小学教育教学知识与能力-教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》模拟试卷3

小学教育教学知识与能力-教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》模拟试卷3单选题（共20题，共20分）(1.)小朋友在观看了动画片《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿红太狼用平底锅打（江南博哥）人的行为属于()。A.探究学习B.观察学习C.发现学习D.接受学习正确答案：B参考解析：班杜拉认为人的学习主要是观察学习。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。小朋友的模仿行为属于观察学习。(2.)中医使用的“望闻问切”的诊断方法体现了思维的()。A.抽象性B.概括性C.间接性D.意识性正确答案：C参考解析：思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。其具有间接性和概括性的特征。间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。(3.)路老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等，从课程论的角度来看，这些都属于()。A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程正确答案：B参考解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程的主要表现形式有：①观念性隐性课程，包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等；②物质性隐性课程，包括学校建筑、教室的布置、校园环境等；③制度性隐性课程，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式：④心理性隐性课程，主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。路老师设计的图书角、黑板报、光荣榜、植物区等均属于物质性隐性课程。(4.)年幼的儿童学习活动比较突出，喜欢听到父母和老师的夸奖和鼓励，这属于()。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我认知正确答案：C参考解析：附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。(5.)奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。A.知识学习和技能学习B.接受学习和发现学习C.概念学习和意义学习D.机械学习和意义学习正确答案：D参考解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。根据这一关系将学习分为机械学习和意义学习。(6.)“咬定青山不放松”主要反映的意志品质是()。A.坚持性B.果断性C.自觉性D.自制性正确答案：A参考解析：意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。“咬定青山不放松”反映的就是这一意志品质。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动．使之服从于活动目的的品质。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。它主要表现在两个方面：一是善于驱使自己去执行所采取的决定；二是善于抑制与自己的目的相违背的愿望。(7.)学校产生的重要标志是()。A.生产力的发展和奴隶制国家的形成B.体脑分工和专职教师的出现C.文字的产生和使用D.学校教育系统的形成正确答案：C参考解析：学校产生的重要标志是文字的产生和使用：学校产生的历史基础是生产力的发展和奴隶制国家的形成；学校产生的客观条件是体脑分工和专职教师的出现。(8.)把大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时问的教学组织形式是()。A.道尔顿制B.导生制C.特朗普制D.导师制正确答案：C参考解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授特朗普提出。其基本做法是把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间。(9.)儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公共秩序，尊重法律权威．以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉内疚和不安，这一道德阶段属于()。A.惩罚和服从定向阶段B.相对功利定向阶段C.遵守法规和秩序定向阶段D.社会契约定向阶段正确答案：C参考解析：处于遵守法规和秩序定向阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范。遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法，认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。处于惩罚与服从定向阶段的儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。处于相对功利定向阶段的儿童其道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。处于社会契约定向阶段的儿童认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。(10.)泰勒目标评价模式认为，课程评价的目的是()。A.鉴定学生的发展水平B.鉴定老师的教学水平C.确定教学目标的达成度D.确定教学目标的合理性正确答案：C参考解析：泰勒目标评价模式的核心思想在于目标是课程评价的依据和出发点，通过测量教学目标的达到程度来判断教学效果。(11.)下列哪个不是严重割伤的紧急处理方法()A.压迫止血法B.止血点指压法C.止血带止血法D.缠布止血法正确答案：D参考解析：严重割伤的紧急处理方法有：①压迫止血法。用纱布或者毛巾按住伤口，用力包扎，使血缓下来。②止血点指压法。在出血伤口附近靠近心脏的动脉点，找到止血点用力按压，让心脏流出的血液不能顺畅流向伤口。③止血带止血法。严重流血不止时，用止血带绑在止血点上，扎紧，每15分钟略松开一次，以防组织坏死。(12.)下列事例中属于负强化的是（）。A.老师对迟到的学生罚款B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬C.老师不再批评按时完成作业的小明D.父母奖励考试成绩优异的小红正确答案：C参考解析：负强化主要是让孩子摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增强其良好行为出现的概率。A、D两项撤销的是积极刺激，C项属于回避条件作用。(13.)“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是()。A.感觉适应B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激正确答案：A参考解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。适应现象发生在所有的感觉中。如“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应；手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是温度觉的适应。(14.)某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。学生经过思考写道：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章。”这种处理问题方式，反映教师劳动具有()。A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性正确答案：B参考解析：该教师能针对课堂意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施，反映教师劳动具有创造性的特征。(15.)为了了解学生的视力情况，某教师向学生发放问卷以收集相关信息。该教师所采用的教育研究方法是()。A.观察法B.调查法C.实验法D.比较法正确答案：B参考解析：教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。题干中教师采用的是问卷调查法。(16.)下列哪一选项属于过程与方法目标()A.能够理解团锦簇、姹紫嫣红等词语的意思B.通过反复朗读课文.品味文中优美语言，提高语言表达能力，体会作者要表达的感情C.能说出函数的概念、函数的三要素含义及其相互关系D.形成结构与功能相适应的生物学观点正确答案：B参考解析：过程与方法目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。B项中“通过反复朗读课文”这一过程与方法达到所述目标，属于过程与方法目标。A、C两项为知识与技能目标，D项为情感态度与价值观目标。(17.)“大有大成，小有小成”是()教学原则具体运用的结果．A.自觉积极性B.启发性C.巩固性D.因材施教正确答案：D参考解析：因材施教的原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，并根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。“大有大成．小有小成”是因材施教教学原则具体运用的结果。(18.)有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生()。A.缺乏正确的道德认识B.缺乏良好情感C.道德意志薄弱D.没有掌握正确的道德行为方式正确答案：C参考解析：知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感．但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是缺乏道德意志。(19.)在导入新课时教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境．使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣的导入方法是()。A.游戏导入B.故事导人C.悬念导入D.情境导入正确答案：D参考解析：情境导入法是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。故事导入是指教师通过生动形象的讲述故事或事例来感染学生，导人新课。游戏导人是教师精心设计一些知识性，趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的导入方式。悬念导入是指教师有意设置一些带有启发性的疑问，引起学生的联想、思考，激发学生产生学习和探究的欲望，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导入方法。(20.)物理老师将“能运用所学摩擦力知识解决生活中的具体问题”拟定为教学目标之一。该目标属于()。A.知识性目标B.过程性目标C.技能性目标D.情感性目标正确答案：C参考解析：技能性目标主要包括获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力。终身学习的愿望和能力。解决生活中的具体问题属于实践能力，因此为技能性目标。问答题（共11题，共11分）(21.)如何激发和培养小学生的学习兴趣?正确答案：参考解析：(1)建立积极的心理准备状态。(2)充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。(3)创设问题情境，激发学生学习兴趣。(4)改进教学方法，增强学生学习兴趣。(5)根据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。(22.)简述运用讲授法的基本要求。正确答案：参考解析：(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系。(2)讲授应注意培养学生的学科思维。(3)讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。(4)讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。(23.)简述如何培养小学生的创造性正确答案：参考解析：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境。(2)注意创造性个性的塑造。(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。(24.)请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简述如何激发小学生的写作兴趣。(2)如指导小学生学习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计导入和写前环节的教学活动并说明设计理由。正确答案：参考解析：(1)激发小学生写作兴趣的措施①开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣，帮助学生消除畏难情绪．使学生敢于写。②引导学生观察生活，并引导学生阅读学习一些写作素材，使学生有话可写。③采取有效的激励措施，激发学生的写作兴趣，如开展作文评比活动、优秀作文赏析活动等，使学生乐于写。(2)TeachingAimsKnowledgeaim:Studentscanhaveabetterunderstandingofhowtowriteshortpassages.Abilityaim:Studentscanwriteandtalkabouttheirdietplanintheirdailylife.Emotionalaim:StudentsbecomemoreinterestedinEnglishandknowtheimportanceofkeepingahealthydiet.(3)导入和写前环节Warmingupandlead-in:①Dailygreeting.②ShowsomefoodonPPTandaskstudentswhattheirfavoritefoodareandwhy.【设计意图】从生活角度出发，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，营造学习氛围。Pre-writing:Theteacherfirstlytellsthestudentsthewritingtopic.Andthentheyneedtohaveatalkabouttheirfoodforbreakfast.Afterthat,theteachercanprovidesomeusefulwordsandsentencepatterns.Andalsotheteachercanshowawritingmodel,whichincludesabasicstructure.【设计意图】写前曼代清楚所写话题及所涉及的一些词汇、句式结构等，有利于帮助学生消除畏难情绪，激发学生的写作欲。(25.)材料：我担任六年级的语文教学工作，小刚是我的学生。上课的时候小刚总是听一会儿．就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课的时间，每堂语文课，我都要提醒他几次。自然，他没少挨批评，家长方面也很重视，可是，他还是老样子。一堂课上要溜几回神，等到老师提醒转过神来开始听课时，由于没听到前面的知识导致后面的学习跟不上，所以又去玩手边的东西，考试成绩自然不好，老师和家长都很着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就又不自觉地神游起来。问题：结合上述材料，谈谈教师应如何吸引小学生听课。正确答案：参考解析：学生不听课的原因可能是多方面的，因此，在采取措施之前必须进行成因分析，找准原因，才能“对症下药”。(1)根据小学生的年龄特点，上课时可采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，可以使他们的注意力集中到课堂上。(2)培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈：鼓励小学生提各种问题来激发学习动机。(3)帮助小学生养成良好的听课习惯。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。鼓励学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，让学生将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，让学生思考哪些是重点，认为是重点的就记下来，准备课后复习。同时．对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。(4)对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中．摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让学生回答问题有三个好处：一是可以使学生集中注意力听课；二是可以促使学生思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而去吸引教师的注意。(5)应用报酬奖惩集中学生的注意力。一者，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要来确定；二者，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来激发自己。(6)利用目标明确化集中注意力。将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力。(26.)请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)什么是长方体长方体的特征有哪些(2)若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标和重难点。(3)依据教学目标和重难点，设计新授环节并简要说明理由。正确答案：参考解析：(1)长方体及其特征长方体一般是由6个长方形围成的立体图形。长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度也都相等。(2)教学目标和重难点①教学目标知识与技能目标：学生能够掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。过程与方法目标：学生运用观察、测量等方法，探究长方体的有关特征。增强观察分析和动手操作的能力，建立更好的空间观念。情感态度与价值观目标：通过小组合作交流，形成认真倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态．增强数学学习的兴趣。②教学重点：掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。③教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。(3)新授环节①认识长方体各部分名称教师：请同学们拿出准备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么教师小结说明：面、棱(面和面相交的线段叫作棱)、顶点(棱和棱的交点叫作顶点)。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。【设计意图】首先从学生的感性认识出发，让学生先用手摸，然后再给出长方体的面、顶点和棱，从整体上明确概念，建立起具象和抽象之间的有效联系。②认识长方体的特征(分组合作学习)A．小组明确目标后自由讨论教师：下面我们以四人小组为单位，来研究长方体的面、棱和顶点有些什么特征。B．交流汇报教师：谁能把你们小组的讨论结果汇报一下(预设)学生：长方体有6个面，每个面都是长方形，也可能有两个相对的面是正方形。教师：你有这样的长方体吗哪是相对的面为了描述方便，一般称为左面、右面、上面、底面、前面和后面。(预设)学生：长方体相对的面面积相等。教师：你怎么知道的(预设)学生：我用剪刀把相对的面剪下来比较；我测量了相对面的长和宽，长和宽的长度分别是相等的。(教师板书“相对面相等”)教师：谁能说说棱的特点(预设)学生：长方体有12条棱。教师：可以分成几组(预设)学生：可以分成3组，每组有4条，每组的4条棱长度相等。(教师板书“相对棱相等”)教师：你用什么办法来证明相对的棱长度相等教师：谁再说说长方体的顶点(长方体有8个顶点)C．完善表格并小结教师：请你把教材第28页的表格填完整。(学生先在教材上独立完成，再课件演示。)教师：长方体就是由6个长方形围成的立体图形(特殊情况下有两个面是正方形)。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。【设计意图】学生明确了概念，再进一步观察、动手，合作学习研究面、棱、顶点的特点，使学生亲身感知长方体这个立体图形，并在学习的过程中调动多感官参与学习，寻求多种途径和方法达到目的，培养学生学习的能力。③认识长方体的长、宽、高A．提出概念教师：从长方体的一个顶点出发有三条棱，这相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。(课件出示概念)出示两个长方体(相同长方体两种不同的摆放位置)，你能指着说一说这个长方体的长、宽、高吗长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，摆放的位置不同，长、宽、高也不同。B．给棱分类根据这个知识，长方体的12条棱可以分成几组呢(同一个顶点出发的长、宽、高为一组，可以分为4组)④做一做，并认识长方体直观图A．按教材要求做一做。B．交流，认识长方体直观图。教师：你看到了长方体的几个面都是什么图形(预设)学生：(1个、2个、3个)都是长方形的。学生：不对．从我这里看，它的左面和上面就是平行四边形。教师：同学们观察得非常细致。(课件演示直观图)我们在出示长方体的直观图时，除了前面和后面外，常常把其他各个面都画成平行四边形，但实际上是长方形。(教师课件出示立体图，看不见的棱用虚线来表示)【设计意图】从实物中抽象出几何图形．有效地发展了学生的空间观念，也教给学生识图的方法。(27.)请认真阅读下列教材．并按要求作答。动作要点：直线助跑，支撑脚踏在球侧一脚处，大腿带动小腿积极前摆，脚面绷直，小腿发力，用脚背正面击球，击球后身体随球移动。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“脚背正面踢球”的教学重点、难点。(2)如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，设计不少于三种“脚背正面踢球”的练习方法并说明设计理由。正确答案：参考解析：(1)教学重难点教学重点：支撑脚的选位，踢球腿的摆动以及触球位置。教学难点：支撑腿与踢球腿的协调配合。(2)教学目标知识与技能目标：能够说出踢足球的动作名称及术语．体验脚背正面踢球的基本动作，掌握脚背正面踢球的动作要领。过程与方法目标：通过各种学练方法，发展速度、力量、灵敏和协调等身体素质，促进身体机能水平提高。情感态度与价值观目标：提高对足球活动的兴趣，培养勇敢顽强、机智果断、遵守规则、互敬友爱等优秀品质。(3)练习方法①原地无球模仿练习，体会动作要领。【设计意图】模仿练习可以加强学生对动作表象的理解。②两人一组踢定位球练习，体会击球部位。【设计意图】固定球的练习可以让学生明确击球点和脚的触球部位。③分组进行完整练习。【设计意图】这样设计既遵循了循序渐进的教学原则，又能突破重点和难点。④游戏检验：踢球进门比多少。方法：分组进行踢球进门比赛，规定时间内在距球门距离为l5米的位置，踢进用长凳代替的球门，进门次数多的队伍获胜。【设计意图】不仅可以检验学生的学习效果，也为教师教学方法的改进提供经验基础。(28.)材料：有一天，三年级二班的王小明同学在自习课上大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，在教室大吵大闹，大有兵戎相见之势。这时班主任进入教室，见到这种状况并没有立即批评他们，而是咳了一声，同学们见了班主任都乖乖地坐到了座位上。老师假装不知道发生了什么事，说道：“退一步海阔天空，忍一时风平浪静”。这一大家都熟悉的句子，一下子把学生的注意力吸引过来，大家情不自禁地“哇”了一声。他们的吵架也在大家的小声议论中慢慢淡去了。问题：(1)请分析产生上述现象的原因(2)班主任应该如何调解班干部和同学问的矛盾正确答案：参考解析：(1)材料中的王小明与班干部出现课堂突发事件是由班级未形成良好的生生关系造成的。造成这种现象的原因有：第一．小学生自控能力比较弱，无法意识到纪律的重要性。虽然形成了初步的道德观念，但缺乏正确的道德意志或道德行为。材料中，王小明同学在自习课大声喧哗，不仅不听值日学生干部的制止，反而反唇相讥，是这场冲突的导火索。第二．班干部管理没有采取正确的工作方法。材料中学生干部虽责任心很强，但方法不当，致使双方矛盾恶化。不仅没有很好地处理纪律问题，反而使自己和其他同学产生了争执，造成了不良影响。(2)班干部是班级的领导核心，协助班主任管理班级。一旦班干部和同学发生矛盾，班主任要具体分析，把解决矛盾的过程变成一种对班干部和其他学生进行思想品德教育的过程。首先．教师要帮助班干部进行合理的角色定位。班干部的作用是组织、维系同学之间和谐的关系，在此基础上．组织大家共同参与班级事务。在处理事情时，不能简单地模仿老师的方式方法。其次，教师对班干部要严格要求，不能姑息和溺爱，防止给同学留下偏袒班干部的印象，以免造成学生间的矛盾。最后．教师要指导班干部学会良好的沟通技巧。比如善于倾听、换位思考，当大家情绪都很激动的时候，不要当堂驳斥同学或与同学发生争论。作为班干部，有时候会批评同学，但也要注意技巧。要明白，批评决不是“贬低”。(29.)请认真阅读以下材料，并按要求作答。猫猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖(guāi)。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭(píng)谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职(zhí)。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒(vǎng)，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔的叫唤．长短不同．粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕(gū)噜(lū)地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛．不要说见着小虫和老鼠．就是遇上蛇也敢斗一斗。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘(táo)气。一根鸡毛．一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头．但是跌倒了马上起来．再跑再跌。它的头撞在门上、桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟(pì)新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭(zāo)了殃(yāng)。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折(shé)花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃(bó)，天真可爱!请根据上述材料完成下列任务：(1)简要分析文本的写作特点。(2)指导中学段小学生学习本文，试拟定教学目标、教学重点和难点。(3)依据拟定的教学目标，设计新授课导人环节并说明设计意图。正确答案：参考解析：(1)《猫》是老舍先生创作的一篇状物散文，其写作特点主要体现在以下几方面：①语言平实。文中生动活泼的口语以及亲切交谈的口吻的运用，不仅将作者眼中的猫真切鲜活地展现了出来，还使得文章读来上口，听来入耳，亲切有味，富有表现力，于平实质朴的语言中显现出作者扎实的语言文字功底。②语气含情。文中使用了较多的口语、短句，并且常常于句中添加语气词。如“说它老实吧，它的确有时候很乖。”一个“吧”字，将作者对猫的性格捉摸不透的语气情态以及对猫的宠溺喜爱之情完整地传达了出来。③人称亲切。文句“你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!”面对所有读者，一个称呼——“你”，使用巧妙，意为“不管是谁”，其强调的是不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会喜爱它。这样安排，不仅拉近了读者与作者之间的关系，更使读者通过角色代入，体会到猫之可爱，感受到作者爱猫之深。④巧用修辞。作者在对猫的描写中成功地运用了拟人的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如“决定要出去玩玩”“撞疼了也不哭”“抱着花枝打秋千”等处用语，简直将猫写“活”了，这种拟人化的描写符合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。(2)教学目标知识与能力目标：会认“乖”“凭”等7个生字，会写“性”“格”等13个生字；理解、积累并学会运用“无忧无虑”“变化多端”“生气勃勃”等词语；理解课文内容，了解猫的性格特点，掌握课文中所运用的修辞手法。过程与方法目标：通过赏析关键字和词句，把握作者将猫的特点具化并表达出爱猫之情的方法。情感态度与价值观目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养留心观察生活的意识和习惯；形成爱护小动物的意识。教学重难点教学重点：理解课文内容，了解猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点：学习并掌握作者抓住写作对象特点进行描写的方法。(3)导人环节师：同学们好!今天老师给大家带来了几位小客人，我们来看看它们是谁。(课件出示：黑猫警长、蓝猫、叮当猫等图片)生：黑猫警长!蓝猫!叮当猫!师(笑)：看来同学们和它们已经是老朋友啦!那么老师有一个问题想问大家：黑猫警长、蓝猫、叮当猫是以哪种小动物为设计原型的呢生：猫!(教师板书，学生齐读课题)师：同学们喜欢猫吗为什么呢生：小猫毛绒绒的．摸起来软软的。生：猫是抓鼠小能手!生：我很喜欢猫!我们家就养了一只。我喜欢猫，不仅仅是因为它柔软乖巧，还因为它的调皮淘气。我烦恼的时候它的调皮淘气能逗我开心，我兴奋的时候它的柔软乖巧又能使我静心。总之，它的一举一动都让我觉得分外可爱，我特别喜欢我家的猫。师：你说得真好!看来你家的猫在你的心里占有很重的位置。猫确实是个很讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍先生和你们一样，也特别喜欢他家的猫。大家想不想知道老舍先生家的猫是什么样的呢今天我们就一起打开书，来看一看老舍先生的《猫》。【设计意图】《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导自主、合作、探究的学习方式，主张建设开放而有活力的语文课程。教学导入不仅要与文本有相关性，更要富有趣味性和启发性。上述导入充分尊重了学生的主体地位，通过展示以猫为原型的卡通人物和发问喜欢猫的原因，使学生充分地参与到课堂教学活动中；增加了课堂教学的趣味性．激发了学生的学习兴趣；由学生熟知的猫的特点引入对老舍先生笔下猫的探究，既调动了学生的生活体验，体现了语文与生活的结合，又富有启发性，帮助学生更快地进入学习状态。(30.)请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要分析歌曲的特点。(2)如指导低学段小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。(3)依据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计“齐唱、领唱”知识点教学环节，并说明理由。正确答案：参考解析：(1)歌曲为2／4拍，五声羽调式。全曲是由五个乐句组成的一段体结构。第一乐句有两个小乐句组成，可看作是自由模进，音程在“do、mi、sol、la”四个音之间跳动，旋律进行既好听又好记；第二、三乐句，作者巧妙地将节奏变宽，造成句法的鲜明对比和旋律的极不稳定，使音乐向下发展；第四乐句在后两小节旋律又回到了第一乐句的节奏型，与歌词较为贴切，具有承上启下的作用；最后一个乐句又将节奏、旋律加以扩展，把歌曲的情绪推向高潮而结束。虽然整首歌曲的节奏复杂多变，但比较符合儿童心理，语言、旋律也较通俗易懂，容易记忆。(2)教学目标情感态度与价值观目标：激发对大自然的求知和好奇，激励学科学的积极性。过程与方法目标：能较准确地掌握领唱、齐唱这一种歌唱形式并能主动地参与活动。知识与技能目标：学会歌曲《我和星星打电话》，并能随歌曲做表演。(3)教学环节①学生跟随音乐伴奏齐唱歌曲。②播放音乐，学生聆听不同的演唱形式。师：刚才我们一直用齐唱的方式在演唱歌曲，但范唱中却采用了不同的演唱形式，分为了领唱和齐唱。③看歌词。观察领唱和齐唱的内容。④看视频，掌握领唱和齐唱这一种歌唱形式(领唱是安排