沪教版小学语文五年级下册教案

1《勤奋自学成大器》教学设计

教学目标

1、在课文语言环境中，通过联系上下文理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语意思。通过抓关键

词，了解华罗庚是如何勤奋自学，进而感悟课文，知道他数学上取得巨大成就是勤奋自学结果。

2、能有感情地朗读课文1一一8节，体会这部分内容与表达文章中心关系。

3、联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具

体。

教学重点和难点

学习课文第11节，通过默涅、分析关键词句，了解华罗庚是如何勤奋自学，进而感悟课文，知

道他数学上取得巨大成就是勤奋自学结果。

教学准备

课前杳找资料，补充相关内容，为将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑。”这句话写具

体做准备。

教学设计

一、启发谈话，导入新课。

1、出示课题：勤奋自学成大踹

2、审题：

（1）理解“大器”一一能担当大事业人

（2）“勤奋”一一文章中心词

3、这个人是谁呢？今天，我们就来认识他一一华罗庚

（“华”字正音hud）

说明：

理解题目意思：“大器”意思是“能担当大事业人”，再判断题目关键词语“勤奋”，从而看题

思文：是谁“勤奋自学成大器”？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。

出示人物简介：

华罗庚是中国现代数学家，中国科学院院士。1924年金坛中学初中毕业后，刻苦自学。1930年

后在清华大学任教。1936年赴英国剑桥大学访问、学习。池名字在美国施密斯松尼博物馆与芝

加哥科技博物馆等著名博物馆中，与少数经典数学家列在一起。华罗庚在解析数论、矩阵几何学

等广泛数学领域中都作出卓越贡献。由于华罗庚重大贡献，有许多用他名字命名定理、引理、不

等式、算式与方法。他是新中国数学研究事业创始人，也是中国在世界上最有影响数学家之一。

4、默读这段话，说说从这段人物介绍中，你对华罗庚有了怎样了解。

（身份、成就、贡献）

5、完整释题。

说明：

通过介绍华罗庚资料，学会从人物简介中提取信息，从而对人物产生初步了解。

二、整体感知，理清思路。

1、出示中心句引入：

“自学是艰难，华罗庚却以顽强毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。”

质疑预设：华罗庚自学原因是什么？结果怎样？

为什么说这条路是“崎岖”？“山顶”该怎样理解？

2、先默读课文找出有关句子，体会华罗庚自学原因及结果：

交流：

初中毕业不久，由于家庭经济困难，失学了，但他不屈从命运安排，开始了自学生涯。

他用5年时间自学了高中三年和大学全部数学课程，为未来独立研究数学论，打下了坚实基础。

他在《科学》杂志上发表了《苏家驹之代数五次方程解法不能成立之理由》论文，标志着华罗庚

这颗中国数学界光芒四射巨星将要升腾起来了。

3、理解“山顶”：数学方面成就。

小结：

华罗庚虽然家庭经济困难，失学了，但他不屈从命运安排，通过自学最终发表了重要论文，登上

了数学这座高峰。

说明：

引导学生梳理文本脉络，为重点段落学习作好铺垫。

三、学习课文第11节，品读关键词句，体会华罗庚是如何勤奋、艰难地自学。

过渡：

为何说“华罗庚这条自学之路是崎岖？”他在自学道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服？

这是全文重点，课文中作了具体描写。让我们再来仔细读读课文第11节，看看课文是怎样表现

这一中心？默读课文，划出有关句子，圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自

学”精神？

出示自学表格：

艰难顽强挑战

说明：

本课重点部分是学习华罗庚勤奋自学这一段。教学中可以通过让学生完成表格内容来了解华罗灰

在自学过程中艰难及他有又是如何顽强面对。

（-）体会华罗庚自学艰酢

需要一边干活，一边学习

没有纸

寒冬腊月

酷暑季节

（二）体会华罗庚是如何顽强挑战

1、指导学生抓关键词作批注理解感悟，教师及时帮助归纳总结。

交流：

（1）他抓紧时间自学：

“通常，等买完货顾客一走，他就埋头看书和演算”；“夜幕降临了，他给小店上了门板，胡乱

吃几口饭，就赶忙点起小油灯，继续攻读起数学来。”

（2）他克服困难自学：

“没有纸，他就用包棉花废纸写字、算题。"、“寒冬腊月，他仍然看书写字到深夜，

手脚冻得冰冷发僵都全然不顾：酷暑季节，屋子里热得想蒸笼，他依旧挥汗如雨地读书，不停地

演算。”

穿插理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语意思……

2、朗读指导

3、引读板书小结:

华罗度自学条件如此糟糕，他要和许多困难作斗争……但他顽强挑战克服了。这学就

是5年，他一年四季每天坚持自学……，有时候……这需要多大毅力呀！

（3）他坚持不懈地自学

小结：就这样，他一边在小店里干活，一边顽强地向命运挑战，最终在数学方面取得了成就。

4、串读华罗庚所取得成绩。

说明：

通过联系上下文，理解“全然不顾、挥汗如雨”意思，并让学生在理解词语意思基础上说说华罗

庚是如何勤奋自学。学生根据语言环境理解词义，又在运用中加深了对词语理解，进而对领会文

章主旨有所帮助。

四、关注文章写作结构上特点

1、读到这里我们再回过头去看看，课文（1—8节）所写小故事与表达文章中心有什么关系？

2、讨论，交流：

（因为全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”精神，而这部分内容正是写他10来岁时自学数学时

专心致志情景，作者以这样一个场景引出了对他勤奋自学情况介绍，从而感「解到这个场景就是

他平日里白天在店里边干活边自学一幕。）

3、许多伟人在普通人眼光中常显得与众不同，华罗庚也是如此。

出示：华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑”。你知道这句话意思吗？（理解：琢磨、呆

头呆脑）

（“呆头呆脑”这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指是他思考起问题十分投入忘我，

看起来呆头呆脑样子。）

4、交流补充资料。

5、结合课文及补充资料写话：

华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑”

6、全班交流。

说明：

将“华罗庚琢磨起数学来不免显得‘呆头呆脑'。”这句话写具体。这一写段训练旨在引导学生

在语言理解和运用过程中把握文本主人公形象，做到以文后人，又带动了课外阅读。

五、总结全文

正如华罗庚教授所说：“天才出于积累，聪明出于勤奋。”华罗庚凭借着他勤奋好学成为了当代

自学成才科学巨匠，成为了一名蜚声中外数学家.

附板书：

勤奋自学成大器

艰难顽强挑战

需要一边干活，一边学习抓紧时间

没有纸

寒冬腊月克服困难

酷暑季节

坚持不懈

2《鲁迅与时间》教学设计

［学习目标］

1.了解鲁迅是个抓紧时间、善挤时间人，并能产生崇敬之心，进而争取也做个珍惜时间，不虚

度年华人。

2.能正确理解三句重点句含义。

3.知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间特点关系。

4.能收集珍惜时间格言3------5条。

［教学重点］

教给学生理解句子含义方法，说出指定句子含义，学懂全文内容。

［教学过程］

一、启发谈话，导人新课

1、板书：时间同学们，你;门知道关于时间谚语或格言吗？交流

2、板书：鲁迅你知道鲁迅是一个怎样人吗？

师：鲁迅先生是我国伟大文学家、思想家、革命家，鲁迅一生，是勤奋一生，战斗一生，他一生

取得巨大成就是跟他对待时间态度分不开。那么。鲁迅先生是怎样对待时间呢？这是我们学了《鲁

迅与时间》一课后必须弄清问题。

3、完整课题

4、检查预习：字

解释

二、默读课文，直接感知鲁迅特点

默读课文，思考：你认为华迅是怎样对待时间？

找到课文中句子说。（学生只要找到文中句子读出即可。）

师：确实，文章众多字里行间，我们感受到是：鲁迅抓紧时间、善挤时间！

他对待时间，正如他自己所说一一（引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是24小时，

可是一天时间给勤勉人带来智慧和力量，给懒散人只能留下一片悔恨。”或先学：“时间就像海

绵里水，只要愿挤，总还是有。”〉（示2句话）

三、深读课文，仔细品味：

1.出示句子：

时间，每天得到都是24小时，可是一天时间给勤勉人带来智慧和力量，给懒散人只能留下一片

悔恨。

先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子：'

（1）找：找出重点词语.（勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下面加上小圆点。）

（2）学：学懂词语意思。

训练：把词语意思放到句中去说一说。〈时间给勤奋人会带来智慧和力量！而给懒散人只能留下

懊悔。〉

（3）联：联系课文内容。找一找与句子有关课文内容。

鲁迅活了55年一生写作640万字写作时间18年平均每年写35万多字！

讨论：！--①鲁迅活了55年说明什么？（生命比较短暂）一生写作640万字，相当于本册语

文书122本左右，平均每年写7本

②写作时间18年又说明什么？（写作时间也不是很长。）

③但在这不长时间里，鲁迅先生写了640万字，平均每年写35万多字，这些具体数字说明了什

么呢？（鲁迅先生一直坚持写作，写数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅带来智

慧和力量。）

朗读训练（句子充满了对鲁迅先生敬佩之情。）

（4）想：句子含义。结合对重点词语理解和课文有关内容，体会出句子含义是：时间，每人得

到都一样，但勤奋人能做很多事情，为人类做出贡献；而懒惰散漫人，白白浪费了宝贵时间，最

后一事无成。：：

2.出示句子：

时间就像海绵里水，只要愿挤，总还是有。（照前学法，先小组学，再交流。）

（1）找：找出句中重点词语：愿挤。

（2）学：学懂词义，愿挤，从字面上看，是愿意挤（演示：从海绵中挤出水）；这里是“抓紧、

不放松”意思。

（3）联：找出课文中有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时叵？

讨论交流：

①学习第2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间？（白天，他往往要接待一批又一批客人，总

要到夜晚10点至12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点钟。）

（句子表达了对鲁迅先生赞叹之情。）

②再学第3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间？〈写作、翻译、编集、整理日记、计

划第二年工作。〉

结合讨论，完成卜面填空。（“缩写”及“字数”由学生填写）

年代编写字数

1925年除夕编成《华盖集》写《题记》1200

1932年除夕编成《南腔北调》写《题记》1000多

1934年除夕翻译《少年别》，写译后附记

1995年除夕编《且介亭杂文二集》，写《序言》《后记》近10000

讨论：表格中填具体数字说明了什么？（鲁迅抓紧时间、善挤时间）

（4）想：这句话含义是什么？

（讨论后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时问。时间是掌握在人手里，一个人只要抓紧，

再忙也会有时间。）

3、鲁迅抓紧时间、善挤时间所以要概括他辉煌一生，完全可以用文中一段话来形容：

鲁迅没有虚度年华，他一生是勤奋一生，战斗一生。他巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来。

出示句子：

他巨大贡献是从时间老人那儿争取来。（仍按前方法，先自学，再交流。）

（1）找：找出句中重点词君：巨大贡献、争取。

（2）学：学懂词义，“巨大贡献”是极大贡献，文章中指“640万字"宝贵文化遗产；“争取”

意思是主动、枳极地力求达到。

（3）联：联系课文有文内容。（引导学生用文章中具体事例或具体数字来说明鲁迅是怎样从“时

间老人”那儿争取时间。）

（4）想：想想句子含义是什么？

（鲁迅一生写了640万字，为人类作出很大贡献。他巨大成就，是跟他一生抓紧时间、善挤时间

分不开。）

四、总结全文，搜集鲁迅作品

1、学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间呢？鲁迅一生巨大成就跟“时间”有关系呢。背诵

课文最后一节。

2、搜集鲁迅作品

板书：11、鲁迅与时间

（1881---1936）55岁

作品：640万字

抓紧时间

善挤时间

3《失去一天》教学设计

教学目标：

i.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去一天”含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

2.指导学生学会“在、砖,涎"3个会认字。

教学重难点：

引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去一天”含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、导入

请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）

二、初读课文

1.读读课文，试着回答自m问题。

2.检查字词

麦茬：麦子收割后，遗留在地里根和茎基部。

垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃样子。

游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

3.正确流利地朗读课文

4.文章主要讲了一件什么事？

（九岁佩佳没有完成妈妈给他安排一天任务，觉得今天事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在

这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师工作成果和图书馆里大家一天看过书，使佩佳明白了自己

失去了一天。）

三、学习课文

1.为什么说佩佳失去了一天？

出示ppt：

妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少

栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处青山》人。现在你无论多么努力，也无法了解

你失去这一天所应了解一切。”

请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你感

受。

2.交流

佩佳：

想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。

总之他干事一推再推，最后一事无成。

其他人：

拖拉机手这•天翻耕麦茬地，行建筑工人新砌•堵墙，面包师制作面包，图书馆里•天中人们看

完后还回来书。

3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做事情吗？（不能，因为

每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流。）

4.佩佳错在哪呢？（觉得今天事情可以放在明天去完成。）

5.最后佩佳明白了什么叫做“失去一天”了。

讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）

四、总结

谈谈你对“失去一天”是怎样理解？

苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望教育家，出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕'也后取得中学教师证书。1948年起至去世，

担任他家乡所在地一所农村完全中学一一巴甫雷什中学校长.自1957年起，一直是俄罗斯联邦

教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共

和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作

同时，进行了一系列教育理论问题研究，写有《给教师一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、

《帕甫雷什中学》、《公民诞生》等教育专著。

年谱简编

1918年，诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。

1926年，入一所七年制农村学校学习。

1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。

1935年结业后便开始当小学教师。

1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师合格证书，并先后担

任中学语文教师、教导主任。

1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为

一所中学校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。

1947年，主动申请调回学校工作。

1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。

1970年逝世，享年52岁。

4《找到“神奇子弹”人》教学设计之一

教学目标：

1、能运用已掌握合适学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、

“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

2、根据所给“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括当时人们

处于疾苦生活。

3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们情景，感受他解救人民疾苦坚强信念。

4、了解欧立希成就，体会池解救人民疾苦信念和探究科学，百折不挠勇气。

教学重点和难点：

通过学习课文，体会欧立希以解救人民疾苦坚强信念和对科学实验百折不挠勇气。

教学过程：

一、谈话导入，了解欧立希成就。

I、激发学生兴趣，交流子弹作用。【板书】子弹

2、说说“子弹”上为什么加引号。（理解引号作用）

3、反馈预习，说出课文中子抑指什么。

【出示】：606号化学药品

4、读课文，说说“神奇子弹”神奇在哪里。【板书】神奇

★找出文中相关句子。

【出示句子】：

可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体“神奇子弹”呢？

★将两点连起来介绍“神奇子弹”。

5、反馈预习，了解找到“神奇子弹”人是谁。揭示课题，齐读。

【板书】找到、人一一补全课题

6、通过注释，了解欧立希.

★个别读。（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒药物“六。六”、获得诺贝尔生理和医学奖）

★理解奠基人。

小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法奠基人，他通过自身不懈努力，终于发现了治疗

梅毒药物神奇子弹，真是了不起。

二、整体感知，初步了解“欧立希坚强信念和百折不挠勇气”。

1、找出课文中直接评价欧立希话，理解人们为什么称他为“幻想医生”。

【出示句子】：

人们把欧立希叫做“幻想医生”。

★读句子，引导学生了解当时要找到“神奇子弹”困难。

2、了解欧立希凭借什么找到神奇子弹，读好第9节，并且背诵。

【出示句子】：

欧立希以解救人民疾苦坚强信念，以对科学实验百折不挠勇气，终于把找到“神奇子弹”幻想变

成了现实。

★引读句子，初步体会欧立希是如何将幻想变成现实。【板书】幻想现实

★找出句中两个重要因素，读一读。【板书】坚强信念百折不挠勇气

★背诵第9节

三、抓住课文重点，深入感受欧立希百折不挠精神。

（师：欧立希为「解救人民疾苦始终想要找到神奇子弹。接下来就让我们通过课文学习，进一步

了解他为什么要找，又是怎样找到。）

1、读1-3小节，找句子说说人们当时处于什么样疾苦中。

★引读句子：欧立希小时候，一一。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍小朋友，一一。正是

因为这些微小病菌在人体内为非作歹，一一。

★原来当时层出不穷传染病害苦了老百姓，造成了人们大量死亡。

2、结合课文理解：“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”★当时传染病

层出不穷，夺取了很多人生命。（泛红：层出不穷）

结合课前预习，说说理解。

【资料补充】

白喉会导致严重颈部明显变粗，抑制呼吸导致死亡。

这是一位患上霍乱病人。霍乱曾被称为“最令人害怕】9世纪世界病”。它就像一场大瘟疫，造

成损失难以计数，仅印度死者就超过3800万人。

这是一张浸润型肺结核X光片。它被称为19世纪“白色瘟疫”。身患肺痛人，他肺被病菌侵袭

而导致死亡。

★这些传染病是由各种肉眼看不见微小细菌引起，而这些病菌却在人体内为非作歹。理解：为非

作歹

★这些病菌正因为在人体内做了许多坏事，造成大量死亡。所以人们称他为一一【出示】横行不

法杀人小凶手

★面对这一切，医学界都一筹莫展。（读出无可奈何感觉。）

3、试着用上“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个词语介绍当时人

们所面临疾苦。

4、读课文第5、6、7小节，进一步了解欧立希寻找化学药品艰苦历程。

（1）读5、6节，找出课文是从哪两个方面写出欧立希找到过程。

【板书】学习实验

（2）读第5节，用一个词概括他是怎样学习。

（同桌交流，再集体反馈）

【随机指导】

★理解：废寝忘食

★专心致志：指导朗读。

小结：从课文具体描写中，我们看出他在寻找神奇子弹过程中是如此认真地学习。如果在实验中

遇到困难，他便再去学习，查阅资料。边学边干。

（3）读第6节，用“虽然……但是……”说一说他是如何面对困难与挫折。

★指导朗读：科学探索成功往往是建立在无数次失败和挫折基础上。

（4）想象说话训练：助手;门在动摇时，欧立希会怎么说？

（指导学生联系欧立希信念和儿时小伙伴情况）

小结：他就是这样，在学习和实验中体现着百折不挠精神。在困难面前，在别人劝说面前，他依

然没有放弃。这就是一一百折不挠勇气。

5、引读第八节

★终于在1909年，一一°一批批得病小白鼠，一一o又经过多次实验后，一一。这就是欧立希

发现“神奇子弹”，一批批小白鼠，只要一一，就可以一一。

★对"606号化学药品另一种读法认识。

四、总结全文，用赞美语言评价欧立希。

1.借助板书总结全文

欧立希找到神奇子弹道路是艰辛，曲折。他最终以一一，以一一，将一一变为了一一。

2.补充马克思名言。

3.试着用一句话评价欧立希。

4.今天，我们不仅认识了一位伟大科学家，更让我们懂得了在科学重大发现中，所有一切都是

源于最初幻想。正如郭沫若先生所说：科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统束缚，

才能发展科学。让我们记住这位为人类造福，找到“神奇子弹”人一一欧立希。

附板书：4、找到“神奇子弹”人

欧立希

（解救疾苦）信念

幻想--------------------------现实

（百折不挠）勇气

（）学习

（虽然……但是）实验

5《科学奇才霍金》教学设计

教学目标

1、自主学习生字新词，能正确，流畅地朗读课文。

2、继续指导学生在默读过程中，养成边动笔墨边思考习惯，理清文章结构。

3、知道霍金与疾病抗争、坚持研究经历，理解“奇才”含义，并能结合文章内容准确表达自己

阅读感受。

4、了解霍金是一位非凡科学家，也是一位生活强者，学习他不断探索科学精神和勇敢顽强伟大

人格。

教学重点

1、指导学生在默读过程中，边动笔墨边思考，理清文章结构.

2、知道霍金与疾病抗争、坚持研究经历，体会人们称霍金为“科学奇才”原因。

教学难点

理解“奇才”含义，并能结合文章内容准确表达自己阅读感受。

教学准备

老师：相应课件。

学生：预习时自主学习生字新词。

教学过程

一、反馈预习、初识霍金：

1、（出示：霍金图片）（板书：霍金）这就是我们今天所要学习这篇课文主人公。

2、预习了课文，请你用2、3句话来说一说对他了解。

说明：

大部分学生对霍金于是比较陌生，通过图片呈现，使学生对他有一个直观印象。而用几句话来来

说说自己对霍金了解，既是对学生预习情况检查，也是创设语言表达训练机会。在这一环节，反

馈信息难免会有些零散，有些孩子会关注花金成就，有些孩子会关注到他身体状况，教师应更多

把关注点放在对孩子表达流畅性和语言组织连贯性评价上。

3、一个终口和轮椅相伴，连正常生活也要依赖别人残疾人一一霍金，人们却给了他“科学奇才”

称号。（板书：科学奇才）今天，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常科学家。齐读课题。

二、整体感知、理清结构：

1、题中，这个“奇”字到底体现在哪里？文中有两个小节，直接概括地告诉了我们。默读课文，

用括号括出来。

1）指名交流，并说说你从哪些地方感受到了霍金“奇”。（第1、9节）

2）指导朗读：你们看，人们给予了这个其貌不扬、重度残疾霍金如此之高评价，让我们一起来

读好。（齐读第1、9节，谈好“辉煌、极其罕见、宏伟业绩、尤其”等词语）

2、霍金一生是传奇一生，第1、9这两个小节，分别起到了总起、总结作用，前后呼应，各成一

段。而第2—8节为我们对其传奇一生作了具体描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间顺

序，将其分为三层。

1）指名交流

2）指导归纳：

文中，作者主要对其一生中三个阶段进行了介绍，分别是……（指名回答并板书：青少年时期、

上大学以后、近年来）

说明：

高年级阅读教学中，应经常关注训练学生理清结构，整体把握篇章能力。本文“总分总”结构以

及“以时间为顺序”写作线索非常清晰，不失为训练学生分段、分层能力好材料。

此外，在这一板块中，共安排了2次默读环节。这是木单元重点训练目标。和以往相比，在“不

指读、不出声、不动唇"，边读边思基础上，对五年级学生又提出了“逐渐提高默读速度”要求。

通过带着问题默读，引导学生认识提高速度不等于囱囹吞枣。在反馈中，老师也能了解学生在有

限时间里默读效率如何。

三、走近霍金、了解“奇才”“奇”

1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才”原因。请大家以小组

为单位，自学第二段。

（出示自学要求：

1）、分工朗读第二段

2）、用直线划出描写了霍金身体状况内容，用浪级划出描写了他如何面对内容，用双线划出介

绍他所获得成就内容。）

出示表格：

人生阶段身体状况如何面对所获得成就

青少年时期

上大学以后

近年来

说明：

本课是自读课文，五年级学生应该具备独立准确朗读课文。在本环节小组自学中，明确分工朗读

要求，就是为了增强学生自主学习意识，让他们通过合作，相互评评同伴是否将生字读准了？课

文是否读流畅了？态度是否落落大方？

2、指名交流句子、填写表格

1）青少年时期（出示：病魔缠身、行走不便/发愤学习、勇敢抗争）

2）上大学以后（出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难/坚持读书和研究/建立了微

型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖）

*重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪”

3）近年来（出示：坚持研究、建立了关于“黑洞”最新理论/宣布了对黑洞全新理论，将使有关

黑洞研究进入一个崭新阶段）

*补充关于霍金身体状况资料：

时间又过去了近30年，霍金一如既往地研究着天体物理学界热门话题“黑洞”，从未停止过。

然而他身体状况究竟怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已

经完全丧失说话能力，维持生命要依靠机将，身体残疾日益严重。（出示：完全丧失说话能力、

身体残疾日益严重）

3、引读表格

从表上，我们不难发现，霍金身体状况和他所取得成就形成了鲜明对比。早在8岁时，他就……

上了大学以后……近30年来，身体状况更是每况愈下……然而他至始至终……这就是他在……

（板书：顽强与疾病抗争）最纵他令人难以置信地创造了辉煌成果.（板模创造辉煌成果）……

4、结合我们所交流内容，清你用上“虽然……但是……”句式，来说说人们称霍金为

“科学奇才”原因。

预设：

虽然霍金脊髓硬化，半身瘫痪、不能握笔、说话困难，但是他仍然顽强地坚持读书和研究，建立

了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。

虽然霍金小小年纪病魔缠身、行走不便，但是发愤学习，敢于和生命抗争。

虽然霍金重度残疾，但是他却以残疾之身，创造性地运用最现代科学理论观点研究黑洞，建立了

黑洞全新理论，宣布「对黑洞全新理论，将使有关黑洞研究进入一个崭新阶段，创造了物理学历

史上极其罕见奇迹。

说明：

在这一环节中让学生自由读文找句、填表归纳到引导学生用上“虽然……但是……”关联词来说

说人们称霍金为“科学奇才”原因，实则是层层推进，指导学生结合文章内容，更清楚、更完整

地来表达自己阅读感受，是对课堂教学一开始那一次交流一个推进，也是为了帮助学生提高语言

表达能力，深入体会本文题眼“奇才”二字。

在交流评价时，要鼓励学生从不同内容来加以介绍。

四、说话练习、总结全文：

1、（再次出示霍金照片）此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？

（出示：霍金，我想对你说：0）

（适时板书：科学家、生活强者）

2、引读、总结：（出示：第1、9节）

斯蒂芬・霍金……（指板书引生说：顽强与疾病抗争、创造辉煌成果）不愧是……像霍金这种

突破……相信在霍金精神感染下，我们每个人都能顽强地去面对人生中各种挑战。

说明：此板块说话练习，其实是让学生对文本内化后加以衣达环节，老师在评价时，要引导学生

从不同角度来交流。比如：表达自己对霍金钦佩，说说自己从中获得启发等。

板书:

*5、“科学奇才”霍金

顽强与疾病抗争（生活强者）

创造辉煌成果（科学家）

《综合练习1》教学设计

教学目标：

1、能正确补充特定构词方式成语。

2、能通过补语形式把句子补充完整;能用“惟一”和“一边……一边……”造句。

3、能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，

联系上下文写出多义词在不同句子中不同解释：在读懂全文前提下，写下自己真实感受。

4、说自己童年故事，了解自己和别人童年故事，积累相关素材。

5、能熟记三句名言。

6、正确书写书名号，认真抄写两句话。

教学重点和难点：

1、在读懂全文前提下，写下自己真实感受。

2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中故事；并能认真倾听别人故事，了解别人童年。

教学过程：

一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。

1、出示例题，指导审题.（反义词、成语）

2、独立完成练习。

3、交流

（1）指名交流词语。

积（少）成（多）转（危）为（安）名（副）其（实）

弄（巧）成（拙）争（先）恐（后）口（是）心（非）

（小）题（大）做（阳）奉（阴〉违（明）争（暗）斗

（2）选择你了解一个成语.说说意思并造句。

4、拓展：说说你知道类似结构成语。

说明：

这些成语应该都是耳熟能详，对于五年级孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规

律，并适当补充类似结构成语。在交流词语时，可在理解基础匕适当运用。这些成语虽然常用，

但一些学生对词语确切意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师指导评价很重要.

二、照样子，把句子补充完整。

1、独立审题，说说你“审”到了些什么.

（1）出示题目和例句。

（2）理解补语。（要点：关注“得”使用，体会补充部分作用）

2、完成练习。

3、交流，评议。（要点：是否补充说明：恰当否）

如：

（1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。

（2）家里钥匙不见了，妈妈急得头头转。

（3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。

4、拓展；平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意句子。

（1）交流

（2）评议，体会恰当补语使用在文章中意义。

说明：

虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样补语在作文中被经常

运用。“得”随意书写与这样句式结构不理解有着一定关系。体会“补”针对性，也是极有讲究。

让学生回顾曾经作文中用到这样句式，一则引发学生兴趣，更多则是将综合练习与作文勾连起来,

使得今后提笔写到时，要有所思考。

三、读下面句子，用带点词语造句。

1、理解句中带点词语意思.体会用法。

出示例句1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。

（1）体会“一边……一边”这个并列式关联词作用。

（2）思考：什么情况下可以用这样句式。（可伴随动作或事件）

出示例句2：惟一能挣钱方法是上山砍柴。

（1）理解“惟一”，以及在此句中意义。

（2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配

2、生交流造句，评议是否哈当。（完整、正确、不宜过长）

说明：

这两句句子在运用中需关注地方是不同，前者作为并列式关联词，更多是需要提示学生这两个分

句间必须是可伴随性事件或动作：后则在关注搭配是否合适同时，更要重视句子在加上此词后语

意上差异和情感上不同。在评价中，还要引导学生造句尽星不要采用过长句式，表意要清楚，句

子要完整。

四、阅读短文，完成练习。

1、静心读文，了解大意。

（1）默读短文，独立完成练习。

（2）组内朗读，交流练习结果。

2、指名朗读，说说文章大意。

3、全班交流，重点解决最后一题。

（1）在括号内填上适当关联词语。（既……又……：一边……一边……；只要……就……）

（2）写出句中带点词意思。（等到；对待；整理；消灭）

（3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。

说明：

综合训练中阅读更注重学生独立思考。“读”依然是前提，所以时间保证是必须。组内交流是培

养合作和倾听所必须，班级交流是基于此，且应高于此，这需要教师培养。这部分难点为最后一

题，如何围绕“惜时”“把握生命中每一分钟”等观点结合课文内容或生活中事例阐述清楚是关

键-论点与论据之间关系，语言表述正确流畅与否非常重要.教师不能仅仅满足学生“说”，更

要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。

五、语言实践活动

1、课前准备：回忆自己童中值得回忆故事，可选择有趣、愉快、有意义；也可选择令自己烦恼、

苦闷故事自己先说一说。

2、组内交流，并选出最佳故事。

3、班内交流，评议。

说明：

这是一次很好相互学习过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好作文材料收集，归类和整理

过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相美作文知识地讲解。建议可另设一教时，有

条件班级在交流后可作为一次练笔。

六、熟记名言

1、出示名言，自由读。要求：读准名言字音，读通句子。

2、说说这些名言都是围绕什么主题？（爱读书、有雄心壮志）

3、这些名言使你想到了谁.说说理由。

4、读读、背背。

说明：

这是每个综合训练都有“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中人物，身边榜样联

系起来，多方面，多角度诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益

处。

七、写字

1.读题，说说要求。

（1）书名号用法

（2）书名号写法

2、独立书写。

3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。

说明：

这部分可借助写字教学，复习书名号用法。经过较长时间写字指导，教学中可去掉一些不必要说

教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段学生可能更有激励和促进作用。

6《火烧云》教学设计之一

一、教材说明

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状变化。课文先讲霞光照到地上情景,

接着讲火烧云颜色和形状变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本

课表达方法上特点。

选编这篇课文意图，一是让学生感受自然景色之美：二是学习课文中生动词句，了解作者丰富想

象,积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想

象方法是教学难点。

二、学习目标

1.认识本课16个生字，学会其中13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、

茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”.

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解火烧云绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富想象力，激发学生热爱自然、

观察自然兴趣。

4.摘抄课文中优美词句，积累语言。

三、教学建议

1.本课讲到各种云颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝傲或晚霞时，观察云彩各

种颜色和变化，或者收集有关云彩图片和描写云彩好词佳句。

2.指导学生通读全文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、

镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实

际加以理解。

3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读君思考讨论：课文哪些部分是讲霞光,

哪些部分是讲火烧云颜色和形状变化?找出认为写得美句子来读一读，初步了解火烧云绚丽色彩

和多变形状。

4.本课描写火烧云色彩、形状变化语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在

读中想象，体会意思。例如：

(1)“这地方火烧云变化极多，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半

百合色。”“极多”说明火烧云多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不

仅突出颜色多，而且强调变化快。

(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，

小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”

把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见

了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富想象力。要引导学生想象画

面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快特点。

5.作者是抓住火烧云颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云。教学时，可以

在整体感知基础上，再指导学生通过合作学习方式，选择自己喜欢部分去品味霞光、火烧云好看

有趣。然后互相交流，谈谈自己阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择部分。还可以

说自己观察到或展示根据课文描写自己画火烧云，进一步丰富对课文理解与感受。

6.加强朗读和背诵指导。

(1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时，可让学生抓住生动准确词语，边读边想象火烧云

变化莫测有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。

(2)背诵是积累一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文基础上进

行。2〜6自然段要了解记叙顺序：先写颜色变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一

会儿”这些重点词语来练习背：再写形状变化，先是变成马，接着写马样子、变化：再变成“狗"

“狮子”……让学生按着这样顺序来练习背诵。

7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵基础上，摘抄自己认为写得美句子。

再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美。加深理解和体会,

8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难

写好字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“"在字中位置和大

小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽字，要指导写好右半部分。

9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣内容与同学交流。

一、教材分析

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状变化，表现了人们对

生活对大自然喜爱之情。

这是一篇文质兼美描写自然景物散文。从美学角度看：全文结构完整统一，段层错落有序：内容

丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育好教材。

通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然情趣，提高学生审美鉴美能力。

这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料。全文可分三大段：

第一段写火烧云上来时，天空中霞光使大地一切都改变了颜色。

第二段写火烧云颜色、形状在不断变化着。

第三段写火烧云下去了。

全文紧紧抓住“变”来写。

首先写出火烧云上来时，它霞光使小孩子脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿胡子……

都在极短时间内改变了本来色彩，染上了一层神秘颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解

晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜心情，体味老人“笑盈盈地看着他小猪”以及乘凉

人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心祝愿话情感。从而感受到是火烧云这种自然

现象给人们带来了欢乐，带来了生活情趣。

接着写了火烧云颜色与形状变化。变化之快、变化之多，是火烧云特点。

课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”

构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩繁多：

“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩光亮：“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩融

合：“葡萄灰"'‘梨黄”“茄子紫”是以拟物方法，更生动、更形象地说明了生活中色彩在天空

中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然神奇瑰丽，激

发学生情感。

课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。

“马是跪着”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。

这些描写将火烧云如马、如狗、如狮形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽

然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，

来无踪去无影特点。

最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意

逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测火烧云迷恋情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云

下去了”做为全文结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成苜尾呼应，使全文结构严

避，同时也再一次显示了火烧云变化神速，说明了火烧云是在很短时间内出现一种自然现象。然

而，它留给人们是欢乐与美好，迷恋与向往。

这是一篇文质兼美散文。品味句子意思，体味思想情感，是本文教学重点，也是难点。

L旁边走来个乘凉人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

这是一句开心祝愿话。老人胡子是银白，在火烧云霞光照射下，变成了金黄，长金胡子人是没有，

乘凉人用这句话表示对老人美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。

2.“一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一紫，二分之一

黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色混合体。其中紫色与黄色多与少，浓与淡，又可

以形成许许多多新调合色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。

3.“一时恍恍惚惚，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”

这句话中“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切意思。天空恍恍惚惚，是太阳落下去了，火烧云

就要消失了缘故。正因为如此，所以火烧云形状是模糊，既像这个，又像那个，这全凭人们想象。

然而这种自然现象是在极短时间内发生，乂是瞬息万变，因此是似像非像，很快就什么都看不清

了.

部分词语意思可结合课文内容理解•：

笑盈盈：盈，充满。脸上充满r笑容。课文指喂猪老头儿看见自己两头小白猪变成小金猪，那种

高兴喜悦样子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火烧云：日出或日落时出现赤色云霞。课文指日落时云霞。

本课教学重难点：

1.理清作者成文思路，了解文章段落层次，是学习本文重港点之一。

课文分三大段：

第一大段（12自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。

第二大段（3-6自然段）冰火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第

四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。

第三大段（第7自然段）讲一会儿火烧云下去了。

课文第二自然段起着承上启下作用。“天空云从西边一直烧到东边”是承接上文，点出这个火烧

云是傍晚时，太阳西落，首先照红了西边天空，然后磋延到东边。“好像是天空着了火”这半句

既点明了什么是火烧云，又引起下文，具体写天空中火烧云颜色和形状变化。

在教学中可重点分析理解这句话意思，帮助学生分段。

2.理解课文内容，体会重点词句意思，体味作者思想感情是学习本文另一个重点与难点。（详见

教材分析）

二、教学要求

1.使学生了解火烧云刚上来时情景以及火烧云颜色、形状变化，培养学生想象力，激发学生热爱

生活、热爱大自然思想感情。

2.学习课文分段方法。

3.学习本课生字新词。

4.朗读课文，背诵部分指定课文。

三、教学前准备

幻灯片4张

自制幻灯卡片2张

四、教学时间

（-）课时安排三课时

（-）课时内容安排

第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

五、教案（第二课时）

（-）课时

教学要求：

1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然情趣。

2.培养学生想象能力及口头作文能力。

3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。

（二）课前准备：

幻灯片4张

幻灯卡片2张

教学过程教学意图

【出示课题】火烧云

提问：你们知道什么是火烧云吗？请查词在语文课上要教

典。给学生使用工具书，

（火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。）从字典、词典中获得

你见过火烧云吗？在什么时候？准确的知识。

（学生自由答）

【理清思路】联系生活，激发

范读课文，思考：课文按什么顺序安排的？学生学习新课的兴

（火烧云上来了，火烧三变化着，火烧云下去趣。

7）

按照火烧云变化的HI页序给课文分成三段。

［板书一（］一2）二（3一6）三（7）］提示思路，让学

学习各段。生分段.

【第一大段】

捍间：默读第一段，想想课文片的火烧云

发生在什么时候？画出有关的词句.

（从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直带着问题默读思

烧到东边，可以看出课文写的是日落时的火烧考是培养学生自学

云）能力的重要方法.

提问：天空的霞光使地面发生了什么变

化？为什么会有这些变化？

（小孩子脸红红的

大白狗----红的

教学过程教学意图

红公鸡一一金的

黑母鸡一一紫圈色的

小白猪一一金的

白胡子----金的

因为它们本来的颜色不同，所以变成了不同颜

色）

提问：为什么同是白狗、白猪、白胡子也会

变成不同的颜色呢？这说明什么？

（因为他们站的角度不同，反光的能力不同，天

空上云的薄厚不同,说明霞光使地面一切都改变这是难点.通过

了颜色，而且是让人想象不到的）设计提问，引导学生

出示幻灯①,请同学观察都有什么改变了原理解火烧云的神奇。

来的颜色？

提问:如果你看到你周围的一切都改变了颜

色,甚至于连你自己也变了，会是什么心情的？

（惊奇、高兴、又惊又喜……）培养学生观察

指导朗读能力，激发学生兴

（学生读，老师范读，读出惊喜的语气）褪。

提问：读课文第二自然段，想想它有什么作

用？

教学过程教学意图

（点明火烧云的时间，同时起承上启下的作

用，

下面一定写火烧云是怎样变化的）通过朗读体会思想感

【第二大段】情，加深对课文内容的

默读第三自然段，思考：火烧云的颜色变

化有哪两个特点？画出有关的词句.

（变化快-----会儿……一会儿……

变化多一一红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰理解过渡段的作

半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）用可以培养学生思维，

结合生活实际说说葡萄灰、梨黄、茄子紫，提高写作能力。

这些颜色是什么样的？这样写有什么好处？

（这三个词前面是物，后面是这一物的颜色。

这样写很生动形象，引起人们的联想）联系生活理解词

提问：最能说明火烧云颜色变化多的是哪句是语文教学中经常

些词？使用的一种方法。

（说也说不出来一一看见过，但不知叫什

么颜色，不能起个恰生的名字说明这种颜色；

见也没见过一一在实际生活中连看也没看见

过）

这说明了什么？发展学生语言，丰

（火烧云颜色变化实在太多了）富学生词汇。

提问：谁能用一个词来概括火烧云颜色

多？

教学过程教学意图

（五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑

斓……）

指导朗读。

提问：火烧云的形状变化有什么特点？

从哪儿可以看出？

（变化快-----会儿、突然两三秒、一转眼，引读是在老师带

不见了……