学生实验2 水的组成及变化的探究教学设计-2024-2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册

学生实验2水的组成及变化的探究教学设计---2024--2025学年九年级化学鲁教版(2024)上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学生实验2水的组成及变化的探究，涉及水的物理性质、化学性质及变化规律。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与九年级化学鲁教版上册第三章“物质的组成与变化”相关，学生需运用已学到的物质分类、化学反应等知识，通过实验探究水的组成及变化。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验操作和观察，提高学生的实验技能。

2.增强学生的科学思维，引导学生运用化学知识解释水的组成和变化。

3.培养学生的科学态度，使学生认识到科学探究的重要性和严谨性。

4.提升学生的合作意识，通过小组实验培养学生团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确水的组成，通过实验验证水是由氢元素和氧元素组成的化合物。

-掌握水的物理性质和化学性质，如溶解性、导电性、与氧气反应等。

-理解水在不同条件下的变化，包括物理变化（如蒸发、凝固）和化学变化（如电解水）。

2.教学难点：

-实验操作的精确性和安全性，如正确使用电解装置、注意实验器材的清洁等。

-观察和记录实验现象的准确性，例如电解水时氢气和氧气的生成量比例。

-解释实验结果时，对化学反应原理的理解，如电解水产生氢气和氧气的原因。

-理解化学变化与物理变化的区别，以及如何通过实验现象来判断水的化学性质。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电解水装置、试管、烧杯、导线、电极、氢气和氧气收集装置、天平、量筒

-课程平台：学校化学实验室管理系统

-信息化资源：化学实验视频、水分子结构模型图、电解水实验原理动画

-教学手段：多媒体教学设备、实物展示、小组讨论教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示水在日常生活中的重要性，如饮用水、农业灌溉、工业用途等。

-提问：“同学们，你们知道水是由什么组成的吗？水有哪些特殊的性质？”

-引导学生思考水的组成和性质，为新课的学习做铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍水的物理性质，如无色、无味、无臭、密度、溶解性等。

-通过展示水的不同物理性质，如水的沸点、凝固点、比热容等，让学生直观感受。

-第二条：讲解水的化学性质，如氧化性、还原性、酸碱性等。

-通过演示实验，如电解水实验，展示水在化学反应中的行为。

-第三条：分析水在不同条件下的变化，包括物理变化和化学变化。

-以水在不同温度下的状态变化为例，说明物理变化；以电解水为例，说明化学变化。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组进行电解水实验，观察并记录实验现象。

-每组学生使用电解水装置，观察氢气和氧气的生成情况，记录气体体积比。

-第二条：学生通过实验数据，分析水的组成和化学性质。

-学生根据实验结果，讨论并得出水的组成和化学性质。

-第三条：学生总结实验过程中的注意事项，提高实验操作技能。

-学生分享实验经验，讨论如何提高实验操作的准确性和安全性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论水的组成，回答“水是由哪些元素组成的？”

-学生通过实验数据得出水由氢元素和氧元素组成的结论。

-第二方面：讨论水的性质，回答“水有哪些特殊的物理和化学性质？”

-学生总结出水的物理性质（无色、无味、无臭、密度等）和化学性质（氧化性、还原性等）。

-第三方面：讨论水的变化，回答“水在不同条件下会发生哪些变化？”

-学生讨论水的物理变化（如蒸发、凝固）和化学变化（如电解水）。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习内容，强调水的组成、性质和变化。

-引导学生思考水在生活中的应用，以及保护水资源的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注水的使用，培养节约用水的好习惯。

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节，让学生掌握水的组成、性质和变化，提高学生的实验操作技能和科学思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-水的化学结构：介绍水的分子结构，包括氢键的形成以及水分子极性的原因。

-水的循环：探讨自然界中水的循环过程，如蒸发、降水、径流等环节。

-水污染及其影响：分析水污染的类型、来源以及水污染对生态系统和人类健康的影响。

-水资源管理：介绍水资源管理的基本原则、方法和措施，如节约用水、污水处理等。

-水的历史文化：探讨水在人类历史和文化中的地位，如古代水工建筑、水文化节日等。

2.拓展建议：

-学生可以查阅书籍或在线资料，深入了解水的分子结构和氢键的作用。

-组织学生进行实地考察，如参观水处理厂，了解水资源保护的实际措施。

-布置学生完成一个小型研究项目，如调查所在地区的水资源状况，并提出保护建议。

-鼓励学生参与社区服务活动，如参与节水宣传、清洁河流等公益活动。

-设计一个实验，让学生通过实验探究不同污染物对水质的危害，提高环保意识。

-引导学生阅读与水相关的文学作品，如诗歌、小说，了解水在文学中的象征意义。

-利用网络资源，观看与水相关的纪录片，增强学生对水资源的认识和理解。

-组织学生讨论水资源的未来挑战，如气候变化对水资源的影响，以及可能的解决方案。

-通过小组合作，让学生制作关于水资源的海报或小册子，分享他们的学习和研究成果。

-鼓励学生参加科学展览或水主题的竞赛，拓宽视野，激发学习兴趣。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了水的组成、性质以及变化。以下是本节课的要点总结：

1.水的组成：水是由两个氢原子和一个氧原子组成的化合物，化学式为H2O。

2.水的物理性质：水是无色、无味的液体，具有较高的比热容和表面张力，具有一定的溶解性。

3.水的化学性质：水具有氧化性和还原性，能与多种物质发生化学反应。

4.水的变化：水在不同条件下可以发生物理变化和化学变化，如蒸发、凝固、电解等。

当堂检测：

1.选择题：

（1）下列物质中，属于纯净物的是（）

A.空气B.氯化钠溶液C.纯净水D.氯化钠

（2）下列关于水的说法，正确的是（）

A.水是一种无色、无味的气体

B.水的密度随温度升高而增大

C.水的沸点为100℃，凝固点为0℃

D.水在常温下能溶解所有物质

2.填空题：

（1）水的化学式为______，由______个氢原子和______个氧原子组成。

（2）水在______℃时沸腾，在______℃时凝固。

3.简答题：

（1）简述水的物理性质和化学性质。

（2）举例说明水在不同条件下的变化。典型例题讲解1.例题：电解水实验中，若产生氢气的体积是氧气的两倍，则电解水的化学方程式是什么？

解答：根据电解水的实验现象，氢气和氧气的体积比约为2:1，因此，电解水的化学方程式为：

\[2H_2O\rightarrow2H_2↑+O_2↑\]

2.例题：将10克水加热至100℃，求水的质量变化？

解答：水的质量在加热过程中不会发生变化，因为质量守恒定律适用于所有化学反应和物理变化。所以，水的质量仍然是10克。

3.例题：在25℃时，水的密度为1g/cm³，若将水加热至100℃，求水的密度变化？

解答：水的密度在加热过程中会发生变化，因为水的体积会随温度的升高而膨胀。在100℃时，水的密度约为0.958g/cm³。

4.例题：在一定温度下，将100g5%的食盐水蒸发掉10g水，求剩余溶液的浓度？

解答：首先，计算蒸发前食盐的质量：

\[100g\times5\%=5g\]

蒸发掉10g水后，剩余溶液的质量为：

\[100g-10g=90g\]

因此，剩余溶液的浓度为：

\[\frac{5g}{90g}\times100\%≈5.56\%\]

5.例题：将50mL10mol/L的盐酸与50mL10mol/L的氢氧化钠溶液混合，求混合溶液的pH值？

解答：首先，计算盐酸和氢氧化钠的摩尔数：

\[\text{盐酸摩尔数}=50mL\times10mol/L=0.5mol\]

\[\text{氢氧化钠摩尔数}=50mL\times10mol/L=0.5mol\]

由于盐酸和氢氧化钠的摩尔数相等，它们会完全反应生成水和氯化钠。因此，混合溶液中没有剩余的酸或碱，pH值接近中性，约为7。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与理论教学相结合：在教学中，我注重将实验操作与理论知识相结合，让学生在动手实践中理解抽象的化学概念。

2.小组合作学习模式：我尝试引入小组合作学习，鼓励学生在小组中讨论问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异较大：由于学生的基础水平参差不齐，导致课堂上的教学进度难以统一，部分学生可能跟不上教学节奏。

2.实验教学资源有限：实验课的教学资源有限，有时候无法满足所有学生同时进行实验的需求，影响了实验课的教学效果。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于考试成绩，缺乏对学生实验操作、课堂表现等方面的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对学生基础差异，我将尝试分层教学，根据学生的基础水平制定不同的教学计划，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.为了解决实验