Unit 4 Landmarks Lesson 3 Landmarks in China 教学设计 -2024-2025学年北师大版英语七年级下册

Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina教学设计-2024-2025学年北师大版英语七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析Unit4LandmarksLesson3LandmarksinChina教学设计-2024-2025学年北师大版英语七年级下册

本课节选自北师大版七年级下册英语教材，以“地标”为主题，引导学生了解中国的著名地标。课程内容涉及词汇学习、句型运用、阅读理解等方面，旨在提高学生的语言运用能力和文化素养。本节课的设计紧密围绕教材内容，通过丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，让学生了解和欣赏中国的文化遗产。

2.提升学生的语言能力，通过词汇学习和句型练习，提高听说读写技能。

3.增强学生的信息获取和处理能力，通过阅读练习，提升信息筛选和综合分析能力。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组活动，促进学生之间的交流和协作。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的英语基础，了解基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在之前的学习中，学生可能接触过一些关于地理和文化的内容，对地标有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对中国的地标尤其感兴趣。他们的学习能力强，能够迅速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在词汇理解和记忆上遇到困难，尤其是在面对生僻的地名和描述性词汇时。此外，学生在阅读理解方面可能面临挑战，尤其是在处理长句和复杂句型时。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅或分工不均的问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级下册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的中国地标图片、相关视频片段以及与地标相关的英语词汇卡片。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供地图、笔记本等辅助学习工具，营造互动学习的氛围。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示中国著名地标的图片，如长城、故宫、兵马俑等，激发学生的兴趣，并引导学生思考这些地标的意义。

2.学生分享自己对这些地标的了解，教师简要介绍这些地标的背景信息。

3.引导学生思考：为什么这些地标会被认为是中国的象征？它们在文化交流中扮演了什么角色？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.词汇学习：教师展示与地标相关的词汇，如“landmark”、“historical”、“cultural”等，并解释其含义和用法。

2.句型练习：教师通过例句展示如何描述地标的特点和重要性，如“…isafamouslandmarkin…”，“Itisknownfor…”等，并让学生跟读和模仿。

3.阅读理解：教师分发与地标相关的阅读材料，如短文或新闻报道，让学生阅读并回答问题，如“Whereisthelandmarklocated?”、“Whatisthelandmarkfamousfor?”等。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选择一个中国地标，扮演导游，向其他组介绍该地标的特点和历史。

2.地图绘制：学生根据所学知识，绘制一张包含几个中国著名地标的地图，并标注其位置和相关信息。

3.小组讨论：学生分组讨论，选择一个地标，探讨其对中国文化和历史的影响，以及它在国际上的知名度。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分享地标的历史背景，如“长城是中国古代的军事防御工程，也是中华民族的象征。”

2.学生讨论地标的文化意义，如“故宫是明清两代的皇宫，它见证了中国的封建王朝。”

3.学生探讨地标在国际上的影响力，如“兵马俑作为世界文化遗产，吸引了无数游客前来参观。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调地标的重要性及其在文化交流中的作用。

2.学生回顾本节课的词汇和句型，如“landmark”、“historical”、“cultural”等。

3.教师提问：“通过本节课的学习，你对中国地标有了哪些新的认识？”鼓励学生分享自己的学习心得。

重难点分析：

1.重点：掌握与地标相关的词汇和句型，能够描述地标的特点和历史。

2.难点：理解地标的文化意义，并能够将其与中国的历史和文化联系起来。

教学流程用时总计：45分钟六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国建筑史》：这本书详细介绍了中国历史上各个时期的建筑风格和特点，对于理解地标背后的建筑文化非常有帮助。

-《中国文化遗产》：该书收录了中国的世界文化遗产名录，包括长城、故宫、秦始皇兵马俑等，适合学生深入了解中国的文化遗产。

-《中国地理知识手册》：这本书提供了中国各个地区的地理信息，包括自然景观和人文景观，可以帮助学生从地理角度理解地标的位置和背景。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择一个本节课没有涉及的中国地标，通过图书馆、网络资源或实地考察等方式，收集相关信息，并制作一份关于该地标的报告。

-鼓励学生参与社区或学校的文化活动，如参观博物馆、艺术展览等，通过亲身体验来加深对地标文化的理解。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己家乡地标的短文，这不仅能够提高学生的英语写作能力，还能增强他们对家乡文化的自豪感。

知识点全面：

-历史文化：学生可以通过拓展阅读了解中国不同历史时期的地标建筑，如周代的宫殿、唐代的寺庙等。

-地理知识：通过研究地标的地理位置和自然环境，学生可以学习到地理知识，如地形、气候对建筑的影响。

-艺术风格：了解地标的建筑风格和艺术特色，如中国古代建筑的木构架体系、壁画和雕刻艺术。

-社会功能：研究地标的社会功能，如故宫作为政治中心的象征、长城作为军事防御的象征。

实用性：

-通过学习地标的历史和文化，学生可以提升对国家历史文化的认识，增强民族自豪感。

-掌握地标相关的英语词汇和表达，有助于学生在国际交流中更好地介绍和推广中国文化。

-实地考察和课后报告的实践，能够培养学生的观察力、分析能力和研究能力。七、板书设计①知识点：

-中国著名地标列表

-地标的基本描述词汇（如famous,historical,cultural,ancient）

-地标相关的形容词（如magnificent,magnificent,ancient,beautiful）

②词：

-Landmark

-Historical

-Cultural

-Ancient

-Famous

-Magnificent

-Beautiful

③句型：

-ThisisafamouslandmarkinChina.

-Itisknownforitshistoricalsignificance.

-ItisasymbolofChineseculture.八、课后作业1.写作练习：

-题目：MyFavoriteLandmark

-要求：学生选择一个自己喜欢的地方作为地标，用英语描述它的外观、历史背景以及为什么它对自己或他人有特殊意义。字数不少于100字。

2.拓展阅读：

-题目：ResearchaFamousLandmark

-要求：学生选择一个课文中学到的中国著名地标，如长城、故宫等，通过图书馆或互联网查找相关信息，然后撰写一篇简短的报告，介绍地标的历史、文化意义和现状。字数不少于150字。

3.词汇运用：

-题目：CompletetheSentenceswithAppropriateVocabulary

-要求：学生使用课文中学到的词汇完成句子，如“GreatWallisa__________landmarkinChina.”（长城是中国的著名地标。）

-答案：famous

4.角色扮演：

-题目：TourGuideRolePlay

-要求：学生分组，每组选择一个课文中学到的地标，扮演导游，向其他组介绍该地标。介绍内容包括地标的位置、历史、文化意义等。

-答案：示例角色扮演对话

-Guide:WelcometotheGreatWall!It'soneofthemostfamouslandmarksinChina.Builtover2,000yearsago,it'sasymbolofstrengthandunity.

-Visitor:Wow,that'samazing!Canyoutellmemoreaboutitshistory?

5.情景对话：

-题目：ConductaSurveyonLandmarks

-要求：学生设计一个调查问卷，询问同学们对中国哪些地标最感兴趣，并记录他们的回答。然后，根据调查结果，撰写一份简短的报告。

-答案：示例调查问卷问题

-WhichlandmarkinChinadoyoufindmostinteresting?

-Whydoyouthinkit'sim