24《京剧趣谈》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

24《京剧趣谈》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计思路本节课以《京剧趣谈》为载体，引导学生了解京剧的历史、艺术特点和表演形式，通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的文化素养和审美情趣。结合六年级上册统编版语文课本，以课本中关于京剧的篇章为切入点，引导学生深入学习京剧文化，培养学生的爱国主义情怀。核心素养目标分析学情分析六年级学生已具备一定的语文基础，对传统文化有初步的认识和兴趣。然而，由于地域、家庭背景等因素，学生之间的知识水平、学习能力和审美素质存在差异。部分学生对京剧这一传统艺术形式了解有限，缺乏深入了解和欣赏的能力。在行为习惯方面，学生普遍能够积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。这些因素将影响学生对《京剧趣谈》这一章节的学习效果。因此，本节课将针对学生的不同特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文化素养和审美能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级上册教材，包含《京剧趣谈》相关内容。

2.辅助材料：准备京剧角色图片、京剧表演视频、京剧脸谱图等，以丰富教学内容。

3.教学课件：制作包含京剧知识点的PPT，便于学生直观理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，同时准备表演区域，让学生体验京剧表演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如京剧历史介绍PPT、京剧表演视频、京剧脸谱图片等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕京剧的特点、表演形式和代表剧目，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“京剧中的生、旦、净、末、丑有何特点？”“京剧中的脸谱有哪些象征意义？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解京剧的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解京剧的基本知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放经典京剧片段，引出本节课的主题《京剧趣谈》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解京剧的历史、表演形式、角色特点等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并组织角色扮演，体验京剧表演。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验京剧的魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解京剧的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握京剧表演的基本技能。

作用与目的：

帮助学生深入理解京剧的知识点，掌握京剧表演的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置课后作业，如绘制京剧脸谱、撰写京剧观后感等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与京剧相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的京剧知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《京剧史话》：这是一本详细介绍京剧历史、发展、代表人物和剧目的书籍，适合学生深入了解京剧的渊源和魅力。

-《京剧脸谱艺术》：通过图文并茂的方式，介绍了京剧脸谱的起源、分类、象征意义以及不同角色脸谱的特点。

-《京剧经典剧目赏析》：选取了多个京剧经典剧目，分析了剧目的剧情、角色塑造、表演艺术等，帮助学生欣赏和理解京剧的精华。

-《京剧音乐与唱腔》：探讨京剧音乐和唱腔的特点，包括曲调、板式、旋律等，帮助学生理解京剧的音乐美学。

-《京剧服饰与道具》：介绍京剧服饰和道具的制作工艺、特点以及其在舞台表演中的作用。

2.课后自主学习和探究

-角色扮演：鼓励学生选择一个自己喜欢的京剧角色，进行角色扮演，体验京剧表演的乐趣。

-脸谱设计：让学生根据所学知识，设计一个具有个人特色的京剧脸谱，并解释其象征意义。

-剧本创作：以京剧为题材，创作一个短剧，展示学生对京剧的理解和创造力。

-采访专家：邀请京剧艺术家或研究者进行讲座，让学生直接了解京剧的专业知识。

-文化交流：组织学生参与社区文化活动，如京剧表演、文化交流活动等，拓宽学生的文化视野。

3.拓展知识点

-京剧的起源与发展：介绍京剧的起源地、发展历程以及在不同历史时期的重要事件。

-京剧的角色分类：详细讲解生、旦、净、末、丑五种角色类型的特点和代表性人物。

-京剧的表演形式：探讨京剧的唱、念、做、打四种表演形式，以及它们在舞台上的运用。

-京剧的舞台美术：介绍京剧的舞台设计、服饰、道具等美术元素的特点和作用。

-京剧的文化价值：分析京剧在传承中华优秀传统文化、促进文化交流方面的意义。

4.实践活动建议

-组织学生参观京剧表演，亲身体验京剧的魅力。

-开展京剧知识竞赛，提高学生对京剧的兴趣和了解。

-创办校园京剧社团，为学生提供学习和表演的平台。

-制作京剧主题的手抄报或海报，展示京剧的艺术特色。

-举办京剧讲座或展览，邀请专家和观众共同欣赏京剧艺术。教学反思与总结今天上了《京剧趣谈》这一节课，总体来说，我觉得课堂氛围挺不错的，学生们的参与度也挺高。不过，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在课前准备上，我做得还可以。我提前准备了PPT、视频还有相关的图片，这些都是为了让学生在课堂上能更直观地了解京剧。但是，我发现有些学生对于京剧还是不太了解，他们对京剧的兴趣可能没有我想象的那么高。所以，我可能在之后的课前准备中，要更加注重激发学生的兴趣，比如可以加入一些与生活相关的案例，让学生更容易产生共鸣。

在教学过程中，我尝试了小组讨论和角色扮演的方式，想让学生们在实践中学习。我看到学生们在讨论和表演时都很投入，这让我挺高兴的。但是，也有一些学生显得比较被动，这可能是因为他们对京剧不太熟悉，或者是因为他们不太敢于表达自己。所以，我以后可能会在课堂上多创造一些机会，让每个学生都有机会参与进来。

至于教学方法，我觉得我采用了比较合适的方式。我通过讲解、演示、讨论等多种方式，让学生们对京剧有了更深入的了解。但是，我也发现，有些学生对于一些京剧的专业术语还是不太理解，这可能是因为他们的语文基础还不够扎实。所以，我可能在之后的课堂上，会更加注重对学生语文基础的培养。

在教学总结方面，我觉得学生们在知识上有了明显的收获。他们不仅了解了京剧的基本知识，还对京剧的表演形式有了更深的认识。在技能上，学生们通过角色扮演，提高了他们的表演能力和团队合作能力。在情感态度上，学生们对京剧有了更深的兴趣和尊重。

当然，我也发现了一些问题。比如，课堂管理上，我有时候会显得过于严厉，可能会让学生感到压力。所以，我需要在课堂管理上更加人性化，尽量营造一个轻松、自由的学习环境。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.课前准备：在课前准备时，我会更加注重激发学生的兴趣，加入更多与学生生活相关的案例，以提高他们的学习积极性。

2.教学方法：在教学中，我会根据学生的反馈及时调整教学方法，注重培养学生的语文基础，同时鼓励学生积极参与课堂活动。

3.课堂管理：在课堂管理上，我会更加注重营造良好的学习氛围，给予学生更多的鼓励和支持，让他们在轻松的环境中学习。板书设计①京剧的历史发展

-京剧起源：清朝乾隆年间

-发展历程：四大徽班进京、京剧成熟

-代表剧目：如《红楼梦》、《三国演义》等

②京剧的角色分类

-生：男性正面角色，如《空城计》中的诸葛亮

-旦：女性正面角色，如《白蛇传》中的白素贞

-净：男性反面角色，如《包拯》中的包拯

-末：男性配角，如《打渔杀家》中的李逵

-丑：男性喜剧角色，如《打渔杀家》中的张飞

③京剧的表演形式

-唱：京剧的唱腔特点，如板式、旋律、节奏等

-念：念白的形式和技巧

-做：身段、动作的表现

-打：武打动作和技巧

④京剧的脸谱艺术

-脸谱的分类：正脸、侧面、三块瓦、花脸等

-脸谱的象征意义：如红色代表忠勇，黑色代表刚直等

⑤京剧的服饰与道具

-服饰特点：讲究华丽、精致，如蟒袍、官衣等

-道具种类：如刀枪、扇子、马鞭等，具有象征意义和表现力

⑥京剧的文化价值

-传承中华优秀传统文化

-促进文化交流与融合

-培养民族自豪感和文化自信重点题型整理1.题型：填空题

题目：京剧中的“生”指的是______，而“旦”则指的是______。

答案：男性正面角色；女性正面角色

2.题型：简答题

题目：请简述京剧脸谱的象征意义。

答案：京剧脸谱通过不同的颜色和图案，象征角色的性格、身份和命运。例如，红色通常代表忠勇，黑色代表刚直，白色代表奸诈等。

3.题型：分析题

题目：以《空城计》为例，分析京剧表演中的“做”和“打”的特点。

答案：《空城计》中，诸葛亮通过“做”的表演，展现了其智慧与镇定，如手执扇子，眼神坚定，步履从容。而“打”的表演则体现在诸葛亮的琴声中，通过琴声的变化，传达出紧张的氛围和诸葛亮的内心世界。

4.题型：论述题

题目：为什么说京剧是中华优秀传统文化的重要组成部分？

答案：京剧作为中国传统戏曲艺术的代表，承载了丰富的历史文化内涵，是中华民族智慧的结晶。它不仅展现了古代社会的风俗民情，还体现了中华民族的审美观念和道德追求，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。

5.题型：应用题

题目：设计一个以京剧为主题的班会活动，包括活动目的、内容和形式。

答案：活动目的：通过班会活动，让学生了解京剧的基本知识，提高学生对传统文化的兴趣。

内容：

-京剧知识讲座：邀请京剧艺术家或教师为学生讲解京剧的历史、表演形式、角色特点等。

-角色扮演：让学生分组，分别扮演京剧中的不同角色，进行表演。

-京剧脸谱制作：让学生亲手制作京剧脸谱，了解脸谱的象征意义。

形式：以小组合作的方式进行，每个小组负责一个环节，最后进行展示和交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《京剧趣谈》这一章节，我们一起了解了京剧的历史、表演形式、角色分类以及脸谱艺术等。通过这节课的学习，我相信大家对京剧有了更加深入的了解。

首先，我们学习了京剧的历史发展，了解了京剧起源于清朝乾隆年间，经过四大徽班进京，逐渐发展成熟。代表剧目如《红楼梦》、《三国演义》等，都是我们中华民族的宝贵文化遗产。

其次，我们了解了京剧的角色分类，包括生、旦、净、末、丑五种角色类型。每种角色都有其独特的特点和表演风格，比如生角多表现英雄豪杰，旦角多表现女性角色，净角多表现刚直不阿，末角多表现配角，丑角多表现滑稽搞笑。

再次，我们探讨了京剧的表演形式，包括唱、念、做、打四种基本技巧。这些技巧在舞台表演中相互融合，共同构成了京剧独特的艺术魅力。

最后，我们学习了京剧的脸谱艺术，脸谱通过不同的颜色和图案，象征角色的性格、身份和命运。红色通常代表忠勇，黑色代表刚直，白色代表奸诈等。

当堂检测：

1.以下哪个不是京剧的角色类型？

A.生

B.旦

C.净

D.武

答案：D

2.京剧中的脸谱通常具有以下哪种象征意义？