17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

17《爬天都峰》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文四年级上册《爬天都峰》一文，通过阅读课文，了解文章内容，学习作者通过景物描写和人物描写表达情感的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级阶段学习到的阅读方法和写作技巧有关联。学生在低年级阶段已经学习过基本的阅读技巧，如找关键词、概括段落大意等，本节课将在此基础上，进一步学习如何通过景物描写和人物描写来丰富文章内容，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1.提升学生的阅读理解能力，通过分析文章的景物描写和人物描写，增强对文学作品内涵的把握；2.培养审美鉴赏能力，引导学生感受自然景观与人物情感的交融，提升对美的感知和评价；3.锻炼学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，提高学生的语言运用能力；4.强化文化自信，通过学习课文中的传统文化元素，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。学情分析在四年级上册的语文教学中，学生已经具备了一定的阅读基础和基本的写作能力。本节课的学生层次较为均衡，大部分学生能够独立完成阅读任务，对文字的理解能力逐渐增强。然而，在以下方面存在一些特点：

1.知识层面：学生在低年级阶段已经接触过类似的景物描写和人物描写，对于基本的描写手法有一定的认识。但在深入理解和分析文章深层含义方面，部分学生可能存在困难。

2.能力层面：学生的写作能力正在逐步提高，能够运用一些基本的写作技巧。但在运用景物描写和人物描写来丰富文章内容方面，部分学生可能缺乏创新和深入思考。

3.素质层面：学生的审美鉴赏能力有待提高，对于自然景观和人物情感的感知和评价能力较弱。此外，部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出良好的纪律性，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题。此外，部分学生在小组讨论和合作学习时，缺乏主动性和积极性。

5.对课程学习的影响：由于学生对景物描写和人物描写的手法理解有限，可能导致在写作时难以灵活运用。同时，审美鉴赏能力的不足可能会影响学生对文学作品的深入理解和欣赏。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（山峰模型、图片卡片）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级图书角、网络资源库。

3.信息化资源：课文原文电子文档、相关视频资料、在线词典和百科全书。

4.教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、朗读体会、写作练习。教学过程一、导入新课

1.老师角色：以提问的方式引入新课。

老师说：“同学们，你们有没有去过山？有没有爬过山？爬山的时候，你们有什么感受？”

2.学生学习：学生积极回答，分享自己的爬山经历和感受。

3.老师总结：引导学生认识到爬山是一种挑战，也是一种享受。

二、初读课文，整体感知

1.老师角色：指导学生朗读课文，注意停顿和语气。

老师说：“请大家跟读课文，注意读准字音，读通句子。”

2.学生学习：学生跟读课文，注意老师的指导。

3.老师提问：请同学们说一说，课文的主要内容是什么？

4.学生回答：学生根据课文内容，概括出文章的主题。

三、细读课文，深入理解

1.老师角色：引导学生分析课文中的景物描写和人物描写。

老师说：“同学们，课文中有哪些景物描写？这些景物描写有什么作用？”

2.学生学习：学生找出课文中的景物描写，分析其作用。

3.老师提问：请同学们说一说，课文中有哪些人物描写？这些人物描写有什么作用？

4.学生回答：学生找出课文中的人物描写，分析其作用。

5.老师总结：通过景物描写和人物描写，作者表达了对大自然的热爱和对生活的乐观态度。

四、探究课文主旨，感悟人生哲理

1.老师角色：引导学生探究课文主旨，感悟人生哲理。

老师说：“同学们，课文中有哪些人生哲理？请结合自己的生活实际，谈谈你的理解。”

2.学生学习：学生结合自己的生活实际，分享对课文主旨的理解。

3.老师总结：课文通过爬山的过程，告诉我们面对困难要勇敢、乐观，坚持不懈，才能达到成功的彼岸。

五、拓展延伸，提高素养

1.老师角色：引导学生进行拓展延伸，提高语文素养。

老师说：“同学们，如果你们有机会去爬山，你们会怎样描述这座山？请用课文中的描写手法，写一段关于这座山的文字。”

2.学生学习：学生运用课文中的描写手法，进行写作练习。

3.老师点评：老师对学生的写作进行点评，指出优点和不足。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师角色：引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

老师说：“同学们，今天我们学习了《爬天都峰》，你们有哪些收获？”

2.学生学习：学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

3.老师总结：通过本节课的学习，同学们不仅了解了课文内容，还学会了如何运用景物描写和人物描写来表达情感，提高了自己的语文素养。

七、布置作业，巩固提高

1.老师角色：布置作业，巩固所学知识。

老师说：“同学们，课后请完成以下作业：1.熟读课文，背诵课文中的精彩段落；2.结合自己的生活实际，写一篇关于爬山的作文。”

2.学生学习：学生认真听讲，记录作业内容。

八、课堂总结

1.老师角色：对本节课进行总结。

老师说：“同学们，本节课我们学习了《爬天都峰》，希望大家在今后的学习和生活中，能够勇敢面对困难，乐观向上，不断追求进步。”

2.学生学习：学生认真听讲，表示认同。教学资源拓展1.拓展资源：

-《黄山奇石》：介绍黄山景区的奇特岩石，与《爬天都峰》中的自然景观描写相呼应，丰富学生对自然景观的认识。

-《庐山谣》：介绍庐山的美景和传说，通过文学作品了解不同山川的韵味。

-《登高》：杜甫的《登高》一诗，通过诗歌的形式感受登高所带来的情感体验，与《爬天都峰》中的情感描写相联系。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《黄山奇石》和《庐山谣》等文学作品，引导学生对比阅读，分析不同作者对同一主题的描写手法和情感表达。

-视频拓展：推荐观看黄山、庐山等自然景观的纪录片，让学生直观感受大自然的壮丽，激发学生对自然保护的意识。

-写作拓展：鼓励学生以《登高》为灵感，创作一首关于自己登山的诗歌或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-实践拓展：组织学生进行户外徒步活动，如登学校附近的丘陵或公园，让学生在实践中体验爬山的过程，增强对课文内容的理解。

-交流拓展：开展小组讨论，让学生分享自己在阅读拓展资源时的感受和收获，促进学生的思维碰撞和交流。

-研究拓展：引导学生研究不同山川的文化内涵，如黄山的道教文化、庐山的佛教文化等，拓宽学生的知识面。

-艺术拓展：鼓励学生通过绘画、摄影等方式，记录自己眼中的山川美景，将阅读体验转化为艺术创作。

-互动拓展：利用网络平台，如班级微信群或教育平台，分享学生的作品和心得，扩大学习交流的范围。教学反思与总结同学们，今天我们学习了《爬天都峰》，这节课下来，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略。比如，在导入环节，我通过提问的方式让学生分享自己的爬山经历，这样的互动让课堂气氛活跃起来，学生们的参与度也提高了。在讲解课文的过程中，我采用了分段讲解的方法，引导学生一步步深入理解课文内容。这些方法似乎收到了不错的效果，学生们在课堂上表现得比较积极。

然而，我也发现了一些不足。例如，在分析课文中的景物描写和人物描写时，我没有给出足够的例子来帮助学生更好地理解。我觉得这一点需要改进，以后在讲解类似的内容时，我会更加注重结合实际案例。

在教学策略方面，我注意到了几个关键点。首先，我鼓励学生们在课堂上积极发言，这有助于他们更好地参与学习过程。其次，我尽量将课堂内容与学生的生活实际相结合，让他们感受到语文学习的实用性和趣味性。此外，我还通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作能力和表达能力。

在教学管理方面，我觉得自己做得还可以。我尽量保持课堂秩序，让学生在轻松的环境中学习。同时，我也关注到了每个学生的学习状态，尽量做到因材施教。

当然，教学中也存在一些问题。比如，有些学生对于课文中的情感描写理解不够深入，这可能与他们的生活经验有关。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重引导学生结合自己的生活实际去理解课文内容。

此外，我还发现，部分学生在写作时，对于如何运用景物描写和人物描写仍然感到困惑。为了解决这个问题，我打算在课后开展一些写作辅导活动，帮助学生提高写作水平。

最后，我想对今后的教学提出一些建议。首先，我要更加注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到乐趣。其次，我要努力提高自己的教学水平，不断学习新的教学方法，为学生们提供更优质的教育资源。最后，我要关注每个学生的学习需求，真正做到因材施教。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：请同学们课后阅读《黄山奇石》和《庐山谣》，挑选自己最喜欢的一段进行摘抄，并写下自己的阅读感悟。

2.写作练习：以“我的登山经历”为题，写一篇短文，描述一次你爬山的经历，注意运用课文中学到的景物描写和人物描写的方法。

3.词语积累：收集课文中出现的描写山川的词语，如“崇山峻岭”、“峰回路转”等，并尝试将这些词语用在你的日常写作中。

4.小组讨论：与同学一起讨论，如何将课文中的情感表达融入到自己的写作中，分享彼此的写作心得。

作业反馈：

1.阅读感悟反馈：我会仔细阅读每位同学的阅读感悟，关注他们对课文内容的理解和感悟是否深入。对于理解不够深入的同学，我会进行个别辅导，引导他们从不同角度思考。

2.写作练习反馈：在批改写作练习时，我会注意以下几点：

-文章结构是否清晰，是否包含开头、中间和结尾。

-描写是否生动，是否能够运用课文中学到的景物描写和人物描写方法。

-语言表达是否准确，是否有错别字或语法错误。

-对于写作有创意的同学，我会给予特别的表扬和鼓励。

3.词语积累反馈：我会检查同学们收集的词语是否准确，是否能够正确运用。对于掌握不牢固的同学，我会提供额外的练习材料，帮助他们巩固记忆。

4.小组讨论反馈：我会组织一次小组讨论的反馈会，让同学们分享自己的写作心得和讨论成果。同时，我也会针对讨论中提出的问题，给出具体的改进建议。典型例题讲解1.例题：

课文《爬天都峰》中，作者用“崇山峻岭”来形容山势，请用类似的词语形容你见过的另一座山。

答案：巍峨的山峰、连绵起伏的群山、雄伟的山峦。

2.例题：

课文中提到“峰回路转”，请用这句话描述一下你曾经游览过的某个地方。

答案：曲径通幽的小径、蜿蜒曲折的河流、盘旋而上的山路。

3.例题：

课文中的“云雾缭绕”描绘了一幅怎样的景象？请用你的语言再现这样的画面。

答案：远处的山峰被浓雾笼罩，仿佛仙境一般，山间云雾飘渺，如同仙境。

4.例题：

课文中描述了登山过程中的困难，请举例说明文中提到的困难有哪些。

答案：山势险峻、路途遥远、天气变化无常等。

5.例题：

课文最后提到“胜利的喜悦”，请结合自己的经历，描述一次你取得胜利后的喜悦心情。

答案：在篮球比赛中，我们队经过艰苦的努力，最终战胜了对手，那一刻，我们欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表。

6.例题：

课文中作者通过景物描写来表达情感，请选择课文中的一段景物描写，并分析作者想要表达的情感。

答案：课文中“天都峰上，云雾缭绕，仿佛人间仙境。”这段描写表达了作者对大自然美景的热爱和向往。

7.例题：

课文中提到“我们互相鼓励，共同前进”，请结合自己的经历，描述一次你和同学互相鼓励、共同进步的场景。

答案：在学习上，我们互相帮助，共同解决难题，这种互相鼓励、共同进步的氛围让我们在学习中取得了更好的成绩。

8.例题：

课文中的“我们爬上了天都峰，俯瞰着整个城市，心中充满了自豪。”请分析这句话表达了作者怎样的情感。

答案：这句话表达了作者在登上山顶后，对自身努力取得的成就的骄傲和自豪，以及对家乡美景的热爱。板书设计①知识点：

-《爬天都峰》

-景物描写

-人物描写

-情感表达

②重点词句：

①景物描写：

-“崇山峻岭”：“巍峨的山峰、连绵起伏的群山、雄伟的山峦”

-“峰回路转”：“曲径通幽的小径、蜿蜒曲折的河