26好的故事（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版

26好的故事（教学设计）-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以统编版语文六年级上册《好的故事》为文本，结合学生实际，以“感受故事魅力，传承优秀文化”为教学目标，引导学生通过品读、讨论、表演等方式，深入理解故事内涵，提升语文素养。通过文本与生活的结合，激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过品读《好的故事》，学生能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时学会从故事中汲取智慧，提升思维品质。三、学情分析六年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够独立阅读和理解课文内容。在知识层面，他们已经掌握了基本的阅读方法和文学常识，能够识别常见的修辞手法和表现手法。然而，由于学生个体差异，他们的阅读能力和理解深度存在一定差异。

在能力方面，部分学生能够较好地运用语言进行表达，但仍有部分学生在词汇积累和句子组织上存在困难。此外，学生的思维能力和创造力也有待提高，特别是在对文学作品进行深入分析时，部分学生可能缺乏深度和广度。

从素质角度来看，学生的情感态度和价值观正在形成过程中，对优秀传统文化的认识和理解有待加强。《好的故事》作为一篇富有哲理和情感的作品，对于培养学生的道德情操和文化素养具有重要意义。

在行为习惯上，六年级学生已经形成了一定的学习习惯，但仍然存在注意力不集中、课堂参与度不够等问题。这些问题可能会影响他们对课程内容的理解和吸收。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，引导学生深入理解《好的故事》的内涵。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对故事情节、人物形象和主题的理解，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用多媒体展示故事背景和相关图片，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.组织角色扮演活动，让学生亲身体验故事人物，提升语言表达和情感体验。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《好的故事》的背景、主题和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解故事背景和人物特点。思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故事内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述与《好的故事》相关的民间传说或历史故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。讲解知识点：详细讲解故事中的修辞手法、人物塑造和主题思想，结合实例帮助学生理解。组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析故事中的人物关系和情节发展，培养学生的分析能力。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的见解。提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解故事中的知识点。实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析故事的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解故事内容，掌握分析文学作品的方法。通过实践活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《好的故事》的主题，布置一篇读后感，要求学生结合自身经历和感悟进行写作。提供拓展资源：推荐与《好的故事》相关的文学作品或影视作品，供学生进一步了解相关文化背景。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的读后感作业，巩固学习效果。拓展学习：观看推荐的作品，拓宽知识视野。反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《山海经》：作为中国古代的一部地理志和神话集，其中记载了许多奇异的神话故事，可以与《好的故事》中的奇幻元素进行对比阅读。

-《聊斋志异》：清代作家蒲松龄的作品，收录了众多鬼怪故事，其中不少作品在结构、主题和人物塑造上与《好的故事》有相似之处。

-《西游记》：四大名著之一，其中丰富的想象力和对人性、社会现实的深刻揭示，可以作为拓展阅读材料。

-《中国古代神话故事集》：收集了多个中国古代神话故事，有助于学生了解中国古代神话的丰富性和多样性。

2.拓展建议：

-阅读与《好的故事》主题相关的文学作品，如《聊斋志异》中的《画皮》、《白蛇传》等，对比分析不同文学作品中的奇幻元素和人物形象。

-收集中国古代神话故事，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，通过对比分析，探讨中国古代神话故事的文化内涵和艺术特色。

-观看与《好的故事》相关的影视作品，如《西游记》电视剧、电影《白蛇传》等，通过视觉艺术的形式，加深对故事情节和人物性格的理解。

-参与学校或社区组织的传统文化活动，如庙会、民间艺术展览等，亲身体验中国古代文化的魅力。

-通过网络或图书馆资源，查找与《好的故事》相关的学术研究论文，了解学者对作品的研究成果和不同观点。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《好的故事》的理解和感受，鼓励学生提出自己的见解和创意。

-设计以《好的故事》为主题的写作活动，如续写故事、改编故事、创作相关诗歌等，提升学生的文学创作能力。

-鼓励学生参与戏剧表演，通过角色扮演的方式，深入体验故事中人物的内心世界和情感变化。

-结合《好的故事》中的历史背景，进行历史知识的学习和探讨，如了解中国古代的神话传说、民间故事等。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受中国古代文化的厚重和独特。

-通过阅读和讨论，引导学生思考《好的故事》中蕴含的道德观念和社会价值观，培养学生的道德素养和社会责任感。七、典型例题讲解1.例题：

阅读课文《好的故事》，分析作者在文中使用了哪些修辞手法，并举例说明。

答案：

作者在《好的故事》中使用了拟人、比喻和排比等修辞手法。例如，在描述梦境中的美景时，作者写道：“那山，那水，那花，都仿佛有了生命，向我招手。”这里运用了拟人手法，赋予了自然景物以生命。又如，“山青水秀，鸟语花香”的描写中，通过比喻将自然景观与美好的事物相比，增强了表达效果。再如，“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”的句子，运用了排比手法，强调了人物的美好。

2.例题：

请结合《好的故事》中的情节，分析作者想要传达的主题思想。

答案：

在《好的故事》中，作者通过梦境与现实的对比，传达了追求美好、向往和平的主题思想。梦境中的美景象征着人们心中对美好生活的向往，而现实中的困境则反映了社会的残酷和无奈。作者通过这样的对比，表达了对美好生活的渴望和对现实的不满，同时也呼唤人们团结一心，共同创造美好的未来。

3.例题：

在《好的故事》中，作者通过哪些人物形象来表现主题思想？

答案：

作者通过梦境中的“我”和“她”两个人物形象来表现主题思想。在梦中，“我”代表了追求美好的人，而“她”则代表了美好的事物。通过这两个形象的互动，展现了人们对于美好生活的向往和对现实困境的反思。

4.例题：

请分析《好的故事》中梦境与现实之间的关系。

答案：

《好的故事》中梦境与现实之间的关系是对比和反思。梦境中的美景象征着人们心中的理想世界，而现实中的困境则反映了社会的残酷和无奈。作者通过梦境与现实之间的对比，揭示了人们对于美好生活的向往，同时也表达了对现实的不满和对改变现状的渴望。

5.例题：

请简述《好的故事》中梦境中的主要景象及其象征意义。

答案：

在《好的故事》中，梦境中的主要景象包括山青水秀、鸟语花香、花香四溢等。这些景象象征着人们心中对美好生活的向往，是理想世界的缩影。通过这些景象的描绘，作者传达了对和谐、宁静、美好的追求。八、教学反思与改进教学一节课，就像是一次旅行，总有收获也有遗憾。今天，我想对这节课进行一些反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得这节课在激发学生学习兴趣方面做得不错。通过引入与《好的故事》相关的民间传说和历史故事，学生们对课文内容产生了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极发言，参与讨论，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于故事中的一些复杂情节和人物关系理解不够深入，这可能是由于他们对相关背景知识的掌握不足。因此，在未来的教学中，我计划增加一些相关的文化背景介绍，帮助学生更好地理解课文。

其次，我在课堂活动中发现，小组讨论的效果比预期的要好。学生们在讨论中能够提出自己的观点，并尝试从不同的角度分析问题，这让我看到了他们的思考能力和合作精神。然而，也有部分学生在讨论中表现得比较被动，没有积极参与进来。这可能是因为他们对讨论内容不够熟悉，或者缺乏自信。为了改善这一点，我打算在课前布置一些预习任务，让学生提前对课文内容有所了解，并在课堂上给予更多的鼓励和指导，让每个学生都有机会参与到讨论中来。

再次，我在讲解知识点时，发现了一些学生对于修辞手法的理解不够透彻。例如，在分析比喻和拟人时，有些学生不能很好地区分它们之间的区别。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，通过更多的实例来帮助学生理解这些修辞手法，同时鼓励他们自己尝试运用这些手法进行创作。

此外，我还注意到，在布置作业时，有些学生不能按时完成，或者作业质量不高。这可能是因为他们对作业的重要性认识不足，或者时间管理能力有待提高。为了改善这一情况，我打算在课后及时检查作业，对学生的作业情况进行反馈，并给予他们一些时间管理方面的建议。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和成长的过程。通过这节课的反思，我意识到自己在教学方法和策略上还有很大