Module 7 Unit 1 How do you go to school （教学设计） -2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module7Unit1Howdoyougotoschool（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module7Unit1Howdoyougotoschool（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册教学内容本节课选自外研版《一起》英语二年级上册Module7Unit1，主要内容包括询问和回答如何上学的方式。通过学习本节课，学生能够掌握询问和回答如何上学的方式的表达方法，如：“Howdoyougotoschool?”、“Igotoschoolbybus.”等，并能运用所学知识进行简单的日常交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养。通过学习如何描述上学方式，学生将提升语言运用能力，学会在真实情境中运用英语进行交流。同时，通过参与课堂活动，学生将增强文化意识，了解不同文化中上学方式的多样性。此外，学生还将发展思维品质，通过合作学习，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生已具备一定的英语基础，能够认识简单的字母和单词，并能够进行基本的日常对话。在之前的学习中，他们已经接触过询问和回答问题的句型，如“What'syourname?”、“Howoldareyou?”等，这些基础知识的掌握为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们具备一定的模仿能力和记忆力，能够通过模仿教师的发音和语调来学习新单词和句型。在课堂学习中，学生通常表现出积极的学习态度，喜欢参与互动和游戏活动。学习风格上，学生倾向于通过视觉和听觉相结合的方式学习，如观看图片、听录音等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在学习英语时可能存在发音不准确、词汇量不足、语法理解困难等问题。此外，由于二年级学生年龄较小，他们在理解复杂句型、进行连贯表达时可能会遇到挑战。为了解决这些问题，教师需要提供足够的语言实践机会，帮助学生逐步克服困难，提高语言运用能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设“上学”的情境，让学生在真实语境中学习和运用新句型。

2.任务型教学法：设计“描述上学方式”的任务，引导学生通过完成任务进行语言实践。

3.合作学习法：组织学生分组讨论，互相帮助，共同完成任务，提高合作能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片和动画，增强视觉刺激，吸引学生注意力。

2.教学软件应用：使用互动英语学习软件，提供听说练习，提高学生的语言实际运用能力。

3.教学道具使用：准备交通工具模型或图片，帮助学生直观理解并记忆上学方式。教学过程设计**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（用时5分钟**）

1.**活动准备**：准备与上学相关的图片、动画或视频片段。

2.**导入环节**：

-教师展示一系列与上学相关的图片或视频，如学生乘坐不同的交通工具上学、校园场景等。

-提问：“Whatarethese?Howdostudentsgotoschoolinyourcity?”

-学生回答，教师引导进入主题。

**二、讲授新课（用时10分钟**）

1.**新知识讲解**：

-教师板书：“Howdoyougotoschool?”

-教师示范句子：“Igotoschoolbybus.”，并解释句型结构和含义。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音。

2.**语法点讲解**：

-讲解“by+交通工具”的用法，如“bybike”,“bycar”,“bytrain”等。

-通过例句展示不同交通工具的用法。

3.**词汇教学**：

-教师展示交通工具图片，如“bus”,“car”,“train”,“bicycle”等。

-学生通过图片认读并记忆新单词。

**三、巩固练习（用时15分钟**）

1.**小组活动**：

-学生分成小组，讨论并选择一种上学方式。

-每个小组用英语描述他们的上学方式，其他小组猜测。

2.**角色扮演**：

-教师指定角色，如“StudentA”和“StudentB”。

-“StudentA”问：“Howdoyougotoschool?”，“StudentB”回答。

-轮换角色，确保每个学生都有机会练习。

3.**游戏活动**：

-进行“猜猜我是谁”的游戏，学生描述自己的上学方式，其他学生猜测。

**四、课堂提问（用时5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师提问：“Whichwaydoyouliketogotoschool?”

-学生回答，教师鼓励学生使用新学的句型。

2.**反馈与评价**：

-教师对学生的回答给予反馈，鼓励正确的表达。

**五、师生互动环节（用时10分钟**）

1.**互动活动**：

-教师提问：“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofgoingtoschoolbybus?”

-学生讨论并分享他们的观点。

2.**拓展练习**：

-教师提出问题：“Ifyoucouldchooseanywaytogotoschool,whatwoulditbeandwhy?”

-学生自由发挥，用英语表达自己的想象。

**六、总结与作业（用时5分钟**）

1.**总结**：

-教师回顾本节课所学内容，强调如何描述上学方式。

2.**作业布置**：

-学生回家后，用英语描述自己的上学方式，并尝试用不同的交通工具进行描述。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言知识掌握**：

-学生能够正确理解并运用句型“Howdoyougotoschool?”以及回答问题的句型。

-学生能够识别并使用“by+交通工具”结构，如“bybus”,“bybike”,“bycar”等。

-学生能够识别和记忆与新交通工具有关的词汇，如“train”,“bicycle”,“subway”等。

2.**语言技能提升**：

-听力技能：学生能够理解教师和同伴的提问及回答，并能正确回应。

-说的技能：学生能够用所学句型和词汇描述自己的上学方式，并进行简单的对话。

-读的技能：学生能够阅读包含上学方式的简单故事或对话。

-写的技能：学生能够用所学词汇和句型完成简单的书写练习，如写一段关于自己上学方式的短文。

3.**文化意识增强**：

-学生通过学习不同的上学方式，了解并尊重不同文化中的交通习惯。

-学生能够认识到不同交通工具对环境的影响，初步形成环保意识。

4.**思维品质发展**：

-学生在讨论和角色扮演中，能够运用批判性思维，提出自己的观点。

-学生在解决问题时，能够尝试不同的方法，提高解决问题的能力。

5.**情感态度价值观**：

-学生通过学习，对英语学习产生更浓厚的兴趣，增强学习英语的自信心。

-学生在学习过程中，培养团队协作精神，提高社交能力。

-学生在学习上学方式的描述中，体会生活的多样性，学会欣赏不同的生活方式。

6.**核心素养培养**：

-学生在英语学习中，培养跨文化交际能力，为未来的国际交流打下基础。

-学生通过学习，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

-学生在学习过程中，培养良好的学习习惯，提高自我管理能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过多媒体展示与上学相关的图片和视频，让学生在真实的情境中感知和体验，这种直观的教学方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的参与度。

2.**任务型学习**：在巩固练习环节，我设计了小组活动和角色扮演，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知识，这种任务型学习方式有助于提高学生的合作能力和实际运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在课堂活动中，我发现部分学生在回答问题时不够自信，这可能是由于他们的英语基础相对较弱。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

2.**课堂互动不足**：虽然我在课堂中设计了互动环节，但实际效果并不理想。有些学生参与度不高，这可能是因为他们不习惯在课堂上发言。我需要进一步改进课堂互动方式，鼓励更多学生积极参与。

3.**评价方式单一**：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。我需要探索更多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评等。

反思改进措施（三）改进措施

1.**分层教学**：针对学生个体差异，我将采用分层教学法，为不同层次的学生提供适合他们的学习材料和任务，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

2.**增强课堂互动**：为了提高学生的课堂参与度，我将设计更多互动性强、趣味性高的活动，如小组竞赛、游戏等，同时鼓励学生提问和表达自己的观点。

3.**多元化评价**：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、教师评价相结合，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

4.**家校合作**：为了更好地了解学生的学习情况，我将加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习，形成家校共育的良好氛围。

5.**持续反思**：在教学过程中，我将不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和自己的观察，及时调整教学策略，以适应不断变化的教学需求。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与角色扮演活动。

-大部分学生能够正确发音和运用新学的句型，如“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolbybus.”

-部分学生在回答问题时略显紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节，学生能够合作完成任务，用英语描述自己的上学方式。

-学生在讨论中能够提出不同的观点，并尝试用英语进行交流，体现了良好的合作精神和语言运用能力。

-学生在展示成果时，能够清晰地表达自己的想法，但有些学生的表达不够流畅，需要进一步练习。

3.**随堂测试**：

-随堂测试包括听力、口语和书写三个部分，旨在评估学生对新知识的掌握程度。

-听力部分，学生能够正确理解教师的指令和问题。

-口语部分，学生能够用所学句型回答问题，但部分学生表达不够完整，需要加强口语练习。

-书写部分，学生能够正确书写新学的单词和句型，但书写规范性和速度有待提高。

4.**学生自评**：

-学生通过自评，能够认识到自己在英语学习中的优点和不足，如发音、词汇量、表达能力等。

-学生表示，通过本节课的学习，他们对如何描述上学方式有了更清晰的认识，也提高了用英语进行交流的信心。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现，教师鼓励学生积极参与，对学生的努力给予肯定，并提出改进建议。

-针对小组讨论成果展示，教师表扬学生的合作精神和创新能力，同时指出在表达时可以更加流畅。

-针对随堂测试，教师分析了学生的答题情况，指出学生在听力、口语和书写方面的优势和不足，并提供相应的练习建议。

-教师还鼓励学生在课后继续练习，通过日常生活中的英语交流来提高自己的语言能力。重点题型整理1.**角色扮演题**：

-**题型**：学生两人一组，一个扮演问询者，一个扮演回答者。问询者用“Howdoyougotoschool?”提问，回答者用“Igotoschoolby…”回答。

-**示例**：

-问询者：Howdoyougotoschool?

-回答者：Igotoschoolbybike.

2.**选择题**：

-**题型**：给出一个句子，让学生选择正确的交通工具填入空格。

-**示例**：

-WhatdoesLiMinggotoschoolby?

-A.bybus

-B.bycar

-C.bybike

-**答案**：C

3.**匹配题**：

-**题型**：将学生的上学方式与相应的交通工具进行匹配。

-**示例**：

-Student:Tom

-Schoolway:goestoschoolbycar

-Transportation:_______

-**答案**：2(match"Tom"with"goestoschoolbycar"to"2")

4.**短文填空题**：

-**题型**：给出一段关于不同学生上学方式的短文，其中包含空格，学生需要根据上下文填入正确的交通工具。

-**示例**：

-MynameisZhangWei.I_______toschoolbybus.M