Unit 3 Where did you go Part A Lets talk（教学设计）2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit3WheredidyougoPartALet’stalk（教学设计）2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit3WheredidyougoPartALet’stalk

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化意识和思维品质。学生将通过参与对话活动，提高听力和口语交际能力，学会在特定情境中运用目标语言进行交流。同时，通过了解不同国家的假期活动，拓展学生的国际视野，培养他们的跨文化理解和尊重不同文化的意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入六年级下册之前，学生已经学习了基础的英语语法和词汇，对一般疑问句、过去时态等有一定的了解。他们能够进行简单的日常对话，但对复杂句型和高级词汇的运用还不够熟练。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对英语学习仍有较高的兴趣，他们乐于参与课堂活动，喜欢通过游戏和角色扮演来提高语言技能。学生在学习上表现出较强的独立思考能力，但也存在一定的依赖性。学习风格上，部分学生更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识；而另一部分学生则更偏向于听觉学习，喜欢听录音跟读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在“Wheredidyougo”这一单元，学生可能会遇到以下困难：一是对过去时态的掌握不够牢固，导致在描述过去经历时出现语法错误；二是词汇量不足，难以准确表达自己的想法；三是文化差异的理解，对于不同国家的假期活动可能缺乏了解，影响交流效果。教师需要通过适当的引导和练习帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响系统、白板或黑板

-课程平台：人教PEP版英语六年级下册配套电子教材和练习系统

-信息化资源：英语听力材料、在线英语学习平台、图片和视频素材

-教学手段：PPT课件、教学卡片、英语歌曲、角色扮演道具教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师通过展示不同国家的旅游照片，引导学生谈论他们喜欢的旅行地点，激发学生对本节课的兴趣。

（2）回顾旧知：教师提问：“同学们，你们在之前的学习中，学过哪些表示地点的词汇？”学生回答后，教师总结并板书相关词汇。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括过去时态的构成和使用方法，以及与旅行相关的常用表达。

（2）举例说明：教师通过展示例句，如“Iwenttothebeachlastsummer.”，帮助学生理解过去时态的用法。

（3）互动探究：教师引导学生进行小组讨论，分享他们在过去假期中的经历，并用英语描述。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：学生根据教师提供的情景，用过去时态描述自己的经历，如“Lastweek,Iwenttotheparkwithmyfriends.”

（2）教师指导：教师巡视课堂，对学生的回答给予及时指导和纠正，确保他们正确使用过去时态。

4.拓展活动（约10分钟）

（1）学生活动：学生分成小组，根据教师提供的图片和话题，进行角色扮演，模拟真实的对话场景。

（2）教师指导：教师鼓励学生大胆开口，注意语音、语调，并给予适当的评价和建议。

5.总结与反思（约5分钟）

（1）教师总结：教师对本节课所学内容进行简要回顾，强调过去时态的构成和使用方法。

（2）学生反思：学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问，教师给予解答。

6.作业布置

（1）学生根据所学内容，用英语写一篇关于自己过去假期的短文。

（2）教师布置听写练习，巩固学生对过去时态的掌握。

7.教学延伸

（1）教师鼓励学生在课外继续学习英语，如观看英语电影、听英语歌曲等。

（2）教师建议家长与孩子共同学习，提高家庭英语氛围。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.语言技能提升：学生在课堂上的听、说、读、写能力得到了有效提升。通过听力练习，学生能够准确理解英语听力材料；在口语交流中，学生能够运用所学词汇和句型进行对话；阅读理解方面，学生能够快速捕捉文章主旨，理解细节信息；写作能力也有所提高，学生能够运用所学知识撰写简单的英语短文。

2.语法知识掌握：学生在本节课中学习了过去时态的构成和使用方法，能够正确运用过去时态描述过去发生的事情。通过课堂练习和作业，学生对过去时态的用法有了更深入的理解，为今后学习更复杂的时态奠定了基础。

3.词汇积累：学生在课堂上学习了与旅行、活动相关的词汇，如“holiday”、“travel”、“visit”等。通过反复练习，学生能够熟练运用这些词汇进行交流，扩大了词汇量。

4.文化意识增强：通过本节课的学习，学生了解了不同国家的假期活动，对文化差异有了初步的认识。这有助于培养学生的跨文化意识，提高他们在国际交流中的沟通能力。

5.学习兴趣激发：教师通过丰富的教学手段和活动，激发了学生对英语学习的兴趣。学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习热情，为今后的英语学习打下了良好的基础。

6.自主学习能力提高：学生在本节课中学会了如何通过小组合作、讨论等方式进行自主学习。这有助于他们在今后的学习中，更好地适应不同的学习环境和任务。

7.团队合作能力提升：在角色扮演和小组讨论等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作精神，提高他们在集体中的沟通和协作能力。

8.评价与反思能力增强：学生在课堂上的表现得到了教师的及时评价，他们能够根据评价结果调整自己的学习方法。同时，学生学会了反思自己的学习过程，找出不足，为今后的学习提供改进方向。典型例题讲解1.例题：

Iwenttothebeachlastsummer.

问：Wheredidyougolastsummer?

答案：Iwenttothebeach.

2.例题：

Shevisitedhergrandparentsinthecountryside.

问：Wheredidshego?

答案：Shevisitedhergrandparentsinthecountryside.

3.例题：

Theywenttothezooandsawmanyanimals.

问：Wheredidtheygo?

答案：Theywenttothezoo.

4.例题：

Wehadapicnicinthepark.

问：Wheredidwehaveapicnic?

答案：Wehadapicnicinthepark.

5.例题：

Hewenttothelibrarytoborrowsomebooks.

问：Wheredidhego?

答案：Hewenttothelibrary.

补充说明：

1.在回答“Wheredidyougo?”这类问题时，学生需要使用过去时态描述他们去过的地方或做过的事情。

2.当问题中包含“visited”或“had”等动词时，学生需要根据这些动词的时态来确定回答的时态。

3.在回答“Wheredidtheygo?”这类问题时，学生需要使用复数形式的动词和地点名词。

4.当问题中提到“had”时，学生需要使用过去时态的动词来回答。

5.在回答“Wheredidhego?”这类问题时，学生需要使用单数形式的动词和地点名词。

1.例题1中，学生使用了过去时态的“went”来描述他们去年夏天去海滩的事情。

2.例题2中，学生使用了过去时态的“visited”来描述她去乡村看望祖父母的事情。

3.例题3中，学生使用了过去时态的“went”和复数形式的“animals”来描述他们去动物园看动物的事情。

4.例题4中，学生使用了过去时态的“had”和“picnic”来描述他们在公园野餐的事情。

5.例题5中，学生使用了过去时态的“went”和“borrow”来描述他去图书馆借书的事情。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的构成：主语+动词过去式

-常用动词的过去式

-与旅行、活动相关的词汇

②重点词汇：

-went(去)

-visited(拜访)

-saw(看见)

-had(有)

-picnic(野餐)

-library(图书馆)

-beach(海滩)

-countryside(乡村)

③重点句型：

-Wheredidyougo?

-Iwenttothebeachlastsummer.

-Shevisitedhergrandparentsinthecountryside.

-Theywenttothezooandsawmanyanimals.

-Wehadapicnicinthepark.

-Hewenttothelibrarytoborrowsomebooks.作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成课本中与本节课内容相关的课后练习题，包括填空、改写句子和简答题等，以巩固对过去时态的理解和应用。

2.写作练习：学生根据以下提示，用英语写一篇短文，描述他们过去的一个假期经历。

提示：时间、地点、活动、感受等。

作业反馈：

1.作业批改：教师需在作业提交后的第二天内完成所有作业的批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.反馈内容：

-语法错误：教师需指出学生作业中的语法错误，并标注正确的表达方式。

-词汇使用：教师需检查学生是否正确使用了本节课学习的词汇，并对使用不当的词汇进行纠正。

-句子结构：教师需评估学生的句子结构是否正确，对于结构混乱的句子给出修改建议。

-内容完整度：教师需检查学生的短文是否包含所有必要的要素，如时间、地点、活动等，并给出补充建议。

3.改进建议：

-对于语法错误，教师可以提供详细的解释和修改示例，帮助学生理解错误原因。

-对于词汇使用不当，教师可以推荐同义词或近义词，并指导学生如何在不同语境中使用这些词汇。

-对于句子结构问题，教师可以提供句子结构图或示例，帮助学生理解并模仿正确的句子结构。

-对于内容不完整，教师可以提供相关的问题清单，引导学生思考并补充遗漏的信息。

4.个性化辅导：

-对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，如一对一讲解、小组讨论或额外的练习材料。

-对于表现优秀的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，以促进他们的进一步学习。教学反思十、教学反思

今天上了六年级下册的英语课，主题是“Unit3WheredidyougoPartALet’stalk”。回顾一下这节课，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得课堂氛围挺不错的。学生们对旅行这个话题很感兴趣，参与度很高。在导入环节，我通过展示一些旅游照片，让学生们回忆起自己曾经去过的有趣地方，这样很快就激发了他们的兴趣。我发现，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的学习积极性会大大提高。

然后，我在新课呈现环节，特别注重了过去时态的讲解。因为这是本节课的重点，也是学生容易出错的地方。我尽量用简单易懂的语言解释过去时态的构成和使用方法，并通过具体的例子来帮助学生理解。比如，我让学生们描述自己过去的一个假期，这样他们就能在实际语境中运用过去时态。

在练习环节，我设计了多种形式的练习，如听力、口语和写作。我发现，学生在口语练习中表现得尤为积极，他们喜欢通过角色扮演来模拟真实的对话场景。但是，在写作练习