第24课 人民解放战争 教学设计-2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第24课人民解放战争教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课人民解放战争教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上课程基本信息1.课程名称：第24课人民解放战争

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史思维：通过分析人民解放战争的历史背景、过程和影响，提升学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.家国情怀：引导学生认识中国共产党领导下的解放战争，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。

3.公民意识：培养学生理解国家发展历程中的重大事件，提高参与国家建设和社会管理的责任感和使命感。

4.文化传承：通过学习解放战争中的英雄人物和革命精神，激发学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：人民解放战争的历史背景。要求学生理解国共两党矛盾激化的原因，以及抗日战争胜利后中国面临的国内外形势。

-重点二：解放战争的战略部署。强调毛泽东军事思想的运用，如战略反攻、战略决战等关键战役的背景和意义。

-重点三：解放战争的重要战役。如辽沈战役、淮海战役、平津战役等，分析这些战役的胜利对解放战争全局的影响。

2.教学难点：

-难点一：解放战争的战略决策。理解毛泽东军事思想在战争中的灵活运用，如何根据敌我力量对比调整战略。

-难点二：解放战争中的政治工作。分析人民解放军如何通过政治工作激发士兵的战斗意志，巩固军队内部团结。

-难点三：解放战争的历史意义。帮助学生理解解放战争对中国历史进程的影响，以及其在中国革命史上的地位。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版高中历史必修中外历史纲要上教材，以便于跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备解放战争相关的历史图片、战争形势图、关键战役视频等多媒体资源，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学设备：确保教室配备有投影仪、电脑等设备，以便展示教学幻灯片和视频资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的讨论环境；安排实验操作台，用于模拟历史场景或进行角色扮演活动。教学过程设计导入环节（5分钟）

-播放解放战争相关历史影像资料，引发学生兴趣。

-提问：同学们，我们今天要学习的解放战争对中国历史有什么重要意义？

-学生自由发言，教师总结并引入新课。

讲授新课（20分钟）

1.人民解放战争的历史背景（5分钟）

-讲解抗日战争胜利后，国共两党的矛盾激化，中国面临的国内外形势。

-引导学生思考：为什么会出现这样的形势？

2.解放战争的战略部署（10分钟）

-讲解毛泽东军事思想在战争中的运用，如战略反攻、战略决战等。

-通过地图展示战略部署，强调战略决策的重要性。

-提问：战略部署是如何影响战争进程的？

3.解放战争的重要战役（5分钟）

-分析辽沈战役、淮海战役、平津战役等关键战役的背景和意义。

-引导学生思考：这些战役的胜利对解放战争的贡献是什么？

巩固练习（10分钟）

-分组讨论：解放战争中的政治工作是如何发挥作用的？

-学生代表分享讨论结果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

-提问：解放战争对中国历史进程有何影响？

-学生回答，教师引导讨论，深化理解。

师生互动环节（5分钟）

-教师提问：解放战争中的英雄人物有哪些？

-学生回答，教师介绍解放战争中的英雄事迹，激发学生的民族自豪感。

教学创新：

-利用多媒体展示战争形势图，帮助学生直观理解战略部署。

-设计角色扮演活动，让学生体验解放战争中的关键决策。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-人民解放战争的历史背景（5分钟）

-解放战争的战略部署（10分钟）

-解放战争的重要战役（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述人民解放战争的历史背景，包括国共矛盾激化的原因和抗日战争胜利后的国内外形势。

-学生理解并能够复述毛泽东军事思想在战争中的运用，如战略反攻、战略决战等关键战役的背景和意义。

-学生掌握了解放战争的重要战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等，以及这些战役对战争全局的影响。

2.能力提升：

-学生通过分析解放战争的历史事件，提升了运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

-学生在讨论解放战争中的政治工作时，锻炼了批判性思维和解决问题的能力。

-学生通过角色扮演活动，提高了合作学习能力和表达能力。

3.思想认识：

-学生认识到解放战争对中国历史进程的重要意义，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

-学生理解了中国共产党领导下的解放战争对中国社会变革的推动作用，提高了国家认同感和社会责任感。

-学生通过学习解放战争中的英雄人物和革命精神，树立了正确的价值观和人生观。

4.学习习惯：

-学生养成了通过查阅资料、讨论交流等方式自主学习历史知识的好习惯。

-学生在课堂讨论中学会了倾听他人意见，尊重不同观点，培养了良好的交流沟通能力。

-学生通过参与课堂活动，提高了时间管理和组织协调能力。

5.情感态度：

-学生对解放战争中的英雄人物产生了敬佩之情，激发了学习历史知识的兴趣。

-学生在了解解放战争的历史意义后，对国家和社会的发展有了更深的认识，培养了积极向上的情感态度。

-学生在参与课堂互动和实践活动后，增强了集体荣誉感和团队精神。板书设计①人民解放战争的历史背景

-抗日战争胜利后国共矛盾激化

-国内外形势：内战爆发，国际反法西斯战争胜利后的新秩序

②解放战争的战略部署

-毛泽东军事思想

-战略反攻：如1947年的战略反攻

-战略决战：如辽沈战役、淮海战役、平津战役

③解放战争的重要战役

-辽沈战役：时间、地点、结果、意义

-淮海战役：时间、地点、结果、意义

-平津战役：时间、地点、结果、意义

④解放战争的历史意义

-中国共产党领导下的解放战争

-中国革命史上的地位

-对中国历史进程的影响课后作业1.简述解放战争爆发的历史背景。

-解答：解放战争爆发的历史背景包括抗日战争胜利后国共两党矛盾激化，以及国内外形势的变化，如国际反法西斯战争胜利后的新秩序等。

2.解释毛泽东军事思想在解放战争中的运用。

-解答：毛泽东军事思想在解放战争中主要体现在战略反攻和战略决战上，如通过一系列战役调整战略部署，以灵活多变的战术取得胜利。

3.分析辽沈战役、淮海战役、平津战役三场战役的胜利对解放战争的影响。

-解答：辽沈战役是解放战争的转折点，为战略决战创造了条件；淮海战役是解放战争的第二个转折点，奠定了解放长江以南的基础；平津战役则基本解放了华北地区。

4.阐述解放战争对中国历史进程的影响。

-解答：解放战争是中国新民主主义革命取得胜利的关键，实现了国家的独立和民族的解放，为后续的政治、经济、文化改革奠定了基础。

5.比较解放战争与抗日战争的不同之处。

-解答：解放战争是国共两党之间的内战，目的是推翻国民党政府，建立新中国；抗日战争是全民族抗战，目的是抵抗日本侵略，维护国家主权。

6.分析解放战争中的政治工作对战争胜利的作用。

-解答：解放战争中的政治工作通过宣传、教育、鼓舞士气等方式，激发士兵的战斗意志，巩固军队内部团结，为战争胜利提供了重要保障。

7.评价解放战争中的英雄人物。

-解答：解放战争中的英雄人物众多，如彭德怀、林彪、聂荣臻等，他们英勇善战，忠诚于党，为解放战争的胜利做出了巨大贡献。

8.结合所学，谈谈你对中国共产党领导下的解放战争的认识。

-解答：中国共产党领导下的解放战争，充分体现了党的领导和人民群众的力量，展现了中国共产党为民族独立和人民幸福所付出的艰辛努力。这一历史事件证明了中国共产党是能够带领中国人民走向民族复兴的坚强领导核心。教学反思与总结今天这节课，我们学习了人民解放战争这一重要历史事件。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我播放了相关的历史影像资料，让学生直观地感受到了战争的残酷和英雄的英勇。我还设计了角色扮演活动，让学生身临其境地体验解放战争中的关键决策。这些方法似乎收到了一定的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解战略部署和重要战役时，我发现部分学生对于战略层面的理解还不够深入。这可能是因为我对这些内容的讲解还不够清晰，或者是因为学生对于历史事件的整体把握还不够。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对战略层面的讲解，同时也要引导学生更好地理解历史事件的全局。

在教学策略上，我注意到在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对某些问题的理解不够深入，或者是因为他们不太习惯在课堂上表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，同时也提供一些引导性的问题，帮助他们更好地参与到讨论中来。

在课堂管理方面，我发现有时候课堂纪律不够好，有些学生会在课堂上分心。这可能是由于我对课堂纪律的强调不够，或者是因为学生的自控能力有待提高。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，同时也要教育学生自觉遵守纪律。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对解放战争的历史背景、重要战役和历史意义有了更深入的理解。他们在情感态度方面也表现出对英雄人物的敬佩和对国家历史的自豪感。当然，也有一些学生对于某些复杂的历史问题还是存在疑惑，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-加强对战略层面的讲解，帮助学生更好地理解历史事件的全局。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维。

-重视课堂纪律管理，教育学生自觉遵守纪律，营造良好的学习氛围。

-针对学生的个别差异，提供个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，对于提出的问题能够积极思考并回答。

-大部分学生能够认真听讲，对于解放战争的历史背景和重要战役有了基本的了解。

-部分学生在讨论环节表现出色，能够结合所学知识提出独到的见解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕解放战争中的政治工作这一主题，展开深入的讨论。

-各小组能够有效分工，成员之间互相补充，共同完成了对解放战争政治工作作用的总结。

-展示环节中，学生们能够清晰、准确地表达自己的观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对解放战争的历史背景、重要战役和历史意义的掌握程度得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，对知识点有较好的掌握。

-部分学生在战略部署和重要战役的影响方面存在一定的理解偏差，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己在