27 故事二则 扁鹊治病 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则扁鹊治病教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则扁鹊治病教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版设计意图本节课以《扁鹊治病》为教学内容，旨在通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生了解扁鹊的医术和医德，培养学生的阅读理解能力和道德品质。通过分析故事情节，让学生体会扁鹊的医术高明和医德高尚，激发学生对医学事业的敬仰之情。同时，通过小组讨论和课堂互动，提高学生的合作意识和表达能力。核心素养目标分析培养学生阅读经典文学的能力，提高语言理解和运用水平；引导学生学习扁鹊医德，培养正确的价值观和道德观念；增强学生的文化自信，传承中华优秀传统文化；提升学生的合作学习能力和批判性思维，通过故事中的情节分析，引导学生学会辨别是非，形成独立思考的能力。学情分析四年级学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对经典故事的兴趣浓厚，但对故事中蕴含的哲理和深层含义的理解能力有限。在知识方面，学生已具备一定的阅读基础，能够阅读简单的文言文，但对古文中的字词和句式理解有一定难度。在能力上，学生的分析能力、概括能力和表达能力尚在培养中，需要教师通过引导和训练来提升。在素质方面，学生的合作意识较强，但独立思考和批判性思维还有待加强。在行为习惯上，学生上课注意力集中，但课堂参与度需进一步提高。本节课的《扁鹊治病》内容与学生已学过的古代寓言故事有关联，有助于激发学生的学习兴趣。然而，学生对文言文的理解和记忆能力不足，需要教师在教学过程中适当降低难度，通过生动的故事讲解和互动活动，帮助学生更好地理解和吸收知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《语文》四年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与《扁鹊治病》相关的图片、历史背景介绍、扁鹊的医术成就视频等多媒体资料。

3.教学工具：准备毛笔、宣纸等，用于示范和练习书写扁鹊治病的相关成语或句子。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并在教室一角布置文化角，展示中医知识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段中医文化的视频，引导学生关注中医的发展历程。

2.提出问题：同学们，你们知道中医文化有哪些特点？今天我们要学习的故事与中医有什么关系？

3.学生回答：教师总结，引出本节课的主题——《扁鹊治病》。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解扁鹊的生平：介绍扁鹊的医术高明和医德高尚，让学生了解扁鹊在中医史上的地位。

2.分析故事情节：通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生理解故事中蕴含的哲理。

3.词语解释：对故事中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解故事内容。

4.课堂讨论：分组讨论扁鹊治病过程中的关键情节，让学生思考扁鹊的医术和医德。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习背诵：让学生背诵扁鹊治病的故事，加强记忆。

2.词语接龙：用故事中的关键词进行接龙游戏，提高学生的词汇运用能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，扁鹊治病的故事告诉我们什么道理？

2.学生回答：教师总结，强调扁鹊的医德和医术。

3.提问：如果你们遇到类似的病情，会怎么做？

4.学生回答：教师点评，引导学生学会关爱他人。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组合作：让学生分组讨论扁鹊治病的故事，分享自己的理解和感悟。

2.教师点评：针对学生的讨论结果，进行点评和总结。

3.创意表达：鼓励学生用绘画、手工等方式表达对扁鹊治病故事的理解。

4.教师点评：对学生的创意表达进行点评，激发学生的创作热情。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：扁鹊治病的故事对我们今天有什么启示？

2.学生回答：教师总结，强调关爱他人、传承中医文化的重要性。

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容：扁鹊的医术和医德。

2.强调学习目的：培养学生关爱他人、传承中医文化的意识。

3.布置作业：让学生课后查阅扁鹊的生平事迹，了解中医文化的发展。

教学过程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过学习《扁鹊治病》这一故事，能够理解并记忆扁鹊的生平事迹、医术成就以及医德品质，对中医文化的发展有了初步的认识。

2.阅读理解：学生在阅读故事的过程中，提升了文言文阅读能力，能够识别并理解古文中的字词和句式，提高了阅读文言文的速度和准确性。

3.思维能力：通过分析扁鹊治病的故事，学生能够培养批判性思维，学会从不同角度看待问题，提高解决问题的能力。

4.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作和沟通能力。

5.道德品质：学生通过学习扁鹊的医德，培养了关爱他人、敬业奉献的品质，树立了正确的价值观。

6.文化素养：学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信，对中医文化的传承和保护有了更深刻的认识。

7.语文素养：学生在学习过程中，提升了语言表达能力和写作能力，能够运用所学知识进行创作和表达。

8.情感态度：学生对扁鹊治病的故事产生了浓厚的兴趣，激发了他们对医学事业的敬仰之情，培养了积极向上的情感态度。

9.自主学习：学生在课堂学习的基础上，能够主动查阅资料，拓展知识面，形成了良好的自主学习习惯。

10.综合实践：通过创意表达等活动，学生将所学知识应用于实践，提高了动手能力和创新思维。课堂1.课堂提问评价：

-通过提问，检验学生对《扁鹊治病》故事内容的理解程度。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，提出自己的见解。

-观察学生在回答问题时是否能够结合所学知识，进行逻辑推理和分析。

-评价学生的语言表达是否清晰、准确，是否能够流利地阐述观点。

2.观察评价：

-观察学生在课堂上的参与度，包括是否认真听讲、是否积极回答问题、是否主动参与讨论等。

-注意学生的课堂行为，如坐姿、注意力集中程度等，以评估学生的课堂纪律和专注力。

-观察学生在小组讨论中的表现，如是否能够有效沟通、是否能够倾听他人意见等。

3.小组合作评价：

-评价学生在小组合作中的角色定位，是否能够承担起自己的责任。

-观察学生在小组讨论中的互动情况，是否能够尊重他人、是否能够有效协调团队工作。

-评价学生的小组成果，如讨论内容是否深入、是否能够达成共识等。

4.实践活动评价：

-通过创意表达等活动，评价学生的动手能力和创新思维。

-观察学生在实践活动中的参与程度，是否能够积极尝试、是否能够克服困难。

-评价学生的作品质量，如是否能够体现对《扁鹊治病》故事的理解，是否具有创意和美感。

5.课堂测试评价：

-设计随堂小测验，检验学生对故事情节、人物形象、主题思想的掌握情况。

-通过测试，了解学生对文言文阅读的理解能力和记忆效果。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够掌握教学目标。

6.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，包括背诵、书写、分析等。

-及时反馈学生的学习效果，指出学生的优点和不足，提出改进建议。

-鼓励学生通过作业巩固所学知识，提高语文素养。

7.反馈与改进：

-定期收集学生对教学的反馈，了解学生的学习需求和困难。

-根据学生的反馈和课堂表现，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。

-通过教学评价，促进教师的专业成长，提升教学质量。教学反思与总结今天这节课，我们通过《扁鹊治病》这个故事，让孩子们了解了扁鹊的医术和医德，也让他们感受到了中医文化的博大精深。我觉得这节课有几个地方做得还不错，但也有需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过播放中医文化的视频，一下子抓住了孩子们的眼球，激发了他们的学习兴趣。提问环节也起到了很好的引导作用，让孩子们带着问题去学习，这样他们的注意力会更加集中。

在讲授新课的过程中，我尽量用通俗易懂的语言来解释古文中的字词和句式，让孩子们能够更好地理解故事内容。我还注意到了，在分析故事情节的时候，孩子们能够积极思考，提出了一些很有见地的观点。这让我很欣慰，说明他们对故事的理解不仅仅是表面的，而是有了一定的深度。

巩固练习环节，我设计了背诵和词语接龙的游戏，既让孩子们复习了故事内容，又提高了他们的词汇运用能力。不过，我发现有些孩子对于古文的理解还是有些吃力，这说明我在教学过程中还需要更加注重基础知识的夯实。

课堂提问环节，我提出了几个开放性问题，让孩子们思考扁鹊治病的故事对我们的启示。他们的回答让我看到了他们的成长，他们能够从故事中提炼出一些道理，比如关爱他人、敬业奉献等。

在师生互动环节，我特别注重小组合作的学习方式。看到他们能够互相帮助、共同进步，我感到很欣慰。但是，我也发现有些孩子在小组讨论中不太活跃，可能是因为他们不太擅长表达或者不太自信。这个问题我会在今后的教学中加以关注。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解古文时可能过于注重字词的解释，而忽略了故事的整体性和趣味性。此外，对于一些不太活跃的学生，我还需要更多的鼓励和引导，让他们在课堂上更加自信地表达自己。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：一是更加注重故事的整体性和趣味性，让古文学习不再枯燥；二是加强对学生的个别指导，尤其是对那些不太活跃的学生，要鼓励他们积极参与课堂互动；三是通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。典型例题讲解1.例题：扁鹊治病的故事中，扁鹊是如何发现蔡桓公的病情的？

答案：扁鹊通过观察蔡桓公的气色、言谈举止，以及询问他的饮食起居，发现了蔡桓公的病情。

2.例题：扁鹊治病的过程中，他遇到了哪些困难？

答案：扁鹊在治病过程中遇到了蔡桓公的怀疑和不信任，以及病情的严重性，这些都给他的治疗带来了困难。

3.例题：扁鹊治病的故事中，蔡桓公的态度发生了怎样的变化？

答案：蔡桓公最初对扁鹊的治病建议持怀疑态度，后来在病情恶化后，才开始意识到扁鹊的医术高明，态度发生了从怀疑到信任的变化。

4.例题：扁鹊治病的故事告诉我们什么道理？

答案：扁鹊治病的故事告诉我们，要善于观察、勤于思考，同时也要珍惜健康，及时就医。

5.例题：如果你是扁鹊，你会如何劝说蔡桓公接受治疗？

答案：如果我是扁鹊，我会耐心地向蔡桓公解释病情的严重性，强调及时治疗的重要性，同时也会用事实和案例来证明自己的医术，争取蔡桓公的信任。

补充说明：

1.针对第一个例题，可以让学生尝试从扁鹊观察的细节中找出他的发现依据，比如通过观察蔡桓公的“面色苍白”、“身体消瘦”等描述，来推断病情。

2.对于第二个例题，可以引导学生思考扁鹊在治疗过程中可能面临的挑战，如蔡桓公的固执、病情的复杂等，以及扁鹊如何克服这些困难。

3.第三个例题可以让学生分析蔡桓公的态度变化，探讨是什么原因导致了他的转变，以及这种转变对故事情节的影响。

4.第四个例题旨在让学生从故事中提炼出普遍的道理，可以引导学生结合自己的生活经验，谈谈如何将故事中的道理应用到实际生活中。

5.第五个例题鼓励学生进行角色扮演，这样的题型可以激发学生的想象力，同时也能够锻炼他们的表达能力和解决问题的能力。内容逻辑关系①