《哦香雪》教学设计 2024-2025学年高中语文统编版必修上册

《哦，香雪》教学设计2024-2025学年高中语文统编版必修上册主备人备课成员教材分析《哦，香雪》教学设计2024-2025学年高中语文统编版必修上册

本章节内容以小说《哦，香雪》为核心，旨在引导学生深入理解作品中的主题思想、人物形象和艺术特色。通过分析香雪这一人物形象，揭示其成长背景和内心世界，探讨其精神风貌与时代变迁的关联。同时，本节课还将结合时代背景，引导学生分析小说中的社会现象和人物命运，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过品读《哦，香雪》中的景物描写和人物对话，提升学生对自然美和人性美的感知。

2.增强学生文化理解力，引导学生理解作品所反映的社会变迁和人物命运，深化对当代农村生活的认识。

3.提升学生的思辨能力，通过分析香雪的成长轨迹，培养学生的批判性思维和价值观判断能力。

4.培养学生的语言建构与应用能力，通过模仿作品中的语言风格，提高学生的写作水平和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的语文基础，包括对小说的基本了解，如人物、情节、主题等。他们能够识别和分析小说中的典型人物形象和情节结构，但可能对《哦，香雪》这样的现实主义作品中的社会背景和人物心理描写理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍持有一定的兴趣，尤其对具有时代背景和社会意义的小说更为关注。他们的阅读能力较强，能够独立完成阅读任务，但在深入分析人物心理和作品深层含义时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过文本分析来理解作品，而另一部分学生可能更注重情感体验和直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《哦，香雪》时，可能会遇到对农村生活背景不熟悉、人物心理描写理解困难等问题。此外，对于小说中反映的社会现象和人物命运，学生可能难以将其与自身生活经验相联系，从而影响对作品的理解和思考。因此，教师需要通过引导和启发，帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，引导学生梳理小说情节，初步把握人物形象。

2.讨论法：组织学生分组讨论，深入分析香雪的心理变化和社会背景，培养思辨能力。

3.案例分析法：选取相关社会现象作为案例，让学生将作品与实际生活相联系，提高文化理解力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等丰富教学资源，增强学生对小说背景和人物形象的认识。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，提高学生的参与度和学习效率。

3.纸质教材结合：引导学生结合课本内容，进行深入阅读和分析，巩固所学知识。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《哦，香雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对农村生活有多少了解？有没有听说过‘香雪’这个名字？”

展示一些关于农村风光和传统手工艺的图片或视频片段，让学生初步感受农村生活的魅力和手工艺的独特性。

简短介绍《哦，香雪》这部小说的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《哦，香雪》的基本概念、人物形象和主题。

过程：

讲解《哦，香雪》的定义，包括其主要人物香雪的形象特点。

详细介绍香雪的性格、成长背景和她在小说中的角色，使用图表或人物关系图帮助学生理解。

三、小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解香雪的特性和重要性。

过程：

选取小说中的几个关键情节进行分析，如香雪与火车票的故事、她在学校的生活等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解香雪的性格发展和命运变迁。

引导学生思考这些情节对香雪形象塑造的影响，以及小说反映的社会现象。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《哦，香雪》相关的话题进行深入讨论，如“香雪的形象对当代农村女性的启示”、“小说中的社会问题与现实生活的关联”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《哦，香雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《哦，香雪》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《哦，香雪》的基本概念、人物形象、主题和案例分析等。

强调《哦，香雪》在反映社会现象、塑造人物形象和启发思考方面的价值，鼓励学生进一步探索文学作品。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读书笔记或观后感，以巩固学习效果。拓展与延伸1.《哦，香雪》作者铁凝的其他作品，如《红高粱家族》、《麦田里的守望者》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解作者的创作风格和文学成就。

2.推荐阅读《中国农村发展报告》，了解中国农村的变迁和发展，以及农村生活中的社会问题，这些内容与《哦，香雪》中的背景紧密相关。

3.《乡土中国》费孝通著，通过阅读这本书，学生可以更深入地理解中国农村的社会结构和传统文化，这对于理解《哦，香雪》中的人物形象和故事背景有很大帮助。

4.《中国农村改革三十年》王岐山著，这本书详细记录了中国农村改革的历史进程，对于理解《哦，香雪》中反映的社会变迁有重要的参考价值。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以尝试撰写一篇关于《哦，香雪》中香雪成长经历的读书笔记，分析她在不同阶段的心理变化和成长轨迹。

2.学生可以收集关于中国农村改革的资料，撰写一篇关于农村改革对农村生活影响的小论文。

3.组织学生进行小组讨论，探讨《哦，香雪》中的人物形象和故事情节，以及这些元素对当代农村生活和青少年成长的意义。

4.鼓励学生参观农村，实地了解农村的生活环境和农民的生活状态，将所学知识与实际相结合，加深对《哦，香雪》的理解。

5.学生可以尝试创作一篇以农村生活为背景的短篇小说，模仿《哦，香雪》的写作风格，锻炼自己的文学创作能力。

6.通过观看与农村题材相关的电影或纪录片，如《天下无贼》、《乡村教师》等，对比文学作品中的农村形象，分析其艺术表现和现实意义。板书设计①《哦，香雪》人物形象分析

-香雪：纯朴善良、勤奋好学、富有梦想

-父亲：勤劳朴实、疼爱女儿、有责任感

-老师：关心学生、有教育情怀、勇于创新

②小说主题思想

-农村变迁与青年成长

-传统文化与现代文明的碰撞

-人性的光辉与生命的坚韧

③小说艺术特色

-景物描写：细腻、真实、富有诗意

-人物对话：自然、生动、反映人物心理

-叙事手法：以小见大、寓教于乐

④小说背景知识

-时间背景：改革开放初期

-地点背景：中国北方农村

-社会背景：农村改革与现代化进程反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化特色：在教学中，可以结合当地的文化特色，引入相关的民间故事、风俗习惯等，让学生在了解作品的同时，也能感受到家乡文化的魅力。

2.多媒体教学辅助：利用多媒体技术，如视频、图片、音乐等，丰富课堂内容，增强学生的视觉和听觉体验，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对作品背景了解不足：部分学生对《哦，香雪》的时代背景和农村生活了解不够，影响了他们对作品的理解。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富背景知识：在课前预习或课堂教学中，通过讲解、视频展示等方式，让学生了解《哦，香雪》的时代背景和农村生活，为深入理解作品打下基础。

2.激发学生参与热情：在课堂讨论和互动环节，采用小组合作、角色扮演等多样化形式，提高学生的参与度和积极性，营造活跃的课堂氛围。

3.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、课后拓展学习等多个方面，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。

5.不断学习新方法：关注教育教学新动态，学习借鉴其他教师的成功经验，提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。课后作业1.阅读作业：

阅读《哦，香雪》全文，思考以下问题：

（1）香雪这个角色在小说中的形象有何特点？

（2）小说中的景物描写对表现主题有何作用？

（3）小说中的社会背景对人物命运有何影响？

2.写作作业：

以“我心中的香雪”为题，写一篇短文，结合自己的生活经历，谈谈你对香雪这个角色的理解和感悟。

3.小组讨论作业：

分组讨论以下问题，并准备在下次课上分享讨论成果：

（1）香雪的纯朴善良与她的成长环境有何关系？

（2）小说中的老师形象有何特点？他对香雪的成长有何影响？

（3）小说中的火车票事件反映了怎样的社会现象？

4.拓展阅读作业：

阅读铁凝的其他作品，如《麦田里的守望者》，分析其人物形象和主题思想，并与《哦，香雪》进行比较。

5.分析作业：

分析小说中的以下句子，解释其含义和作用：

（1）“她的心，就像春天的田野，充满了希望。”

（2）“她望着那远去的火车，心里充满了期待。”

答案示例：

1.香雪是一个纯朴善良、勤奋好学、富有梦想的农村女孩。她的形象反映了改革开放初期农村青年的精神风貌，具有鲜明的时代特征。

2.小说中的景物描写细腻、真实，为表现主题提供了丰富的背景。如对香雪家乡的描写，突出了农村的宁静与美好，为后续情节的发展奠定了基础。

3.小说中的社会背景反映了改革开放初期农村的变迁，对人物命运产生了深远影响。香雪一家人的生活困境，正是农村改革大潮中的一朵浪花。

4.《麦田里的守望者》中的主人公也是一个充满梦想和希望的青年，他的形象与香雪有着相似之处。两篇小说都反映了青年在时代变迁中的成长与困惑。

5.（1）这句话运用了比喻手法，将香雪的心比作春天的田野，生动地表现了她内心的纯真和希望。

（2）这句话通过对比香雪与火车的关系，突出了她对美好生活的向往和追求，同时也反映了她命运的无奈和悲哀。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效率。

（1）提问评价：通过提问，教师可以检验学生对知识的掌握程度，了解他们的理解深度和思维过程。例如，在讲解《哦，香雪》时，教师可以提问：“香雪为何对火车票如此执着？”通过学生的回答，教师可以评估他们对人物心理的理解。

（2）观察评价：教师通过观察学生的课堂参与度、讨论中的表现、作业完成情况等，可以了解学生的课堂表现。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够提出有见地的观点。

（3）测试评价：定期进行小测验或随堂测试，可以评估学生对知识的掌握程度。例如，在学完《哦，香雪》后，教师可以出一份简短的测试题，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对小说内容的记忆和理解。

2.作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，它有助于教师了解学生的自主学习能力和知识巩固情况。

（1）认真批改：教师对学生的作业要逐一批改，确保每个学生的作业都得到关注。在批改过程中，教师要注意作业的正确性、完整性和创意性。

（2）及时反馈：作业批改后，教师要及时将批改结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，并提供改进建议。例如，在阅读《哦，香雪》后的读书笔记作业中，教师可以指出学生分析人物心理的深度不足，并建议他们进一步思考。

（3）鼓励学生：在作业评价中，教师要注重鼓励