第14课《应有格物致知精神》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课教学设计紧扣统编版语文八年级下册《应有格物致知精神》一文，以培养学生严谨的治学态度和探索精神为核心。通过引导学生深入分析文章内容，结合实际生活案例，激发学生对知识追求的热情，提升学生的思维品质和语文素养。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，培养合作学习意识，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面培养。二、核心素养目标1.培养学生深刻理解“格物致知”的内涵，提升对传统文化精髓的感知和鉴赏能力。

2.培养学生严谨求实的科学态度和探索精神，增强对科学知识的热爱和追求。

3.培养学生批判性思维和创新能力，通过分析文章论点，学会独立思考和问题解决。

4.增强学生的文化自信，认识到个人成长与社会发展相结合的重要性。三、学情分析八年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也表现出一定的叛逆心理。在语文学习方面，他们已经具备一定的阅读理解和写作能力，但对深层次的文本分析和哲学思考还处于初步探索阶段。在知识层面，学生对传统文化有一定了解，但对“格物致知”等哲学概念的理解可能较为浅显。在能力方面，学生的独立思考能力和批判性思维能力有待提高，尤其是在面对复杂论证时，缺乏系统分析的能力。在素质方面，学生的自我约束力相对较弱，容易受到外界诱惑，影响学习专注度。在行为习惯上，部分学生存在阅读速度慢、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对文本的深入理解和分析。综上所述，本课教学需充分考虑学生的这些特点，通过设计互动性强、启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和哲学思考能力，同时引导他们养成良好的学习习惯。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的参与，深入探讨“格物致知”的精神内涵。

2.设计小组讨论环节，让学生结合生活实例，分析“格物致知”在现实中的应用，培养合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示相关历史文献和图片，增强学生对传统文化的直观感受和理解。

4.通过角色扮演，让学生模拟古代学者探讨学术问题，体验“格物致知”的过程，激发学习兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《应有格物致知精神》一文，并思考“格物致知”在现代社会中的意义。

设计预习问题：围绕“格物致知”的内涵和应用，设计问题如“如何理解‘格’和‘致’的哲学含义？”、“在日常生活中，如何体现‘格物致知’的精神？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《应有格物致知精神》一文，初步了解“格物致知”的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以古代科学家的事迹引入，激发学生对“格物致知”的兴趣。

讲解知识点：讲解“格物致知”的历史背景和哲学思想，结合文章内容，帮助学生理解其内涵。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的论点，探讨“格物致知”在现代社会中的实际意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并学习他人的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解“格物致知”的概念。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于“格物致知”在现代社会应用的短文，提出自己的见解。

提供拓展资源：推荐与“格物致知”相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固对“格物致知”的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行自主学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生的自主写作和拓展学习，提高学生的知识运用能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。

本节课重点在于引导学生理解“格物致知”的内涵，难点在于将这一哲学思想与现代社会实际相结合。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，实现教学目标。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

（1）学生能够准确解释“格物致知”的含义，包括“格”和“致”的哲学思想；

（2）学生能够分析文章中的论点，理解作者对“格物致知”的论述；

（3）学生能够列举出一些与“格物致知”相关的历史事件和人物，加深对这一概念的理解。

2.思维能力方面

本节课旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力，具体效果如下：

（1）学生在讨论中能够提出自己的观点，并尝试用“格物致知”的视角分析问题；

（2）学生在面对生活中的疑惑时，能够运用“格物致知”的思想进行思考，提高问题解决能力；

（3）学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了合作精神。

3.情感态度价值观方面

（1）学生认识到“格物致知”精神对于个人成长和社会进步的重要性；

（2）学生在面对困难和挑战时，能够保持乐观心态，勇于探索未知领域；

（3）学生能够将“格物致知”精神融入日常生活，形成良好的学习习惯和生活态度。

4.实践能力方面

本节课注重将理论知识与实践相结合，具体效果如下：

（1）学生在完成课后作业时，能够运用“格物致知”的思路，分析现实生活中的问题；

（2）学生在参与社会实践活动时，能够将“格物致知”的精神体现在实际行动中；

（3）学生通过实践活动，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。

5.语文素养方面

本节课的教学设计注重培养学生的语文素养，具体效果如下：

（1）学生在阅读《应有格物致知精神》一文时，提高了阅读理解能力；

（2）学生在撰写课后作业时，提升了写作水平，学会了如何运用文章中的观点；

（3）学生在课堂讨论和小组合作中，提高了口语表达能力。

6.合作学习能力方面

本节课通过小组讨论和角色扮演等形式，培养学生的合作学习能力，具体效果如下：

（1）学生在小组讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了团队合作能力；

（2）学生在角色扮演中，锻炼了自己的组织能力和协调能力；

（3）学生在完成小组任务的过程中，学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。七、重点题型整理1.题型一：词语理解与应用

题目：请解释下列词语在文中的含义，并举例说明其在现代生活中的应用。

答案：《应有格物致知精神》中的“格”指研究事物原理，探究真理；“致”指达到、实现。在现代生活中，我们可以通过“格”来钻研专业知识，提升自我；“致”则体现在追求卓越，实现个人价值。例如，科学家通过“格”来研究自然规律，通过“致”来推动科技进步。

2.题型二：句子理解与分析

题目：分析下列句子在文中的作用，并解释其表达效果。

答案：文章中的“格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下。”这句话通过排比句式，强调了“格物致知”的重要性，并揭示了其与个人修养、家庭和谐、国家治理的内在联系，表达了作者对“格物致知”精神的推崇。

3.题型三：论证分析

题目：分析文章中作者对“格物致知”的论述，指出其论证方法及效果。

答案：作者在文中运用举例论证、对比论证和引用论证等方法，通过古代学者和现代科学家的事迹，对比“格物致知”精神在不同时代的体现，有力地证明了“格物致知”的重要性和现实意义。

4.题型四：观点评价

题目：针对文章中的观点，提出自己的看法，并说明理由。

答案：我认为文章中提出的“格物致知”精神在现代社会依然具有重要意义。理由如下：首先，它鼓励人们追求真理，不断探索未知领域；其次，它强调个人修养，有助于培养良好的道德品质；最后，它关注国家治理，为社会发展提供精神动力。

5.题型五：写作实践

题目：以“格物致知”为主题，写一篇短文，阐述你的理解和感悟。

答案：（学生根据自身理解和感悟，结合文章内容，进行写作实践。以下为示例）

《格物致知，照亮人生》

“格物致知”是一种精神，一种追求真理、勇于探索的精神。在当今社会，这种精神显得尤为重要。在我看来，“格物致知”不仅是一种学术追求，更是一种人生哲学。

“格物”意味着对事物本质的探究。正如科学家们通过实验、观察，揭示自然规律一样，我们在生活中也要善于发现问题，探究问题的本质。只有深入了解事物，才能找到解决问题的方法。

“致知”则是追求知识的过程。在知识爆炸的时代，我们更应该保持好奇心，不断学习新知识。只有不断充实自己，才能在激烈的竞争中立于不败之地。

“格物致知”还意味着修身养性。在追求知识的同时，我们也要注重个人品德的培养。只有具备良好的道德品质，才能在人生的道路上走得更远。八、课堂课堂评价是确保教学目标实现和学生学情及时反馈的重要环节。以下是对本节课的课堂评价方案：

1.提问评价

提问是检验学生学习效果的有效手段。在课堂上，教师将通过以下方式对学生进行提问评价：

（1）基础知识提问：通过提问学生对“格物致知”概念的理解，检验学生对基础知识的掌握情况。

（2）分析能力提问：设计具有启发性的问题，引导学生分析文章中的论点和论证方法，评价学生的分析能力。

（3）开放性提问：鼓励学生结合自身经历和生活实际，提出自己的见解，评价学生的独立思考和创新能力。

2.观察评价

教师通过观察学生在课堂上的表现，对学生的学习效果进行评价：

（1）参与度观察：观察学生在课堂讨论和活动中的参与程度，评价学生的课堂积极性。

（2）互动能力观察：关注学生在小组讨论中的沟通和协作情况，评价学生的团队协作能力。

（3）注意力观察：注意学生在课堂上的注意力集中情况，评价学生的学习专注度。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习效果，教师将设计一些测试题，在课堂上进行随堂测试：

（1）基础知识测试：通过选择题、填空题等形式，检验学生对“格物致知”概念的理解。

（2）分析能力测试：设计一些阅读理解题，要求学生分析文章中的论点和论证方法。

（3）实践应用测试：让学生结合所学内容，提出一些实际生活中的应用案例，评价学生的实践能力。

4.课堂互动评价

鼓励学生在课堂上积极发言，教师将对此进行评价：

（1）发言积极性评价：观察学生在课堂讨论中的发言次数和质量，评价学生的参与度。

（2）