用6和7的减法解决问题（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学 人教版

用6和7的减法解决问题（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年一年级上册数学人教版

教材章节：减法初步认识

内容：学习使用6和7进行减法运算，解决实际问题，如：6-1=？7-3=？通过具体实例，引导学生理解减法的概念，并初步掌握减法解决问题的方法。二、核心素养目标1.培养学生的数感，使学生能够正确感知和比较6和7的数量。

2.培养学生的符号意识，使学生能够理解减法符号的意义并应用于实际问题。

3.培养学生的解决问题能力，使学生能够运用减法解决简单的实际问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对数字1-5有了基本的认识和加减法的基本概念。他们能够进行简单的加法运算，但对于减法的理解可能还处于初步阶段，尤其是涉及到6和7的减法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对数学学习充满好奇心，但注意力集中的时间较短，容易受到外界干扰。他们的学习能力和学习风格各异，有的学生可能更擅长通过视觉学习，有的则更依赖于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习6和7的减法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解减法的概念，尤其是从较大的数中减去较小的数。

-正确计算减法的结果，可能会在个位数或十位数上出错。

-在解决实际问题时，将问题情境与减法运算之间的联系建立起来可能存在困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版一年级上册数学课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如展示6和7减法运算的实物图片，以及相应的减法算式卡片。

3.教学工具：准备计数器、计数棒等教学工具，帮助学生直观地理解减法运算。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对减法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道减法是什么吗？它在我们的生活中有什么用？”

展示一些日常生活中的减法实例，如计算购物找零、分配食物等。

简短介绍减法的基本概念，即从一个数中减去另一个数得到差，为接下来的学习打下基础。

2.减法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解减法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解减法的定义，包括减法的运算符号“-”。

详细介绍减法的组成部分，即被减数、减数和差，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.减法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解减法的特性和重要性。

过程：

选择几个与6和7的减法相关的案例，如6个苹果减去1个苹果，7本书减去3本书。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生通过实例理解减法的应用。

引导学生思考这些案例如何帮助我们解决生活中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组讨论一个与减法相关的实际问题，如如何分配7个玩具给4个小朋友。

小组内讨论分配的方法和可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对减法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括分配的方法、理由和可能的改进措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调减法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的减法概念、运算实例和案例分析。

强调减法在解决实际问题中的重要性，鼓励学生在日常生活中应用减法。

布置课后作业：让学生完成一些减法练习题，巩固所学知识，并尝试用减法解决家庭中的实际问题。

在以上教学过程中，教师应关注学生的学习进度，适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上教学进度，并积极参与到课堂活动中。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解减法概念：

学生通过本节课的学习，能够理解减法的基本概念，知道减法是加法的逆运算，能够区分被减数、减数和差。

2.掌握减法运算：

学生能够熟练运用6和7进行减法运算，正确计算出6-1、6-2、6-3、7-1、7-2、7-3等结果。

3.解决实际问题：

学生能够将减法运算应用于实际问题中，如计算购物找零、分配物品等，提高解决实际问题的能力。

4.培养数感：

通过本节课的学习，学生的数感得到提升，能够更好地感知和比较6和7的数量，为后续学习更高位的减法运算打下基础。

5.提高计算能力：

学生在减法运算中不断练习，计算能力得到提高，能够更快、更准确地完成计算任务。

6.增强合作意识：

在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

7.培养逻辑思维能力：

通过分析案例和讨论问题，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够从不同角度思考问题，找到解决问题的方法。

8.提升学习兴趣：

本节课通过生活中的实例和游戏活动，激发了学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到数学学习中。

9.习惯养成：

学生在课堂上养成了认真听讲、积极思考、勇于发言的好习惯，为今后的学习打下坚实基础。

10.适应能力提升：

学生在面对新的学习内容时，能够迅速适应，调整学习方法，提高学习效率。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在教学中尝试将减法运算与学生的日常生活紧密结合，比如通过购物找零、分配食物等情境，让学生在实际问题中理解和应用减法，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际操作能力。

2.多媒体辅助：我使用了多媒体资源，如图片、动画等，来帮助学生直观地理解减法的概念和运算过程。这种视觉化的教学方式对于一年级的学生来说，更容易接受和理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生参与度较高，而有些学生则相对沉默。这可能是由于学生的性格差异和学习习惯不同造成的。

2.教学节奏把握：在讲解减法基础知识时，我发现有的学生理解得比较快，有的则较慢。如果教学节奏过快，可能会导致部分学生跟不上进度；如果过慢，又可能让学习进度受到影响。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂提问和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.优化小组讨论：为了提高学生的参与度，我会尝试在小组讨论中采用角色分配，确保每个学生都有机会参与讨论，并鼓励他们表达自己的观点。

2.个性化教学：针对学生的不同学习速度，我会尝试在课堂上提供更多的个性化辅导，比如对于理解较慢的学生，我会提供额外的练习和解释；对于理解较快的学生，我会提供更具挑战性的问题。

3.多样化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我会尝试采用多种评价方式，如课堂观察、同伴评价、自我评价等，以此来更准确地了解学生的学习状况。同时，我也会鼓励学生通过完成小项目或制作小作品来展示他们的学习成果。八、典型例题讲解1.例题：小明有6个苹果，他吃掉了1个，还剩几个？

解答：小明有6个苹果，吃掉了1个，用减法计算就是6-1。所以，小明还剩5个苹果。

2.例题：小华有7个气球，小丽给了他3个，小华现在有多少个气球？

解答：小华原来有7个气球，小丽给了他3个，用减法计算就是7-3。所以，小华现在有4个气球。

3.例题：学校的图书角有6本书，借出了2本，还剩多少本书？

解答：图书角原来有6本书，借出了2本，用减法计算就是6-2。所以，图书角还剩4本书。

4.例题：一个篮子里有7个苹果，如果拿出3个，篮子里还剩几个苹果？

解答：篮子里原来有7个苹果，拿出3个，用减法计算就是7-3。所以，篮子里还剩4个苹果。

5.例题：小红的铅笔盒里有6支铅笔，她用掉了2支，还剩下多少支铅笔？

解答：小红的铅笔盒里有6支铅笔，用掉了2支，用减法计算就是6-2。所以，小红还剩下4支铅笔。

补充说明1：例题1和例题2都涉及了个人物品的减少，这是减法运算在日常生活中常见的应用场景。通过这些例题，学生可以学会如何用减法来计算物品数量的变化。

补充说明2：例题3和例题4则展示了减法在计算剩余物品数量时的应用。这些例题帮助学生理解，即使是从一个较大的数量中减去一部分，也可以得到剩余的数量。

补充说明3：例题5通过铅笔的数量变化，让学生体会