2 祖父的园子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

2祖父的园子（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册主备人备课成员教材分析《祖父的园子》是统编版语文五年级下册的一篇课文，通过描写祖父在园子里的生活，展现了祖父对自然、生活的热爱以及园子里的丰富景色。本节课将引导学生深入理解课文内容，学习作者运用细腻的描写手法表现情感，培养学生的审美情趣和写作能力。核心素养目标1.培养学生感受和欣赏自然之美，提高审美情趣。

2.培养学生理解亲情，感悟家庭和谐，增强人文素养。

3.引导学生运用细腻的描写手法，提升语言表达能力和写作技巧。学情分析五年级的学生在语文学习上已具备一定的阅读理解和表达能力，但他们对课文中的细腻描写和情感表达可能还不够敏感。本年级学生的知识储备逐渐丰富，但写作能力仍需进一步提高。在行为习惯方面，学生普遍能保持良好的课堂纪律，但对课文内容的深入理解和情感体验可能存在差异。

在《祖父的园子》这篇课文中，学生对园子里的景物描写和祖父的形象可能有一定的兴趣，但可能难以完全理解作者通过景物描写所传达的情感。因此，教学时需注重引导学生感受课文中的自然之美和亲情之深，帮助他们提升对自然、生活的热爱和感悟家庭和谐的重要性。

此外，学生对于运用细腻描写手法表现情感的理解和运用能力还有待提高。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，通过多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，促进他们在理解课文内容的基础上，提高语言表达能力和写作技巧。同时，教师还需培养学生的审美情趣，让他们在欣赏自然美的同时，学会用文字表达自己的情感。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《祖父的园子》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强学生对园子景色的直观感受。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容和学生作品。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，方便学生进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《祖父的园子》预习资料，如PPT展示祖父园子的历史背景和特点，明确预习目标和要求，如了解园子中的植物、动物和祖父的活动等。

设计预习问题：围绕园子的描写，设计问题如“园子里的植物有哪些特点？”“祖父在园子里做了哪些有趣的事情？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果，如思维导图、问题清单等，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解园子的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题，如园子的四季变化、祖父与园子的关系等，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习资料和问题，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于园子的故事，激发学生对《祖父的园子》的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解园子中的景物描写和祖父的人物形象，分析作者使用的修辞手法和表现手法。

组织课堂活动：设计“园中一日”的角色扮演活动，让学生体验园子中的生活。

学生活动：

听讲并思考：学生在听讲过程中，积极思考老师的讲解，结合预习内容进行深入理解。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过表演加深对园子生活的体验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解课文中的重点和难点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受园子的氛围和祖父的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以《祖父的园子》为主题的作文，要求学生描写自己心中的理想家园。

提供拓展资源：推荐与自然、家庭和谐相关的书籍或文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，表达自己对家园的理解和感悟。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解自然和家庭的和谐关系。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作文和阅读，引导学生进行课后拓展学习。

反思总结法：通过作文和阅读后的反思，帮助学生提升写作能力和审美情趣。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果

1.理解和感悟自然之美：

学生能够从《祖父的园子》中感受到自然景色的美丽和生命的活力，认识到自然与人类生活的紧密联系。他们在课后作文中表现出对自然环境的热爱和保护意识，如“我爱家乡的四季”等作文中，学生描绘了自己家乡的自然风光，表达了对家乡的热爱之情。

2.情感体验和人文素养的提升：

学生在阅读课文过程中，对祖父的人物形象产生了共鸣，体会到了亲情、家庭和谐的重要性。他们在作文和讨论中表达了对家人的感激之情，如“我心中的家庭”等作文中，学生分享了自己与家人之间的温馨故事。

3.语言表达能力和写作技巧的提高：

学生通过模仿课文中的描写手法，学会了如何运用细腻的词汇和句子来表达自己的情感。他们在作文中尝试使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。例如，有的学生在作文中写道：“园子里的花仿佛在微笑，它们在风中舞蹈。”

4.观察力和想象力的培养：

学生在欣赏园子景色描写时，培养了细致观察的习惯，能够从课文中找出细节，如“祖父种的葡萄藤在阳光的照耀下闪烁着光芒”。同时，他们在想象力的发挥上也得到了锻炼，能够根据课文内容描绘出园子中的场景。

5.合作能力和沟通能力的提升：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并在讨论中提出自己的看法。他们在表达观点时，语言流畅，逻辑清晰，如“我认为园子里的鸡鸭是祖父的好伙伴，它们让园子充满了生机。”

6.传统文化和审美情趣的传承：

学生通过学习《祖父的园子》，对传统文化有了更深的了解，感受到了传统文化的魅力。他们在作文中表达了对传统文化的热爱，如“我爱我们的传统节日”等作文中，学生介绍了中国传统节日的习俗。

7.自主学习能力的增强：

通过课前预习、课中参与、课后拓展等环节，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。他们在课后能够主动查找资料，拓宽知识面，如“我找到了关于园子历史的资料”等反馈。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同走进了《祖父的园子》，通过阅读课文，我们领略了园子里的四季美景和祖父的日常生活。以下是对本节课内容的简要总结：

1.学生们通过阅读课文，了解了园子里的植物、动物和祖父的活动，感受到了园子生活的丰富多彩。

2.学生们学会了从课文中提取信息，如园子的四季变化、祖父与园子的关系等，并能够用自己的语言进行描述。

3.学生们通过分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等，提升了语言表达能力和审美情趣。

4.学生们在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了合作能力和沟通能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目：

一、选择题

1.下列哪个选项不是园子里的植物？（）

A.葡萄藤B.玫瑰C.鸡D.鸭

2.下列哪个选项不是祖父在园子里做的事情？（）

A.种葡萄B.养鸡鸭C.写诗D.教孩子们

二、填空题

1.《祖父的园子》这篇课文描写了园子里的________、________、________等。

2.祖父在园子里________、________、________，园子里充满了________。

三、简答题

1.简述园子里的四季景色。

2.祖父的人物形象有哪些特点？

3.你认为园子对祖父来说意味着什么？

四、作文题

以“我心中的园子”为题，写一篇作文，描述你心中的理想家园，并说明理由。课后作业为了巩固学生对《祖父的园子》这篇课文的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入思考和运用课文中的知识点：

1.**描绘园子中的四季景色**：

作业描述：请根据课文内容，描绘园子中的春、夏、秋、冬四季景色，并简要说明每个季节的特点。

示例答案：春天，园子里的桃花开了，柳树抽出了嫩芽，祖父在园子里种下了新的蔬菜。夏天，园子里的黄瓜、西红柿都挂满了藤蔓，祖父和孩子们在园子里捉迷藏。秋天，园子里的果实熟了，祖父带着孩子们一起摘苹果、葡萄。冬天，虽然园子里的植物都凋零了，但祖父会带着孩子们在雪地里打雪仗。

2.**创作祖父的一天**：

作业描述：想象一下祖父在园子里的一天，包括他做了哪些事情，与家人或孩子们的互动等。

示例答案：清晨，祖父起床后第一件事就是去园子里看看花草树木，然后开始一天的劳作。中午，祖父会带着孩子们在园子里野餐，讲述他年轻时的故事。傍晚，祖父会坐在园子门口，看着夕阳西下，享受宁静的时光。

3.**角色扮演**：

作业描述：选择课文中一个角色，如祖父、孩子们中的一个，模拟他们的对话或行为，展现他们的性格特点。

示例答案：模拟祖父和孩子们的对话，如“祖父，今天的天气真好，我们可以去园子里玩吗？”“祖父说，当然可以，孩子们，我们一起去园子里看看今天的收获吧。”

4.**写一首关于园子的诗**：

作业描述：以园子为主题