10 减几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

10减几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析10减几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

本节课内容与教材中“10减几”的计算方法紧密相连，旨在帮助学生掌握基本的减法运算技巧。通过实际操作和趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中，理解并熟练运用“10减几”的计算方法，为后续的数学学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力和数学建模能力。通过“10减几”的计算练习，学生能够抽象出减法的基本概念，发展逻辑思维，学会将实际问题转化为数学模型，并在解决具体问题时体现数学的应用意识。同时，培养学生的数感和运算能力，为后续数学学习奠定基础。重点难点及解决办法重点：掌握“10减几”的计算方法，包括理解借位概念和进行实际计算。

难点：理解并正确应用借位规则，以及在计算过程中避免出错。

解决办法：

1.通过直观教具和实际操作，帮助学生理解借位原理。

2.设计分层次练习，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

3.利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高计算的准确性。

4.针对学生的个别差异，提供个别辅导，确保每位学生都能理解和掌握计算方法。

5.定期进行复习和巩固，帮助学生巩固知识点，形成长期记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与“10减几”相关的图片、图表和简短视频，以帮助理解抽象概念。

3.实验器材：准备计数器、数字卡片等，用于实际操作和练习。

4.教室布置：设置小组合作学习区，确保桌面整洁，以便于学生操作和展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示10个苹果的图片，引导学生观察并说出苹果的总数。

-提问：“如果老师吃掉一个苹果，还剩几个？”

-引导学生说出“10减1等于9”，并引出“10减几”的概念。

2.新课讲授（用时15分钟）

-（1）教师展示“10减几”的计算过程，通过直观的数字卡片，让学生跟随操作，理解借位的概念。

-（2）教师引导学生进行简单的“10减几”计算练习，如“10减2”和“10减3”，强调借位的步骤。

-（3）教师讲解并示范“10减几”中的特殊情况，如“10减9”和“10减10”，让学生注意结果的特殊情况。

3.实践活动（用时15分钟）

-（1）学生分组，每组发放数字卡片，进行“10减几”的计算游戏，每组轮流出题，其他组回答。

-（2）学生使用计数器进行“10减几”的练习，教师巡视指导。

-（3）学生通过绘画或手工制作，展示“10减几”的结果，如用积木搭建出“10减3”的图形。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-（1）讨论如何正确进行借位，举例说明“10减4”的计算过程。

-（2）分享在计算中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

-（3）讨论“10减几”在不同情境中的应用，如购物找零、分蛋糕等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了什么？”

-学生回答：“我们学习了‘10减几’的计算方法。”

-教师总结：“今天我们学会了如何计算‘10减几’，知道在计算时要正确进行借位。在今后的学习中，我们要多加练习，掌握更多的计算方法。”

-教师举例说明“10减几”在实际生活中的应用，如计算购物找零。

总体用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.计算能力提升：学生能够熟练地进行“10减几”的计算，掌握了基本的减法运算技巧，为后续的数学学习打下了坚实的基础。

2.理解借位概念：学生通过直观教具和实际操作，理解了借位的概念，能够在计算过程中正确应用借位规则。

3.逻辑思维能力增强：通过“10减几”的计算练习，学生的逻辑思维能力得到锻炼，能够逐步从具体问题中抽象出数学概念。

4.数学建模能力提高：学生在解决实际问题时，能够将问题转化为数学模型，如通过搭建积木来展示“10减几”的结果。

5.应用意识增强：学生在实践活动和小组讨论中，体会到数学在生活中的应用，增强了数学学习的兴趣和应用意识。

6.团队合作能力提升：在小组讨论和活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队合作能力。

7.自主学习能力增强：学生在课堂学习中，通过自主探索和实践，培养了自主学习的能力，能够独立完成学习任务。

8.学习兴趣和自信心提高：通过趣味活动和游戏，学生激发了学习兴趣，增强了学习自信心，愿意主动参与数学学习。

9.数感和运算能力提升：学生在不断的练习和巩固中，提高了数感和运算能力，能够在实际生活中灵活运用数学知识。

10.问题解决能力增强：学生在面对“10减几”的计算问题时，能够运用所学知识，灵活运用不同的方法解决问题。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.趣味化教学：在“10减几”的计算教学中，我尝试了通过游戏和故事引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学生的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解抽象的数学概念，增强了教学的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.个别学生理解困难：在“10减几”的教学中，我发现部分学生在理解借位概念时存在困难，需要更多的个别辅导。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论和活动中，部分学生参与度较高，而部分学生则显得较为被动，需要更多的互动和鼓励。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.针对个别学生理解困难，我将设计更多层次的教学活动，如分层次练习、个别辅导和小组互助，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.为了提高学生的参与度，我将在课堂上增加更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的积极性，并鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。

3.在评价方面，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现评价和实际应用能力评价，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也将关注学生的长期进步，而不是仅仅关注短期成绩。典型例题讲解1.例题：老师有10个苹果，小明吃了2个，老师还剩多少个苹果？

解答：老师原本有10个苹果，小明吃了2个，所以需要从10中减去2。计算过程如下：

10-2=8

答案：老师还剩8个苹果。

2.例题：小华有10个气球，他放掉了3个，小华还剩多少个气球？

解答：小华原本有10个气球，放掉了3个，所以需要从10中减去3。计算过程如下：

10-3=7

答案：小华还剩7个气球。

3.例题：一个篮子里有10个球，小明拿出3个球去玩，篮子里还剩多少个球？

解答：篮子里原本有10个球，小明拿出3个，所以需要从10中减去3。计算过程如下：

10-3=7

答案：篮子里还剩7个球。

4.例题：一个班级有10名学生，走了2名学生去洗手间，还剩多少名学生？

解答：班级原本有10名学生，走了2名学生，所以需要从10中减去2。计算过程如下：

10-2=8

答案：还剩8名学生。

5.例题：小明有10个糖果，他给小红3个糖果，小明还剩多少个糖果？

解答：小明原本有10个糖果，给小红3个，所以需要从10中减去3。计算过程如下：

10-3=7

答案：小明还剩7个糖果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“10减几”练习题，包括5道“10减几”的减法题目，如“10减1”、“10减2”等。

2.设计一个简单的情景，如“家里有10个苹果，吃掉了3个，还剩多少个？”让学生用数学表达式表示并计算结果。

3.小组合作：每组学生选择一个“10减几”的题目，画出相应的图形或物品，并用文字描述计算过程。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.检查学生是否正确理解并应用了“10减几”的计算方法，对于错误的地方，要耐心讲解，帮助学生纠正。

3.对于作业中的创意部分，如学生设计的情景和图形，给予积极的评价和鼓励，同时提出改进建议，以激发学生的创造力。

4.评价学生的计算速度和准确性，对于计算速度较慢的学生，可以建议他们在课余时间进行额外的练习。

5.对