Module7 Unit2 She was thinking about her cat. 教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册

Module7Unit2Shewasthinkingabouthercat.教学设计2024-2025学年外研版英语八年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module7Unit2Shewasthinkingabouthercat.”为教学内容，结合外研版英语八年级上册的教材，通过情景对话、角色扮演和小组讨论等活动，引导学生掌握过去进行时态的用法，提高学生的英语口语表达能力和团队合作能力。教学设计注重培养学生的听说读写综合运用能力，同时注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生能够提高语言运用能力，理解并表达过去正在进行的动作或状态。同时，通过了解不同文化背景下的日常生活，增强文化意识。此外，通过参与课堂活动，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，以及自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点

-过去进行时态的构成和用法：重点讲解was/were+现在分词的构成方式，并通过例句展示如何使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。

-情景对话的理解与模仿：通过角色扮演，让学生理解对话中的语境和人物情感，并能够模仿对话中的语言表达。

2.教学难点

-过去进行时态的时态逻辑：难点在于学生如何理解过去进行时态与过去简单时态的区别，以及如何在句子中正确使用。

-过去进行时态的语态转换：学生在使用过去进行时态时，可能难以处理被动语态的转换，需要教师提供清晰的示例和练习。

-情景对话中的情感表达：学生在角色扮演时，可能难以准确表达对话中的情感，需要教师通过示范和反馈来帮助学生理解并表达情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：外研版英语八年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：在线词典、英语学习APP、相关教学视频

-教学手段：图片、图表、卡片、情景道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《Module7Unit2Shewasthinkingabouthercat.》的预习PPT，要求学生预习过去进行时态的基本用法和例句。

设计预习问题：教师设计问题如“如何用过去进行时态描述过去的日常活动？”和“过去进行时态与一般过去时态有何区别？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过微信群了解学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，理解过去进行时态的构成。

思考预习问题：学生思考问题，例如通过举例说明过去进行时态的应用场景。

提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图上传至学习平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述一个关于宠物故事的视频片段，引入话题“动物们的过去故事”，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：教师讲解过去进行时态的用法，并结合具体例句“Lastnight,shewaswatchingTVwhenthephonerang.”帮助学生理解。

组织课堂活动：教师安排学生进行小组讨论，模拟过去进行时的对话。

解答疑问：对于学生提出的关于时态混淆的问题，教师及时进行澄清。

学生活动：

听讲并思考：学生专注听讲，并记录教师讲解的重点。

参与课堂活动：学生在小组中模拟对话，运用过去进行时态。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，与其他同学进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与宠物相关的写作作业，要求学生使用过去进行时态描述一段宠物的故事。

提供拓展资源：教师推荐关于宠物的英语故事书和视频，鼓励学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：教师批改作业，针对学生的错误进行个别辅导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成写作作业，提高语言表达能力。

拓展学习：学生利用教师提供的资源进行阅读，拓宽视野。

反思总结：学生在作业完成后，反思自己的学习过程，思考如何提高语言运用能力。知识点梳理1.过去进行时态的构成

-was/were+现在分词

-例：Shewasreadingabook.(她当时正在读书。)

2.过去进行时态的用法

-描述过去某个时间点正在进行的动作或状态

-例：IwaswatchingTVwhenyoucalledme.(你打电话的时候，我正在看电视。)

3.过去进行时态的否定形式

-was/were+not+现在分词

-例：ShewasnotwatchingTV.(她当时没有看电视。)

4.过去进行时态的疑问形式

-Was/were+主语+现在分词？

-例：Wasshereadingabook?(她当时正在读书吗？)

5.过去进行时态的时态逻辑

-过去进行时态与过去简单时态的区别

-过去进行时态强调过去某个时间点正在进行的动作，而过去简单时态强调过去某个时间点发生的动作。

-例：Iwaseatingdinner.(我当时正在吃饭。)vs.Iatedinner.(我吃了晚饭。)

6.过去进行时态的语态转换

-过去进行时的被动语态

-was/were+being+过去分词

-例：Thecatwasbeingfed.(当时猫正在被喂食。)

7.过去进行时态的情感表达

-通过过去进行时态表达情感，如兴奋、惊讶、紧张等

-例：Hewaslaughingoutloud.(他当时正在大声笑。)

8.过去进行时态的情景对话

-设计情景对话，让学生运用过去进行时态进行交流

-例：A:WereyouwatchingTVlastnight?

B:Yes,Iwas.Iwaswatchingamovie.

9.过去进行时态的语法练习

-设计语法练习，巩固学生对过去进行时态的掌握

-例：Completethesentenceswiththecorrectformoftheverbinparentheses.

1.She______(read)abookwhenIcalledher.

2.They______(be)playingfootballwhenitstartedtorain.

10.过去进行时态的写作应用

-在写作中运用过去进行时态，描述过去某个时间点的活动或状态

-例：LastSunday,IwaswalkingintheparkwhenIsawadogchasingaball.

11.过去进行时态的复习与巩固

-通过复习和巩固练习，帮助学生熟练掌握过去进行时态的用法

-例：Matchthesentenceswiththecorrectpastcontinuousform.

1.WhenI______(arrive),themeetinghadalreadystarted.

2.She______(be)cookingdinnerwhenthephonerang.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试采用更多互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。例如，在讲解过去进行时态时，我让学生分组模拟对话，这样的活动不仅让学生学会了语法，还增强了他们的口语表达能力。

2.语境化教学：我注重将语法知识与实际语境相结合，通过设置真实的生活场景，让学生在实际语境中运用所学知识。比如，在教授过去进行时态时，我让学生描述过去某天他们是如何度过的一天的，这样的练习让学生更自然地接受并使用新语法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我在课堂上采用了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生个人兴趣不足。

2.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际运用能力的全面评估。这可能限制了学生潜能的发挥。

3.语法教学与实际应用脱节：有时候，我在讲解语法点时，可能过于侧重于规则讲解，而忽略了如何将这些规则应用到实际情境中，导致学生在实际对话中难以运用所学知识。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多具有挑战性和趣味性的活动，同时鼓励学生提出问题，积极参与讨论。

2.多元化评价方式：我打算引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人展示等，以全面评估学生的语言能力。

3.强化语境化教学：在讲解语法时，我会更加注重将语法知识融入到实际语境中，通过模拟对话、情景剧等形式，让学生在实际情境中练习和运用所学知识。同时，我也会鼓励学生利用课外资源，如英语电影、书籍等，来提高他们的语言实际应用能力。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《TheCatintheHat》或《TheTaleofTwoCities》中关于过去发生的故事章节，让学生通过阅读了解不同文化背景下的人物和事件。

-视频资源：YouTube上的英语教学频道，如“EngVid”或“EnglishClass101”，提供与过去进行时态相关的视频教程，帮助学生通过视觉和听觉学习语法。

-实际应用案例：收集一些学生生活中的真实故事，用过去进行时态进行描述，鼓励学生将所学语法应用于实际写作中。

2.拓展要求

-阅读材料：学生可以选择一本适合自己水平的英语读物，阅读其中描述过去发生事件的章节，并尝试用过去进行时态总结故事情节。

-视频资源：学生观看与过去进行时态相关的视频教程，记录下自己认为重要的语法点和表达方式，并在课后进行练习。

-实际应用案例：学生可以尝试用过去进行时态记录自己的一天，或者写一个小故事，描述过去的一个有趣经历。

-写作练习：学生可以选择一个主题，如“我的童年记忆”，用过去进行时态写一篇短文，练习描述过去某个时间段的活动或事件。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得、视频学习笔记和写作练习，促进学生之间的交流和互动。

-教师指导：教师可以定期检查学生的阅读材料和写作练习，提供反馈和指导，帮助学生提高语言水平。同时，教师可以解答学生在拓展过程中遇到的问题，确保学生能够有效利用课后时间进行学习和拓展。内容逻辑关系①本文重点知识点

-过去进行时态的构成：was/were+现在分词

-过去进行时态的否定形式：was/werenot+现在分词

-过去进行时态的疑问形式：Was/were+主语+现在分词？

-过去进行时态的语态转