七年级语文知识点总结上册

七年级语文知识点总结上册

修辞：

1、比方：使语言形象生动，增加语言颜色。化平淡为生动，化浅显为浅显，化抽象为详细形象。

2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物给予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。

3、排比：增加语言气概，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。

4、夸大：突出某一事物或强调某一感受。衬托气氛，增加感染力，增加联想;制造气氛，提醒本质，给人以启发。

5、反问：起强调作用，增加确定(否认)语气。

6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的留意、思索。

7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。

8、反复：屡次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。

注：上面只是简要给出各种修辞手法(（方法）)的作用，在回答下列问题的时候，肯定要结合详细的内容详细来答复，避开空洞。

构造安排：

布局谋篇的技巧：开门见山、首尾照应、卒章显志、伏笔照顾、层层深入、过度铺垫、设置线索;构造严密，完整均匀;衬托铺垫，前后照顾;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新奇、有力。

（记叙文）常以时间推移、空间转换、情景变化、思维规律挨次等来安排层次。（散文）构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。

从构造上明确不同位置的（句子）在文中所起的作用：

1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;

2、尾句——总结全文，深化主题，照顾上文，前后照应，言有尽而意无穷，回味深长。

3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;

4、中心句——点明中心、提醒主旨;

5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6、情感句——抒发剧烈内在情感，直抒胸臆;

7、冲突句——从字面上看自相冲突，但却寄寓了深刻的用意。提醒深刻内涵，表达深刻见解。

初一语文上册学问点归纳总结

济南的冬天

1.髻jì澄ch?ng贮蓄zhùxù藻zǎo看kān着落zhuó2.响晴：天空晴朗无云贮蓄：储存澄清：清亮光明空灵：清净透亮

镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边

2.运用比照的手法，将北平、伦敦、热带与济南作比照，突出济南无风声、响晴、温晴、温晴

阳光朗照下的山——暖和安闲山薄雪掩盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水绿、清、亮

3.对济南冬景的赞美之情以及对祖国河山的喜爱之情。体会比方、拟人的修辞手法

其次段：第一句中有“晒”“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“温和安闲”的抱负境地。

第三段：第一句用比方、拟人手法，用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，说明济南暖和的缘由。又用拟人显出感人的脉脉温情。像母亲一样慈祥，再现了这个“抱负境地”的暖和、舒适的特点。第四段：(1)“看护妇”比方，形象生动地写出了雪后矮松的秀美形态，又借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。

(3)“那点薄雪似乎突然害了羞”，运用拟人的修辞手法，生动形象写出了山腰薄雪惹人怜爱的情态，突出了雪色的娇美和小山的秀丽。

(4)画面颜色的鲜亮悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花;以全白的山尖，衬托蓝天;以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄;以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。第五段：

用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安闲安静的气氛，与（文章）基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着”相照应。第六段：

(1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!运用拟人的手法，”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚得意。“不忍得”拟人的手法，写出了水的暖和多情，表现出济南的水的无限生气与冬天里孕育的无线春意(2)“整个的是块空灵的蓝水晶”比方手法，突出水的清亮的特征。

《雨的四季》

1、邈miǎo咄duō粗暴guǎng吝啬sa莅临lì③高邈：高而远。莅临：来到，降临。(多用于贵宾)咄咄逼人：形容气概汹汹，盛气凌人。

2、总——分——总以对雨的爱恋为线索。表达了对雨的爱恋或对自然对生活的喜爱。

春雨：温顺、娇媚;夏雨：热闹而粗暴;秋雨：端庄而深思;冬雨：自然而安静

3、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采纳拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。生动形象表现了对春雨的宠爱和怜惜。

“这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比方的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生气。

（语文学习）方法技巧

(一)某些学生在小学的学习习惯和（学习方法）不当是造成成绩滑坡的重要缘由。小学生的直观性强，而（抽象思维）力量弱;死记硬背力量强，而对学问的运用力量和迁移力量弱，所以在小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，如不注意改良学习方法，又缺乏独立钻研的学习精神，到中学自然跟不上。

(二)升入初中，90%以上的学生的感受是：在小学还有一些玩的时间，而到了初中，自主时间少了，课程增加到十几门，加之一开学，学校就对初一新生提出高要求，实行严格的治理，一时不适应的学生会感到压抑，产生了心理障碍，甚至对学习失去信念和兴趣。

(三)初一学生入学时语文根底参差不齐，对新的学习环境和学习方法适应力量也不一样，所以升入初中后，语文成绩确定也不一样，慢慢就会消失两极分化的现象。因此，指导初一学生把握新的学习方法，刻不容缓。

一、要养成预习的习惯

在小学，学生普遍不重视预习环节，对课文中字、词、句的把握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的。进入初中后，从学习第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点特别重要。

那么，怎样预习呢?

第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不熟悉的字、不理解的词，通过查字、词典弄清晰，难懂的句子划上特定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。

其次步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法学问等。

二、有效利用课堂45分钟

初一学生猎取（语文学问），提高分析力量，把握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，提高45分钟课堂的听课效率对提高语文成绩能起到事半功倍的效果。要提高听课效率必需遵循“五到”的原则：眼到、口到、耳到、心到、手到。教师要求背诵课文，只要课上有可以利用的时间，就应当见缝插针地争取在课内根本背会，尽量不要把问题留到课后去解决。上课时精力要高度集中，遇到分析题时，要乐观动脑筋思索，乐观参加发言，这样才能使力量大大地增加。“听”就是要听教师讲解学问点，听结论得出的方