《厘米和米》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学二年级上册

《厘米和米》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《厘米和米》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学二年级上册

1.认识长度单位：厘米和米。

2.理解厘米和米之间的换算关系。

3.学会使用厘米和米测量物体长度。

4.通过实际操作和游戏活动，增强对长度单位厘米和米的理解和运用能力。核心素养目标1.培养学生的空间观念，使其能够理解长度单位在现实生活中的应用。

2.增强学生的动手操作能力，通过测量活动提升实践技能。

3.发展学生的数学思维能力，学会运用长度单位进行简单的计算和比较。

4.培养学生的合作意识和交流能力，在小组活动中学会分享和解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入二年级前，已经具备了一定的数学基础，能够识别和数数到100以内的数，对长度有一定的直观认识。然而，他们对于长度单位的认识可能还停留在比较简单的阶段，了解的长度单位可能仅限于“长”和“短”，对于厘米和米这样的标准长度单位了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于直观、有趣的数学活动表现出较高的兴趣。他们的学习能力强，能够通过观察、操作和游戏等方式快速掌握新知识。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解厘米和米的概念时可能会遇到困难，特别是在将抽象的长度单位与实际物体长度对应起来时。此外，学生可能难以掌握厘米和米之间的换算关系，尤其是在进行实际测量时。此外，对于一些学生来说，将长度单位用于解决实际问题可能会比较抽象，需要通过多次实践和指导来逐步克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、计算器、尺子、测量卷尺。

2.课程平台：学校内部数学教学平台，用于发布教学资料和在线练习。

3.信息化资源：长度单位教学课件、相关动画或视频资源，帮助学生直观理解。

4.教学手段：实物教具（如不同长度的木棍、线绳等），用于实际测量和比较。教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示教室、操场等校园场景图片，提问学生：“同学们，你们在生活中经常接触到哪些物体？这些物体的长度是如何衡量的呢？”

2.提出问题：引导学生思考，生活中常用的测量工具有哪些？为什么我们需要测量长度？

二、讲授新课（20分钟）

1.认识长度单位：介绍厘米和米的概念，通过实物教具（如尺子）展示两者的大小关系。

2.换算关系：讲解厘米和米之间的换算关系，通过实际操作（如测量教室内物品的长度）让学生感受两者之间的转换。

3.测量练习：指导学生使用尺子或测量卷尺测量教室内的物品长度，观察并记录测量结果。

4.游戏互动：组织“长度单位接力”游戏，让学生在游戏中巩固对厘米和米的认识。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发练习题，要求学生完成厘米和米的换算及测量题目。

2.讨论交流：小组讨论，交流在测量过程中遇到的问题和解决方法。

3.纠正错误：教师针对学生在练习中出现的问题进行讲解和纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：如何选择合适的测量工具？

2.提问2：如何准确测量物体的长度？

3.提问3：在测量过程中，如何确保数据的准确性？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生课堂练习中遇到的问题，教师提问学生，引导学生思考并解决问题。

2.学生展示：邀请学生在黑板上展示自己的测量成果，并分享解题思路。

3.教师点评：教师对学生的展示和发言进行点评，指出优点和不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.课堂总结：回顾本节课所学内容，强调厘米和米在生活中的应用。

2.创新实践：引导学生思考如何运用厘米和米测量家中的物品长度，培养实际应用能力。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，评估学生的兴趣和求知欲。

2.练习情况：通过学生课堂练习和课后作业，评估学生对本节课知识的掌握程度。

3.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果和改进方向。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显教学重难点，通过问题引导、游戏互动、课堂提问等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位的知识，提升学生的空间观念、动手操作能力和数学思维能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的应用：收集日常生活中长度单位的应用案例，如建筑工地上的测量工具、体育比赛中的长度记录等。

-长度单位的历史：介绍长度单位的发展历程，从古至今人类如何定义和测量长度。

-长度单位的故事：搜集与长度单位相关的趣闻轶事，如著名科学家对长度单位的贡献。

-长度单位的文化：探讨不同文化中长度单位的差异，如中国古代的尺、寸、丈等。

2.拓展建议：

-实地考察：组织学生参观附近的建筑工地或科技馆，实地观察长度单位的应用。

-家庭作业：布置学生回家后，用尺子测量家中物品的长度，并记录下来，如家具、家电等。

-家庭讨论：鼓励家长参与，与孩子一起讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。

-科普讲座：邀请相关领域的专家来校进行科普讲座，讲解长度单位在科学研究和生活中的重要性。

-创意手工：让学生利用废弃材料，制作简单的测量工具，如自制尺子，加深对长度单位概念的理解。

-数学游戏：设计以长度单位为主题的数学游戏，如“长度接力赛”、“长度连连看”等，提高学生的兴趣。

-案例分析：选取与长度单位相关的实际案例，如城市规划、建筑设计等，分析长度单位在其中的应用。

-小组合作：让学生分组合作，完成关于长度单位的调查报告，包括历史、文化、应用等方面。

-数学小论文：鼓励学生撰写关于长度单位的小论文，表达自己对长度单位的理解和看法。

-科技制作：引导学生利用科技手段，如编程，制作一个简单的长度测量程序，体验科技与数学的结合。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-长度单位的概念：厘米和米。

-厘米和米之间的换算关系：1米=100厘米。

-测量长度的方法：使用尺子或卷尺进行测量。

②本文重点词句：

-“厘米”和“米”是常用的长度单位。

-“厘米”用于测量较小的物体，而“米”用于测量较大的物体。

-“厘米”和“米”之间有固定的换算比例。

③本文逻辑关系：

-首先，介绍长度单位的概念，让学生理解厘米和米的基本含义。

-其次，讲解厘米和米之间的换算关系，使学生能够进行简单的单位转换。

-最后，通过实际测量练习，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固对长度单位的理解和应用。课后作业1.实物测量：

-用尺子测量你家里的书桌长度，记录下来，并转换成米表示。

-用卷尺测量你家的门宽，记录下来，并转换成厘米表示。

答案：

-书桌长度：假设测量结果为60厘米，则转换成米为0.6米。

-门宽：假设测量结果为80厘米，则转换成厘米为800厘米。

2.单位换算：

-2米等于多少厘米？

-50厘米等于多少米？

答案：

-2米=2×100厘米=200厘米

-50厘米=50÷100米=0.5米

3.应用题：

-一根绳子长5米，如果每米可以剪成10段，那么这根绳子可以剪成多少段？

答案：

-5米×10段/米=50段

4.实际测量与计算：

-假设你的房间长4米，宽3米，请计算房间的面积。

答案：

-房间面积=长×宽=4米×3米=12平方米

5.创意测量：

-你有一根长1米的木棍，请你设计一个简单的实验，测量你家的楼梯台阶高度。

答案：

-实验设计：将木棍放在楼梯台阶上，每次移动一个台阶，记录木棍露出地面的长度，直到木棍与楼梯底部对齐。将所有记录的长度相加，得到楼梯台阶的总高度。例如，如果记录了5次，每次露出地面0.2米，则总高度为5×0.2米=1米。作业布置与反馈作业布置：

1.实物测量与记录：

-学生需在家中用尺子或卷尺测量以下物体的长度，并记录下来：

a.家中书桌的长度，转换成米表示。

b.家中电视的宽度，转换成厘米表示。

-要求：每个学生至少测量两个物体，并填写测量记录表。

2.单位换算练习：

-完成以下换算题目，并注明换算过程：

a.3.5米等于多少厘米？

b.250厘米等于多少米？

-要求：学生独立完成，并在作业纸上展示解题步骤。

3.应用题解答：

-一条绳子长10米，每米可以剪成5段，请计算这条绳子可以剪成多少段？

-一块长方形地毯的长是6米，宽是4米，请计算地毯的面积。

-要求：学生尝试用所学知识解决实际问题，并给出答案。

4.家庭调查：

-学生需要调查家庭成员的身高和体重，并记录在表格中。

-要求：调查至少两位家庭成员，并计算出他们的身高和体重的单位换算。

作业反馈：

1.及时批改：

-教师应在课后及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到反馈。

-对于书面作业，教师应检查学生的计算过程和结果，对于错误进行标注。

2.个性化反馈：

-教师应根据学生的不同情况给出个性化的反馈。

-对于掌握较好的学生，可以鼓励他们尝试更复杂的换算或测量问题。

-对于掌握较差的学生，应指出错误的原因，并提供具体的改进建议。

3.课堂讲解与辅导：

-在下一节课的开始，教师可以对作业中普遍存在的问题进行