15《小岛》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

15《小岛》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）15《小岛》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版设计意图本节课以《小岛》为教学内容，旨在通过阅读理解，培养学生对文学作品的分析能力，提高学生对语文知识的运用能力。通过学习，使学生了解小岛的历史背景，体会小岛人民的坚强意志，同时激发学生对祖国大好河山的热爱之情。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解与传承意识及审美情趣。学生通过阅读《小岛》，学会从文学角度分析作品，感受作者情感，体会小岛人民的坚韧不拔精神，增强对民族文化的认同感，并激发对美好生活的向往。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解课文中的生字词，并对一些基本的文学概念有所了解。他们对于描述自然景观和人物情感的文章有一定阅读经验，但对于复杂的历史背景和人物心理描写可能还缺乏深入的分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对自然景观和英雄人物的故事普遍感兴趣，愿意参与讨论和表达自己的看法。学生的学习能力方面，大部分学生能够独立阅读课文，但写作能力和表达情感的能力有待提高。学习风格上，有部分学生更倾向于通过视觉和听觉来学习，喜欢通过图片、音频等多媒体手段辅助理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《小岛》时，学生可能会遇到对一些历史背景不熟悉的困难，这会影响他们对故事情节的理解。此外，对复杂人物心理描写的把握可能较难，学生需要教师的引导和指导。在写作练习中，学生可能面临如何将阅读感受转化为文字表达的挑战，需要教师提供具体的写作指导和示范。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：与《小岛》相关的图片、视频资料、音频故事。

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如地图、小岛模型）、互动式教学软件。教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入话题：“同学们，你们知道小岛吗？你们有没有去过小岛，或者在小岛上有过什么特别的经历？”

2.学生分享自己的经历和看法，老师引导学生关注小岛的自然景观和人文历史。

二、初读课文，整体感知

1.老师布置任务：“请大家阅读课文《小岛》，初步了解小岛的历史背景、地理位置和人文风情。”

2.学生阅读课文，完成阅读任务。

三、精读课文，深入分析

1.老师提问：“课文中有哪些内容让你印象深刻？请结合具体段落进行分析。”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师巡视指导。

四、探究主旨，提炼主题

1.老师引导：“通过阅读课文，我们了解到小岛的历史变迁和人民的坚韧精神，那么这篇文章的主旨是什么呢？”

2.学生结合课文内容，讨论并总结主旨。

五、分析人物，感受情感

1.老师提问：“课文中的人物有哪些特点？他们是如何展现自己的情感的？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，老师巡视指导。

六、写作指导，实践运用

1.老师布置写作任务：“请结合课文内容，以‘小岛的故事’为题，写一篇短文，描述你对小岛的理解和感受。”

2.学生根据写作要求，进行写作实践。

七、展示评价，总结提升

1.老师组织学生展示自己的作品，并邀请其他同学进行评价。

2.学生在评价中互相学习，共同提高。

3.老师对学生的作品进行点评，总结提升。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小岛的历史背景、地理位置和人文风情。

2.学生分享自己的学习心得，老师进行总结。

九、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后阅读《小岛》的相关资料，了解小岛的历史文化，并撰写一篇关于小岛的短文。”

2.学生根据作业要求，进行课后学习。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，对文学作品中的修辞手法、表现手法有了更深入的认识，能够欣赏和评价作者的写作技巧，从而提升了文学鉴赏能力。

3.文化认同感加强

4.情感表达和写作能力提高

学生在写作实践中，学会了如何将阅读中的感受和思考转化为文字，表达自己的情感和观点。他们在写作过程中，运用了课文中的描写手法，提高了写作的实用性和表现力。

5.团队合作与交流能力

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在交流中表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了团队合作与交流能力。

6.解决问题的能力

在学习过程中，学生遇到了对一些历史背景和人物心理描写的理解困难，通过老师的引导和同伴的帮助，他们学会了如何查找资料、分析问题，最终找到了解决问题的方法。

7.知识迁移能力

学生能够将课文中的知识和方法迁移到其他类似的文本阅读中，提高了他们在不同情境下的阅读理解和分析能力。

8.价值观的塑造

总之，学生在学习《小岛》这篇文章后，不仅在语文知识上有了显著的提高，而且在情感、态度、价值观等方面也得到了全面发展。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《小岛》课文及相关背景资料，要求学生了解小岛的历史背景和地理环境，并思考小岛人民的精神品质。

2.写作作业：以“我心目中的小岛”为题，写一篇短文，描述你对小岛的理解和感受，字数不少于300字。

3.思考作业：结合课文内容，思考小岛人民在历史变迁中展现出的哪些品质，并举例说明。

4.实践作业：收集与《小岛》相关的图片、视频或音频资料，制作一份小岛文化介绍PPT，准备在下一节课进行展示。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，教师应尽快进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：反馈应包括对作业完成情况的评价，如正确率、写作水平、表达清晰度等。

3.存在问题：针对学生在作业中存在的问题，如对历史背景理解不准确、写作缺乏条理、表达不够生动等，教师应具体指出。

4.改进建议：针对学生的问题，给出明确的改进建议，如推荐阅读材料、提供写作技巧指导、建议观看相关视频等。

5.个性化反馈：针对不同学生的学习情况，给予个性化的反馈，鼓励进步，指出不足，帮助学生制定改进计划。

6.课堂展示：在下一节课中，安排时间让学生展示自己的实践作业，教师应给予积极的评价和鼓励，同时引导学生从他人的作品中学习。

7.定期回顾：在作业反馈过程中，教师应定期回顾学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度，对于进度较慢的学生，应给予更多的关注和帮助。重点题型整理1.文章内容理解题

题型示例：课文《小岛》中，小岛人民在战争中表现出了哪些品质？

答案：小岛人民在战争中表现出了坚韧不拔、英勇无畏、团结互助等品质。

2.人物形象分析题

题型示例：请分析课文中“老船长”这一人物形象。

答案：老船长是一位经验丰富、沉着冷静、责任心强的航海家，他在恶劣的条件下带领船员们成功抵御风浪，展现了英勇无畏的精神。

3.情感态度题

题型示例：通过阅读《小岛》，你感受到了作者对小岛人民的哪些情感？

答案：作者对小岛人民表现出了敬佩、感激和热爱之情，赞扬了他们在艰难困苦中展现出的坚韧不拔精神。

4.修辞手法分析题

题型示例：课文中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文中使用了比喻、拟人等修辞手法。例如，“海浪像千军万马一样汹涌澎湃”，通过比喻手法，形象地描绘了海浪的猛烈。

5.写作手法探究题

题型示例：请分析课文中的写作手法，并举例说明。

答案：课文采用了细节描写、对比手法等写作手法。例如，通过对比小岛人民在战争前后的生活变化，突出了战争的残酷和小岛人民的坚强。

补充说明：

1.文章内容理解题：这类题目要求学生能够准确把握课文的主旨和细节，理解作者的思想感情。

2.人物形象分析题：这类题目要求学生深入分析人物的性格特点、行为动机等，从而把握人物形象。

3.情感态度题：这类题目要求学生体会作者的情感，理解作者对人物的赞美、批评等态度。

4.修辞手法分析题：这类题目要求学生识别并分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

5.写作手法探究题：这类题目要求学生分析课文中的写作技巧，理解作者如何运用这些技巧来增强文章的表现力。板书设计①小岛简介

-地理位置：东海某岛

-历史背景：二战时期

-主要人物：老船长、船员们

②小岛故事梗概

-战争爆发，小岛面临威胁

-老船长带领船员们勇敢抵抗

-顽强抵抗，挫败敌人进攻

③小岛人民品质

-坚韧不拔：面对困境，不屈不挠

-英勇无畏：不畏强敌，勇敢作战

-团结互助：相互支持，共同抵抗

④修辞手法

-比喻：海浪如千军万马

-拟人：大海咆哮

⑤写作手法

-细节描写：描述战斗场景，如枪炮声、爆炸声

-对比：战前战后的生活对比

⑥学习目标

-理解小岛的历史背景和地理环境

-分析小岛人民在战争中的品质

-掌握修辞手法和写作技巧

-激发爱国情怀，增强民族自豪感教学反思今天这节课，我们学习了《小岛》这篇文章，通过阅读和讨论，同学们对文章的内容有了更深的理解。在这里，我想和大家一起回顾一下这节课的教学过程，并对自己的教学进行一些反思。

首先，我觉得今天的教学效果还是不错的。同学们在阅读过程中，能够积极思考，对文章中的细节和人物形象进行了深入的分析。比如，在讨论老船长这个人物时，很多同学都能从他的行为和言语中感受到他的勇敢和智慧。这让我很欣慰，因为这说明我在教学过程中，能够引导学生关注人物形象，培养他们的文学鉴赏能力。

但是，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析小岛的历史背景时，我发现有些同学对那段历史并不是很了解，这导致他们在理解文章内容时遇到了一些困难。针对这个问题，我应该在课前准备阶段，更多地考虑学生的知识储备，适当增加一些历史知识的介绍，帮助他们更好地理解文章。

另外，我在课堂上发现，有些同学在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能与他们的写作能力有关。在今后的教学中，我需要更加注重学生的写作训练，通过一些写作练习，提高他们的语言表达能力和写作水平。

在课堂互动方面，我发现今天的讨论比较热烈，同学们都愿意参与到课堂活动中来。这让我意识到，课堂氛围的营造对于学生的学习非常重要。我将继续努力，创造一个积极、互动