记录实验现象。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分组进行实验，验证燃烧的三个条件，并记录实验结果。

教师指导：教师巡视课堂，观察学生实验操作，及时纠正不规范的操作，解答学生在实验过程中遇到的问题。

4.课堂讨论（约10分钟）

教师提出问题，如“燃烧对我们的生活有什么影响？如何利用燃烧？”等，引导学生进行讨论，分享自己的观点。

5.实验报告撰写（约15分钟）

学生根据实验结果，撰写实验报告，总结实验过程、实验现象、实验结论等。

教师指导：教师对学生的实验报告进行点评，指出优点和不足，并给予改进建议。

6.总结与反思（约5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的三个条件，强调实验操作注意事项。

教师反思：教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴。

7.布置作业（约5分钟）

教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）查阅资料，了解燃烧在生活中的应用。

（2）思考如何防止火灾的发生，提高消防安全意识。

（3）结合所学知识，撰写一篇关于燃烧条件的科普文章。知识点梳理1.燃烧的定义：燃烧是指可燃物质与氧化剂（通常是空气中的氧气）发生的一种放热、发光的化学反应。

2.燃烧的三个条件：

a.可燃物：指能与氧气发生燃烧反应的物质，如木材、纸张、汽油等。

b.助燃物：指能支持燃烧反应的物质，通常是氧气。

c.着火点：指物质开始燃烧所需达到的最低温度。

3.燃烧类型：

a.完全燃烧：可燃物质与氧气充分接触，燃烧产生的产物只有二氧化碳和水。

b.不完全燃烧：可燃物质与氧气接触不充分，燃烧产生的产物除二氧化碳和水外，还有一氧化碳、碳烟等。

4.影响燃烧的因素：

a.可燃物的性质：包括可燃物的种类、形态、表面积等。

b.环境条件：如温度、压力、氧气浓度等。

c.燃烧反应速率：指燃烧反应进行的速度。

5.燃烧实验：

a.燃烧实验的基本步骤：准备实验材料、设置实验装置、进行实验操作、观察实验现象、记录实验结果。

b.燃烧实验的安全注意事项：防止火灾、保护实验人员安全等。

6.燃烧应用：

a.热能利用：如燃烧煤炭、天然气等产生热能，用于供暖、发电等。

b.燃料利用：如石油、天然气等作为燃料，用于交通工具、工业生产等。

c.化工生产：如合成氨、石油炼制等。

7.燃烧与环保：

a.燃烧产生的污染物：如二氧化硫、氮氧化物、颗粒物等。

b.燃烧污染物的防治：如采用清洁能源、改进燃烧技术、加强环保法规等。

8.燃烧与安全：

a.火灾预防：如加强消防安全教育、定期检查消防设施等。

b.火灾逃生：如熟悉逃生路线、掌握灭火器使用方法等。

9.燃烧与法律法规：

a.燃烧事故的认定和处理：如火灾事故调查、事故责任认定等。

b.燃烧事故的赔偿：如财产损失赔偿、人身伤害赔偿等。

10.燃烧与生活：

a.燃烧在日常生活中的应用：如烹饪、取暖、照明等。

b.燃烧对生活的影响：如火灾对人类生命财产安全的威胁等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度、专注度和积极性是评价教学效果的重要指标。通过观察学生的提问、回答问题、参与讨论和实验操作，教师可以评估学生对知识的掌握程度和应用能力。评价内容包括：

-学生是否能够准确回答关于燃烧条件的问题；

-学生在实验过程中是否能够遵循安全操作规程；

-学生是否能够积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的有效方式。评价内容包括：

-小组是否能够按照既定计划进行讨论；

-小组成员是否能够有效分工，共同完成任务；

-小组讨论的结果是否清晰、有条理，是否能够体现对燃烧条件的深入理解。

3.随堂测试：

随堂测试是检测学生对知识掌握情况的一种快速、有效的方法。评价内容包括：

-学生对燃烧条件定义和三个要素的理解程度；

-学生能否正确列举常见的可燃物和助燃物；

-学生能否根据实验结果分析燃烧条件的影响。

4.实验报告：

实验报告是学生将实验过程和结果进行整理、分析和总结的重要环节。评价内容包括：

-学生是否能够按照实验步骤进行操作，并记录实验数据；

-学生对实验现象的描述是否准确，对实验结果的分析是否合理；

-学生是否能够根据实验结果得出结论，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

教师评价与反馈是教学过程中的重要环节，旨在帮助学生了解自己的学习状况，并指导学生改进学习方法。评价内容包括：

-针对学生在课堂表现中的优点给予肯定，如积极参与、提出有价值的问题等；

-针对学生在实验操作和讨论中的不足给予具体指导，如实验步骤的规范性、讨论的深度等；

-针对学生在随堂测试和实验报告中的错误，提供详细的解释和纠正，帮助学生理解和掌握知识点；

-鼓励学生自主学习和探索，培养他们的科学精神和创新意识。内容逻辑关系①燃烧的定义与条件

-燃烧的定义：可燃物质与氧化剂发生放热、发光的化学反应。

-燃烧的三个条件：可燃物、助燃物、着火点。

②燃烧的类型与影响因素

-燃烧类型：完全燃烧、不完全燃烧。

-影响因素：可燃物的性质、环境条件、燃烧反应速率。

③燃烧实验与安全

-燃烧实验步骤：准备材料、设置装置、操作实验、观察现象、记录结果。

-安全注意事项：防止火灾、保护实验人员安全。

④燃烧应用与环保

-燃烧应用：热能利用、燃料利用、化工生产。

-燃烧污染物：二氧化硫、氮氧化物、颗粒物。

-燃烧污染物的防治：清洁能源、改进燃烧技术、环保法规。

⑤燃烧与安全法规

-燃烧事故的认定与处理：事故调查、责任认定。

-燃烧事故的赔偿：财产损失赔偿、人身伤害赔偿。

⑥燃烧与生活

-燃烧在生活中的应用：烹饪、取暖、照明。

-燃烧对生活的影响：火灾对生命财产安全的威胁。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学为主：在课程设计中，我注重实验教学，通过实验让学生亲身体验燃烧条件的探究过程，提高学生的实践能力和科学素养。

2.小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解燃烧条件时，可能过于强调记忆知识点，而忽视了学生对燃烧原理的深入理解。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂讨论和实验操作中显得不够积极，可能是因为对实验内容不感兴趣或缺乏自信。

3.教学评价单一：评价方式主要依赖于随堂测试和实验报告，缺乏对学生学习过程和能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解燃烧条件时，我将更加注重引导学生理解燃烧的原理，通过案例分析和讨论，帮助学生建立知识体系。

2.提高学生参与度：为了激发学生的兴趣，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、问