【生物】伴性遗传教学设计-2024-2025学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

课题第2章第3节伴性遗传（2个课时）时间教材分析本节课是新人教版生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步揭示了基因与染色体的关系，是基因分离定律的拓展。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。学情分析本节内容在基因在染色体的基础上，引入了后代表现型出现性别差异的实例，在孟德尔遗传定律的支持下，增添了新的计算内容。对学生而言计算部分较为复杂，解题步骤与方法的讲授极为重要。教学目标1.概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。（生命观念、科学思维）2.基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率作出科学的预测。（生命观念、科学思维）3.运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。（科学思维、社会责任）4.关注伴性遗传理论在实践中的应用。（科学思维、社会责任）教学重难点1.教学重点伴性遗传的特点。2.教学难点运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题。教学内容及流程学习任务教学过程(第1课时)备注问题探讨【问题探讨】PPT展示红绿色盲检测图、正常人眼中与红绿色盲患者眼中看到的差异，在红绿色盲患者中男性远远多于女性，思考为什么红绿色盲总与性别相关联呢？人类红绿色盲【教师讲述】道尔顿和弟弟观察到天竺花在白天天蓝色和、夜晚鲜红色，其他人说这朵花是粉红色，发现了色盲现象。【教师讲述】人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病的遗传表现与果蝇眼睛颜色的遗传非常相似，决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。（注：并非所有生物都有性染色体，只有雌雄异体（雌雄异株）的生物才有性染色体。例如酵母菌，豌豆，玉米，水稻等均没有性染色体。）【教师讲述】介绍人类的染色体组成和产生后代的男女比例。【教师讲述】介绍XY染色体的大小区别、伴Y遗传、伴X和Y遗传、伴X遗传（伴X显性、伴X隐性）①伴Y遗传：也叫限雄遗传，只会在男性中表现，父传子、子传孙。②伴X和Y遗传：这对性状在后代男女个体中的表型也与性别有关。③伴X遗传：【思考讨论】1.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？3.如果用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，写出人的正常色觉与红绿色盲的基因型与表现型。4.用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，在图中尝试标出I代1、2，Ⅱ代1、2、3、4、5、6和Ⅲ代5、6、7、9个体的基因型。【教师讲述】通过分析正常人类和红绿色盲的6种婚配方式的表格总结出伴X染色体隐性遗传病特点1.男病多女病：红绿色盲基因位于X染色体上，属于隐性遗传病，男性只有一条X染色体，只要X染色体上有红绿色盲基因，就表现为红绿色盲。女性有两条X染色体，只有两条X染色体上都有红绿色盲基因时才表现为红绿色盲，因此红绿色盲患者中男性多于女性。通过分析遗传系谱图总结出伴X染色体隐性遗传病特点2（一般）隔代遗传：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里获得，以后只能传给他的女儿。红绿色盲基因不能从男性传到男性；特点3女病父、子病（女病父必病，母病子必病）【教师讲述】血友病——伴X隐通过识图比较、分析，让学生在图中找出男性和女性染色体组成的区别归纳性染色体的作用;同时形成性别决定的概念，知道生男生女的原因，初步形成对生男生女的原因进行科普的社会责任。根据家族系谱图，演绎推理得出红绿色盲基因是隐性基因，位于X染色体上。基于事实通过演绎、比较分析等科学思维得出红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病。小组合作，分析、讨论画出6种婚配方式的遗传图解，通过投影仪现场展示学生互评、纠错、修正引导学生观察、讨论、展示纠错，学会画遗传图解。分析红绿色盲的遗传特点，通过比较、分析遗传图解,归纳总结位于X染色体上的隐性基因的遗传特点。抗维生素D佝偻病【教师讲述】主要症状：患者由于对磷、钙吸收不良良而导致骨发育障碍。患者常表现为X型（或O型）腿、骨骼发育畸形（如鸡胸）、生长缓慢等症状。【教师讲述】通过分析抗维生素D佝偻病的6种婚配方式的表格总结出伴X染色体显性遗传病特点1女病多男病；通过分析遗传系谱图总结出伴X染色体显性遗传病特点2具有世代连续遗传，代代发病、特点3男病母、女病（父病女必病，子病母必病）通过比较、分析，对遗传图解进行解释、推理，归纳总结位于X染色体上的显性基因的遗传特点。伴性遗传理论在实践中的应用【教师讲述】人的血友病（伴X隐）、芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹，以及雌雄异株植物（如杨、柳）中某些性状的遗传都是伴性遗传。在实践中可以1.医学实践，指导优生——通过婚配情况给出生育建议及原因分析；2.指导育种工作——鸡的性别决定ZW型，如设计杂交方案通过毛色区分性别多母鸡多鸡蛋等【拓展补充】五种不同的性别决定方式：ZW：♀ZW♂ZZZO：♀XX♂X染色体组数决定型：♀二倍体♂单倍体环境因子决定型：乌龟20-27℃♂、30-35℃♀；鳄鱼30℃以下孵化♀、32℃孵化♂85%♀15%性反转：黄鳝在发育过程中会经过雌雄两个阶段。2龄前皆为♀，3龄♀♂间体，6龄♂培养学生获取相关生物学信息的能力，并能运用这些信息结合所学知识解决真实情境中的实际问题。让学生有成功的体验学会承担相应的社会责任。小结与练习【课堂小结】同板书【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。板书设计2.3.1伴性遗传作业布置【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分教学反思在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标，力争将新课标的理念落实到教学实践中来。学习任务教学过程（第2课时伴性遗传计算专题）备注伴性遗传的特殊情况【教师讲述】1.伴性遗传中的致死问题：①X染色体上隐性基因使雄配子（花粉）致死；②X染色体上隐性基因使雄性个体致死。性染色体相关缺失下的传递分析：①部分基因缺失：可用O代替缺失的基因，然后分析遗传图解：如XAXa×XAY，若a基因缺失，则变成XAXO×XAY→XAXA、XAY、XOXA、XOY②染色体缺失：可用O代替缺失的染色体，然后分析遗传图解：如XAXa×XAY，若Xa缺失，则变成XAO×XAY→XAXA、XAY、OXA、OY遗传系谱图的解题规律【教师讲述】1.解题步骤：确定是否为伴Y染色体遗传和细胞质遗传判断显隐性：“无中生有为隐”——双亲正常，子代有患病个体“有中生无为显”——双亲患病，子代有正常个体判断是位于常染色体还是X染色体上（排除法）①在隐性遗传病遗传系谱图中：隐性遗传看女病，父子无病非伴性。若题干中还给出“某正常男性为不携带致病基因”，则必定为伴X隐。②在显性遗传病遗传系谱图中：显性遗传看男病，母女无病非伴性。若题干中还给出“某正常男性为不携带致病基因”，则必定为伴X隐。（4）若系谱图中无上述特征，只能从可能性大小推测：若该病在代与代之间呈连续遗传，则最可能为显性遗传病，再根据患者性别比例进一步确定：2.关于“患病男孩”与“男孩患病”的概率计算①常染色体遗传：如果控制某遗传病的基因位于常染色体上，由于常染色体与性染色体是自由组合的，则：患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩子的概率。②伴性遗传：如果控制某遗传病的基因位于性染色体上，由于该性状与性别联系在一起，则：患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率＝后代男孩中患病的概率。【教师讲述】以图示、举例、归纳等方法引领学生分析遗传系谱图，学会判定遗传病的类型、判断遗传方式。小结与练习【课堂小结】同板书【课堂练习】处理教材中的思考讨论、练习与应用，处理双导学案和分层作业引导学生关注知识内容的梳理，尝试构建概念图。板书设计2.3.2伴性遗传伴性遗传的特殊情况1.伴性遗传中的致死问题：①X染色体上隐性基因使雄配子（花粉）致死；②X染色体上隐性基因使雄性个体致死。性染色体相关缺失下的传递分析：①部分基因缺失②染色体缺失遗传系谱图的解题规律解题步骤2.关于“患病男孩”与“男孩患病”的概率计算①常染色体遗传患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩子的概率。②伴性遗传患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率＝后代男孩中患病的概率。作业布置【课后作业】1.完成分层训练课后素养评价、2.完成双导学案对应内容和下一节问题式预习部分教学反思整节课首先通过了解人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病等遗传病在遗传上和性别相关联，领会伴性遗传的概念。通过分析人类伴性遗传病的实例，绘制遗传图解，归纳性染色体上基因的遗传特点。首先，在分析伴X染