7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年11月15日第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解诗歌意境的能力，提升审美鉴赏素养。

2.增强学生对比分析文学作品的能力，提高文化理解素养。

3.引导学生体会诗人情感，培养情感态度与价值观，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了基本的诗歌阅读方法，对古典诗歌有一定的了解，能够识别常见的意象和表达手法。

2.学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗有一定的预习，表现出对诗歌的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于通过分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生在对比阅读时可能遇到的困难包括：对诗歌中某些生僻词汇的理解、对诗人情感把握的准确性、以及如何从不同角度分析两首诗的异同。此外，学生可能对如何将个人情感与诗歌意境相结合感到挑战。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，结合诗歌朗读，引导学生感受诗歌韵律和情感。

-运用讨论法，组织学生小组讨论，对比分析两首诗的异同。

-引入启发式教学，鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考能力。

2.教学手段：

-利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，增强学生的文化认知。

-通过电子文档和投影仪展示诗歌原文，方便学生对比阅读。

-使用音频资料，如朗诵音频，辅助学生更好地理解诗歌情感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗歌原文、作者背景资料以及相关评论文章，明确预习要求，如分析诗歌的意象、情感表达和艺术特色。

设计预习问题：围绕两首诗的对比阅读，设计问题如“两首诗在主题上有哪些异同？”“诗人通过哪些手法表达情感？”“如何理解诗中的自然意象？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌和相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、心得体会等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与诗歌相关的音乐或视频，营造氛围，引出诗歌主题。

讲解知识点：讲解诗歌的背景、作者生平以及诗歌的艺术特色，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生对比分析两首诗的异同，如诗歌结构、修辞手法、情感表达等。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论，加深对诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握诗歌的基本知识。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌分析的方法。

通过讨论，提高学生的表达能力和批判性思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《短歌行》和《归园田居（其一）》对比阅读的短文，分析两首诗的异同。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的阅读和研究。

反思总结：学生对作业进行反思，总结自己的学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和学习效果。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作和分析能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面的提升：

学生通过学习《短歌行》与《归园田居（其一）》两首诗的对比阅读，加深了对古典诗歌的理解和鉴赏能力。他们能够识别和解析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，学会了如何从不同角度分析诗歌的艺术特色。具体表现在以下几个方面：

-理解诗歌意象：学生能够识别和解释诗歌中的自然意象，如“青青园中葵，朝露待日晞”中的“葵”象征着坚韧不拔的生命力。

-修辞手法分析：学生学会了分析诗歌中的对偶、夸张、比喻等修辞手法，如“白日依山尽，黄河入海流”中的对偶，增强了诗歌的节奏感。

-情感把握：学生能够感知并描述诗人的情感变化，如《归园田居（其一）》中诗人对田园生活的向往和对世俗的厌倦。

2.思维与能力方面的培养：

-对比分析能力：学生在对比阅读两首诗的过程中，锻炼了对比分析的能力，学会了从多个维度进行思维和判断。

-批判性思维能力：通过讨论和分析，学生能够提出自己的见解，对诗歌进行批判性思考，形成自己的观点。

-语言表达能力：在课堂讨论和写作作业中，学生的语言表达能力得到了提升，能够清晰地表达自己的思想和感受。

3.情感态度与价值观方面的塑造：

-文学素养：学生通过对古典诗歌的学习，提升了自身的文学素养，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

-文化自信：通过学习《短歌行》和《归园田居（其一）》等经典作品，学生增强了民族自豪感和文化自信。

-价值观念：诗歌中所蕴含的价值观，如对自然、对生活的热爱，对理想的追求等，对学生产生了积极的影响。

4.自主学习能力：

-预习能力：学生在课前预习中，学会了如何自主阅读和理解诗歌，为课堂学习打下了坚实的基础。

-研究能力：通过对诗歌的深入分析，学生培养了独立研究问题的能力。

-反思能力：学生在课后作业和拓展学习中，学会了反思自己的学习过程和成果，不断调整学习策略。

5.团队合作与沟通能力：

-小组讨论：在课堂讨论中，学生学会了与同伴合作，共同分析诗歌，提高了团队合作能力。

-沟通表达：学生在表达自己的观点时，学会了倾听他人的意见，提高了沟通能力。课堂1.课堂提问与反馈

-提问策略：课堂提问将采用开放性问题，鼓励学生思考并表达自己的观点。例如，在分析《短歌行》和《归园田居（其一）》时，可以提问：“诗人在这两首诗中分别表达了怎样的情感？这种情感是如何通过诗歌的语言和意象来传达的？”

-观察学生反应：教师将观察学生的反应，包括他们的参与度、回答问题的准确性和深度，以及是否能够将个人情感与诗歌意境相结合。

-及时反馈：对于学生的回答，教师将提供即时的反馈，无论是肯定学生的正确理解，还是指出需要改进的地方，都以鼓励和支持为主。

2.小组讨论与协作评价

-小组分工：在小组讨论环节，学生将被分配不同的角色，如记录员、发言人、总结者等，以确保每个学生都能参与其中。

-协作评价标准：评价将基于小组成员的参与度、讨论的质量、分工的合理性和团队协作能力。例如，每个成员是否都积极参与讨论，是否能够提出有建设性的意见，以及小组是否能够达成共识。

-小组展示与评价：每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，教师和其他学生将根据展示的内容和表现进行评价。

3.课堂活动与参与度评价

-活动设计：课堂活动将设计为互动性强、寓教于乐的形式，如角色扮演、诗歌朗诵等，以激发学生的学习兴趣。

-参与度评价：教师将观察学生在课堂活动中的参与程度，包括他们的积极性和投入度。例如，学生在角色扮演中的表现、在诗歌朗诵中的情感传达等。

-评价记录：课堂活动中的评价将被记录下来，作为学生课堂表现的一部分。

4.诗歌分析写作评价

-写作要求：学生将被要求撰写一篇关于《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读的短文，分析两首诗的异同。

-评价标准：评价将基于学生的分析深度、论点的清晰度、论据的充分性和写作的流畅性。例如，学生是否能够清晰地阐述自己的观点，是否能够提供充分的论据来支持自己的分析。

-反馈与改进：教师的反馈将具体而详细，指出学生的优点和需要改进的地方，并给出改进建议。

5.课堂氛围与情感态度评价

-氛围营造：教师将努力营造一个积极、包容的课堂氛围，鼓励学生自由表达自己的观点。

-情感态度评价：评价将关注学生的情感态度，包括他们的学习热情、对诗歌的欣赏态度以及对课堂活动的兴趣。

-反思与调整：教师将根据学生的情感态度反馈，不断调整教学策略，以更好地适应学生的需求。典型例题讲解1.例题一：

阅读诗句“青青园中葵，朝露待日晞”，请分析诗人运用了哪些修辞手法，并解释其表达效果。

答案：诗人运用了拟人手法，将“葵”赋予了人的情感和期待。通过“朝露待日晞”的描写，表达了葵花在清晨的露水中等待阳光的景象，生动形象地展现了葵花对生命的热爱和期待。

2.例题二：

请分析《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”这句话的意义。

答案：这句话表达了诗人对生命的感慨和对时光流逝的无奈。诗人通过对酒当歌的行为，抒发了对生活的热爱，同时“人生几何”反映了诗人对生命短暂、时光易逝的深刻认识。

3.例题三：

在《归园田居（其一）》中，“少无适俗韵，性本爱丘山”这句话如何体现了诗人的性格特点？

答案：这句话体现了诗人不随波逐流、坚持自己个性的性格特点。诗人自述“少无适俗韵”，表明自己从小就对世俗的生活方式不感兴趣，而“性本爱丘山”则表达了他对自然山水的热爱和向往。

4.例题四：

请分析《短歌行》中“何以解忧？唯有杜康”这句话的深层含义。

答案：这句话表面上看似诗人借酒消愁，实际上反映了诗人对现实生活的无奈和对理想生活的追求。诗人通过“杜康”这一酒神形象，表达了对现实世界的逃避和对理想世界的向往。

5.例题五：

在《归园田居（其一）》中，“采菊东篱下，悠然见南山”这句话描绘了怎样的画面？

答案：这句话描绘了一幅宁静、悠然的田园生活画面。诗人在东篱下采菊，抬头望去，远处的南山映入眼帘，形成了一幅美丽的自然景象，反映了诗人对田园生活的向往和对自然的热爱。板书设计①《短歌行》板书要点：

①诗歌背景

②作者生平

③诗歌主题

④意象分析

-酒

-月

-夜

⑤情感表达

-时光流逝的感慨

-人生无常的思考

-对理想生活的向往

②《归园田居（其一）》板书要点：

①诗歌背景

②作者生平

③诗歌主题

④意